王君子

（阜新高等?？茖W(xué)校 遼寧 阜新 123000）

1 引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，不僅滲透到諸多領(lǐng)域，其中也體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上。隨著近年教學(xué)改革研究的進(jìn)展，尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，教師逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)生。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體存在著差異。他們有不同的性格特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式則充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，在人機(jī)結(jié)合新模式的課堂上，教師不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為教學(xué)中的主體。

2 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

由于傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這樣的教學(xué)目的和教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，逐漸暴露出一些與網(wǎng)絡(luò)化、信息化不相適應(yīng)的一些弊端。

首先，教學(xué)觀念存在偏差。早些年的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的表現(xiàn)就是能看懂英語(yǔ)文字，教師在語(yǔ)言交際能力方面要求的并不高，并沒(méi)有將英語(yǔ)作為一門應(yīng)用學(xué)科而重視實(shí)際交流。而信息時(shí)代英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)是能在各種實(shí)際情景中靈活地、熟練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)，達(dá)到在任何環(huán)境下都能與他人交流的目的。

其次，教材內(nèi)容單一且滯后。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受班級(jí)人數(shù)多的限制，教師不能順利實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生都得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師和課本提供的單一材料。教師只可通過(guò)分組或抽檢方式來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)效果。由于受教材編寫(xiě)時(shí)效性的限制，學(xué)生在課堂上接觸的教學(xué)內(nèi)容信息往往是滯后的，跟不上時(shí)代的步伐。

3 人機(jī)結(jié)合教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)目前國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求以多媒體網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的交互型教學(xué)模式是具有其自身的優(yōu)勢(shì)的：

3.1 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。由于利用網(wǎng)絡(luò)手段，與單純的文字教學(xué)內(nèi)容相比，人機(jī)交互模式更能激發(fā)學(xué)生的想象空間，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的機(jī)遇，使學(xué)生可以擁有更大的可支配的自由空間。教師利用教材中的主題和多樣的參與性活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為最佳語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所。同時(shí)教師增加一些有意義的文化材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使課堂教學(xué)接近現(xiàn)實(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂交互和現(xiàn)場(chǎng)氛圍。

3.2 增強(qiáng)了人文關(guān)懷，有利于創(chuàng)建和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到改善師生關(guān)系的目的。以多媒體技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的在線交流與輔助功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)互動(dòng)模式可以使學(xué)生盡情發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生通過(guò)小組討論、分組學(xué)習(xí)既交流了感情又共享了信息，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流。

3.3 多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件能夠抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息。多媒體的使用加大了學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)形象化、立體化、生動(dòng)化。學(xué)生的注意力被內(nèi)容豐富、有趣的課件所吸引，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，從而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

4 采用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的主要事項(xiàng)

新教學(xué)模式的實(shí)施還存在著一些制約因素，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面的因素值得我們加以考慮：

4.1 現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件必須是教師精心設(shè)計(jì)、制作出來(lái)的。內(nèi)容上要符合學(xué)生認(rèn)知水平；形式上要有助于支持自主協(xié)作探究式學(xué)習(xí)；技術(shù)上要可操控性強(qiáng)。為此教師必須努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用、素材甄選等工作，進(jìn)而提升交互式教學(xué)效果。既講究創(chuàng)新性又要有藝術(shù)性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

4.2 教學(xué)中不要將傳統(tǒng)教學(xué)模式生搬硬套到新型教學(xué)模式中

目前，雖然許多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是很多教師惰于思考，簡(jiǎn)單地照搬照抄教材中的內(nèi)容，甚至將課后習(xí)題也投入課件中。這樣做內(nèi)容既不形象生動(dòng)又沒(méi)有新意，沒(méi)有起到多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果。我們說(shuō)人機(jī)結(jié)合這一新型教學(xué)模式使教學(xué)中學(xué)生的角色發(fā)生了革命性的變化，學(xué)生真正成為了教學(xué)的中心，由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者、教學(xué)過(guò)程的參與者。教師則應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的能力水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)海量資源豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

5 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式的英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主。信息時(shí)代的發(fā)展給我們帶來(lái)了教育教學(xué)的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)技術(shù)和平臺(tái)，從根本上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的羈絆。然而，這種交互式的英語(yǔ)教學(xué)方法也存在著一些不足之處，作為教師要時(shí)刻有憂患意識(shí)，不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了教師和學(xué)生的主體能動(dòng)性。相信隨著科技的發(fā)展和教育教學(xué)理論的不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)必將會(huì)進(jìn)一步完善，學(xué)生不再為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而煞費(fèi)苦心，取而代之的是輕松愉悅的探索與實(shí)踐。