李濤 黃飛

摘? 要：本文以中山市學(xué)校體育教研工作的發(fā)展為背景，從服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變、目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、舉措的創(chuàng)新等幾個(gè)方面結(jié)合典型的事例，介紹了近年來中山市學(xué)校體育教研開展的工作特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，提出學(xué)校體育教研工作的開展，應(yīng)以服務(wù)為基礎(chǔ)，以專業(yè)為保障，以科研為動力，行思并進(jìn)，走內(nèi)涵發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;教研;教育;

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2018）12-0034-03

十年前，基礎(chǔ)教育改革風(fēng)起云涌。當(dāng)時(shí)，乘著改革的東風(fēng)，中山體育教育界中的三名教師憑借在體育教研方面的突出成就，獲得了一個(gè)響亮的稱謂，叫“三劍客”。這是當(dāng)時(shí)的教育局局長在全市的教育大會上，對三位在體育教研方面有突出貢獻(xiàn)的體育教師的夸獎，幾個(gè)平凡的體育教師能夠得到如此殊榮，無論是從學(xué)科上，還是從地域上看都是不多見的。贊賞和肯定，極大地鼓舞了中山市體育教師們對專業(yè)教研的熱情，也為中山市學(xué)校體育教研發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。十年后的今天，基礎(chǔ)教育面臨新一輪的改革和發(fā)展，意味著這又將要迎接新的挑戰(zhàn)，但新一代中山體育人依然滿懷斗志，用積極和智慧在充滿競爭的學(xué)校體育研究領(lǐng)域，確立了一塊屬于中山市體育教研的“坐標(biāo)”，讓名師引領(lǐng)、重點(diǎn)布局、前拉后推、雙修模式等一系列教研服務(wù)策略，在學(xué)校體育工作中生根發(fā)芽，成為能夠影響更廣泛學(xué)科的一項(xiàng)創(chuàng)舉。

一、一個(gè)轉(zhuǎn)變——由行政權(quán)威走向?qū)I(yè)權(quán)威

教育的發(fā)展決定了職能部門工作方式的轉(zhuǎn)變，也推動著教育引領(lǐng)者完成由行政權(quán)威向?qū)I(yè)權(quán)威的角色過渡，這一點(diǎn)在中山市學(xué)校體育工作中體現(xiàn)得極為明顯，并以此為基礎(chǔ)將專業(yè)服務(wù)作為開展學(xué)校體育工作一貫的方式和方法。具體而言，就是從實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜、熱點(diǎn)以及前沿的學(xué)科問題，務(wù)必做到送教上門，幫助廣大體育教師疏通問題的疑難點(diǎn)，使基層能對國家的最新政策有清晰的了解，化解對某些行政文件的理解偏差。例如，國家在2013年提出了“立德樹人”的指導(dǎo)思想，隨后又提出了“核心素養(yǎng)”的發(fā)展目標(biāo)，在這之前還強(qiáng)調(diào)要參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，一系列概念讓很多體育教師一時(shí)難以分清，不知道其真正內(nèi)涵。針對變革所帶來的太多“不確定”和“未信息”，我市體育教研科組前后集中組織了五期體育教師的全員培訓(xùn)，歷時(shí)五年，做到了全市覆蓋，讓所有參與者都清楚了相關(guān)概念。事實(shí)證明，從行政上的“權(quán)威”到專業(yè)上的權(quán)威，不僅讓教師們快速打開工作局面，還可以建立基層體育教師對學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)者的信任。

二、兩個(gè)目標(biāo)——管理目標(biāo)+培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校體育工作要把培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人作為發(fā)展的主要價(jià)值來審視，準(zhǔn)確地把握管理目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，善于用正確的工作理念、態(tài)度和方式來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育工作，對工作開展有著至關(guān)重要的作用。針對這兩個(gè)目標(biāo)，中山市教育和體育局結(jié)合上級主管部門對我市體育工作提出的要求，以及自身教育資源的特點(diǎn)，綜合布局工作，將主要工作目標(biāo)劃分為管理目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。

其中，中山市體育教研在管理方面著重體現(xiàn)出規(guī)范，特別是在專業(yè)發(fā)展板塊。為使每個(gè)人都有均等的發(fā)展機(jī)會，中山市在面臨2000多名體育教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)問題時(shí)，開展了教學(xué)示范選撥、課題立項(xiàng)、論文評比、培訓(xùn)選派等方面活動，讓教師們明確自己的專業(yè)發(fā)展的方向，并選拔出教研骨干，以骨干帶動青年教師、帶動普通教師的方式完善中山市體育學(xué)科中心教研組以及直屬學(xué)校、各鎮(zhèn)區(qū)的體育教師的“領(lǐng)頭羊”，不僅能及時(shí)傳遞上級部門的文件精神，還能組織引導(dǎo)學(xué)校教師提升教育教學(xué)水平和技能。近年，針對課題及論文等學(xué)術(shù)項(xiàng)目，建立了學(xué)術(shù)委員會，邀請教師隊(duì)伍中課題實(shí)施和論文寫作能力突出的教師擔(dān)任會員，負(fù)責(zé)各類項(xiàng)目申報(bào)的評審和下鄉(xiāng)指導(dǎo)工作，委員會成員定期更新，保持理論研究的前沿性。針對與教師評、賽課有關(guān)的技能內(nèi)容，也建立該領(lǐng)域的專家?guī)?，有效地避免了評價(jià)不專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)主義、隨意指派等形式造成的管理弊端。

培養(yǎng)目標(biāo)方面，尋求對教師的積極發(fā)展，通過不同方式，將有理想、有能力的體育骨干，牢牢地抓在以教育行政機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系之中，使他們能夠跟著引領(lǐng)者的節(jié)奏，不斷積累，向前發(fā)展。在對人才的培養(yǎng)上，主要采用引領(lǐng)和激勵(lì)兩種機(jī)制，在引領(lǐng)上，利用政策驅(qū)動，不斷地創(chuàng)造平臺和機(jī)會，給教師前進(jìn)的動力。例如，學(xué)校體育工作是近幾年教育工作的一個(gè)熱點(diǎn)，關(guān)于此類的機(jī)會較多，我市就通過各種途徑讓每個(gè)教師都參與到活動中來，同時(shí)為了讓其堅(jiān)持參與，還采用了一系列激勵(lì)措施，幫他們細(xì)化目標(biāo)，適時(shí)鞭策，通過示范對比的策略，使他們一直前進(jìn)在發(fā)展道路的中央，不偏離、不后退。

三、三個(gè)維度——教學(xué)、訓(xùn)練、科研

為了確保工作開展的針對性，中山市將學(xué)校體育工作分為了三種類型，即教學(xué)、訓(xùn)練和科研，同時(shí)也引導(dǎo)體育教師能夠根據(jù)自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，選擇適合自己的“組別”，讓教師各盡其才，發(fā)揮專長。

在這一思想的主導(dǎo)之下，有越來越多的學(xué)校也開始采用這一策略建設(shè)體育科組，其中我市中山一中的多元化科組建設(shè)，也是從三個(gè)維度上去劃分，讓教師們各展所長。據(jù)了解，市一中的多元化科組建設(shè)始于2015年，在本學(xué)科名師的帶領(lǐng)下，將科組的教師資源進(jìn)行分類組合，組建了三支團(tuán)隊(duì)，分別為優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)、特長生高水平教練團(tuán)隊(duì)、體育俱樂部課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)在組建后不久就收到了很好的效果，例如，教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)在2016年廣東省第八屆體育教學(xué)比賽中，有兩名選手獲得一等獎;2018年省運(yùn)會教師技能大賽上，又有三名選手獲得了一等獎，這些都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立后產(chǎn)生的直接成效。另外，該校高水平教練團(tuán)隊(duì)確立后，執(zhí)教水平得到大幅度促進(jìn)，今年省運(yùn)會該校代表中山市參賽的三個(gè)項(xiàng)目（田徑、排球、乒乓球）都取得了歷史最好成績。體育俱樂部課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)是2015年該校青少年體育俱樂部升級之后完成的一個(gè)項(xiàng)目，成員通過內(nèi)部協(xié)作，先后設(shè)計(jì)了多期俱樂部課程，并摸索出一套完整的俱樂部運(yùn)營模式。

綜上，不同維度工作內(nèi)容的確立，不僅能讓有不同特長的體育教師發(fā)揮用武之地，為其才華搭建了展示舞臺，更是巧妙破解了體育科組的建設(shè)難題，可謂一舉多得。而為了給體育教師提供更廣闊的平臺，我市的體育教師在專業(yè)引領(lǐng)中的“揚(yáng)長避短”不再僅限于學(xué)?；蜴?zhèn)區(qū)，更是上升到市級的學(xué)校體育教育各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師們將自己的專長和科研融合，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和帶隊(duì)成績轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的理論成果，以課題為平臺，為專業(yè)技術(shù)的提高積累素材。

四、四類舉措——名師引領(lǐng)、重點(diǎn)布局、前拉后推、雙修模式

在確定了服務(wù)原則、工作目標(biāo)，以及內(nèi)容維度以后，中山市采用了多元并進(jìn)的服務(wù)舉措，其中有幾類是效果比較明顯的。

（一）名師引領(lǐng)

中山市是一個(gè)體育名師資源相對豐富的地市，以“三劍客”為核心的老一輩名師，通過自己的身體力行，孵化出以教研室、各鎮(zhèn)區(qū)教育事務(wù)指導(dǎo)中心、名校為據(jù)點(diǎn)的“多極”分布格局。讓一大批有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師參與到學(xué)校體育工作中來，不僅保證了工作開展的質(zhì)量，也為諸多的青年教師樹立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，并形成了以市體育學(xué)科中心教研組、名師工作室、各鎮(zhèn)區(qū)學(xué)科教研組為依托的多層次名師梯隊(duì)，使名師的界限不再局限于部分地區(qū)或者學(xué)校，而是各級組織都可以借助自身的平臺，確定名師專業(yè)引領(lǐng)者，讓專業(yè)引領(lǐng)服務(wù)更“接地氣”，也為培養(yǎng)體育骨干教師、體育名師提供了進(jìn)階的路徑。

（二）重點(diǎn)布局

2015年，我市為進(jìn)一步提高優(yōu)勢項(xiàng)目的競爭力，決定將優(yōu)勢項(xiàng)目集中放在一兩所學(xué)校或鎮(zhèn)區(qū)，一改以往多點(diǎn)布局的組隊(duì)策略，由此“重點(diǎn)布局”式的體育教研改進(jìn)方案應(yīng)運(yùn)而生。例如，我市東升鎮(zhèn)是是棒球的特色小鎮(zhèn)，棒球項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動員都匯聚于此，因此就將棒球項(xiàng)目放在這個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的高中來發(fā)展，優(yōu)秀的棒球選手就讀這所高中給予政策支持，同時(shí)取消了其他鎮(zhèn)區(qū)棒球項(xiàng)目招生優(yōu)惠政策，將分散發(fā)展變成了重點(diǎn)發(fā)展，即 “集中資源辦好事”。三年來，這一政策曾遭受不少爭議。而實(shí)踐證明，“重點(diǎn)布局”讓我市的許多學(xué)校、地區(qū)的體育項(xiàng)目發(fā)展得更專業(yè)、更迅猛。在今年省運(yùn)會中，在重點(diǎn)布局下的多支隊(duì)伍，都取得了非常矚目的成績，優(yōu)勢資源、專業(yè)資源的集中讓體育專業(yè)發(fā)展獲得了更多空間和維度。

（三）“前拉后推”

人，是任何事業(yè)發(fā)展都不可或缺的部分?！扒袄笸啤贬槍Φ木褪恰叭瞬拧?，就是關(guān)于對教師的培養(yǎng)?！扒袄薄ㄟ^積極主動的人才挖掘，利用機(jī)會、榮譽(yù)、獎勵(lì)引領(lǐng)，讓對學(xué)校體育教研感興趣的人進(jìn)入到以官方為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系當(dāng)中，給他們明確方向和動力?！昂笸啤薄谝I(lǐng)中主動關(guān)注，時(shí)刻注意每一個(gè)參與者/教師，時(shí)刻保持通過思想的動員、積極開展業(yè)務(wù)的培養(yǎng)，讓他們能夠時(shí)刻感受到領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)懷。前拉是客觀的，而后推是主觀的，隨著他們職稱的提高及能力的進(jìn)步，發(fā)揮的作用也越大。在“前拉后推”的引領(lǐng)中，我市當(dāng)前活躍在體育教研的教師群體日益壯大，這必然也將推動中山市體育教研的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）“雙修模式”

專業(yè)引領(lǐng)是必然的，人文關(guān)懷也不可或缺。對于許多教師而言，如果生活中只有單調(diào)的專業(yè)業(yè)務(wù)開展免不了會產(chǎn)生“職業(yè)倦怠感”。為充分調(diào)動教師參與教研的積極性，提升中山體育教研的“人情味”，自2015年始，中山市成立了“體育教師讀書會”，這是一個(gè)專門為體育教師服務(wù)的民間組織。三年來，前后已成功策劃了18期，涵蓋了專業(yè)、親子、家庭、科研技術(shù)等一系列主題活動，加強(qiáng)了體育教師的情感交流，為體育教研人的融合提供了平臺和機(jī)會。在該讀書會的影響下，自2016年始，各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)還有若干大規(guī)模學(xué)校，也以相同的形式辦起了“讀書會”，定期展開讀書交流活動，營造出一個(gè)體育教師的讀書氛圍，這種形式極大地彌補(bǔ)了官方組織覆蓋不足留下的培養(yǎng)空白，為沒有機(jī)會參加官方培訓(xùn)的教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)遇。為此，在官方和民間、專業(yè)引領(lǐng)和人文關(guān)懷的“雙修模式”，共同為學(xué)校體育工作服務(wù)的舉措，可謂是教育教研的成功創(chuàng)新。

五、行思并進(jìn)，內(nèi)涵發(fā)展，永葆教育活力

隨著服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變、目標(biāo)的清晰、內(nèi)容的確定、舉措的多元化，當(dāng)前中山市學(xué)校體育工作的戰(zhàn)略格局逐步顯現(xiàn)，正呈現(xiàn)出“噴發(fā)式”的趨勢。最近幾年，中山市在各類市、省、國家級運(yùn)動會、科報(bào)會等以及各級體育教師教學(xué)技能大賽中，都取得了令人矚目的成績。另外，在全國校園足球推廣項(xiàng)目中，中山市的舉措也具有引領(lǐng)性和示范性。不過，隨著科研層次逐步向基礎(chǔ)教育過渡，以技術(shù)為核心競爭力的體育教研工作，將進(jìn)入到競爭的白熱化階段，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，中山市盡管取得了一定的突破，但離教科研強(qiáng)市還有一定的差距，頂級的科研資源還很匱乏，特別是在廣大的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)、訓(xùn)練和科研相結(jié)合的思維還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，這是中山市目前面臨的最突出問題。此外，精品體育科組的建設(shè)也是當(dāng)前中山市學(xué)科建設(shè)的短板，受體育教師不同專業(yè)特長影響，若干學(xué)校的體育科組都沒有發(fā)揮出最大的效應(yīng)，科組是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，是開展學(xué)校體育工作的主平臺，怎樣科學(xué)地引導(dǎo)各類學(xué)校建立起協(xié)同互助的體育科組，也成為中山市體育教研工作需要解決的重點(diǎn)問題之一。

在后期的工作中，還要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)挖掘，領(lǐng)導(dǎo)更廣泛的體育教師能在平凡的教育活動中多加沉淀，做到實(shí)踐和理論相融合，通過理論升華擺脫經(jīng)驗(yàn)主義、武斷思想，通過不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，用更專業(yè)的知識、博愛的情懷為教育服務(wù)，行思并進(jìn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，讓中山市學(xué)校體育工作勇立時(shí)代潮頭。