王兆廷

摘 要 分析數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)在初中書法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用意義，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)具體應(yīng)用策略，以增強(qiáng)數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)；書法教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434/J292.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0054-02

1 前言

書法教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，而初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，因此，為初中生講授正確的書寫規(guī)范、呈現(xiàn)書法作品、講解書法技巧具有積極的意義。在教育信息化形勢(shì)下，只有將書法中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與信息化教學(xué)手段結(jié)合起來，才能夠使初中書法教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2 初中書法教學(xué)現(xiàn)狀

筆者走訪了一些初中學(xué)校，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校盡管在課程表上已經(jīng)有書法課程，但是并沒有明確的書法教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致初中書法教學(xué)尚未受到重視[1]。與此同時(shí)，隨著辦公領(lǐng)域無紙化以及科技的不斷更新，造成部分初中生產(chǎn)生只要學(xué)會(huì)電腦打字即可的不良想法，進(jìn)而無法積極配合教師的教學(xué)工作，影響書法教學(xué)效率與效果。

另外，在當(dāng)前初中書法教學(xué)過程中還普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，其中教學(xué)方式單一主要體現(xiàn)在教師只會(huì)采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生講授書寫筆順以及相應(yīng)書法技巧，忽視了現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，因而既忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，也未使用多種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與初中書法學(xué)習(xí)；而且教學(xué)內(nèi)容枯燥又體現(xiàn)在教師所講授的內(nèi)容趣味性相對(duì)較弱，此時(shí)學(xué)生只能夠死記硬背書法技巧，不僅增加了學(xué)習(xí)壓力，也降低了參與熱情，影響初中書法教學(xué)實(shí)效性。

3 數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)在初中書法教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)是在科學(xué)技術(shù)不斷更新背景下形成的虛擬教學(xué)工具。該平臺(tái)具有使用便捷、資源多、互動(dòng)性強(qiáng)、呈現(xiàn)形式新穎等眾多優(yōu)勢(shì)，在初中書法教學(xué)中使用時(shí)具有以下意義。

有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)開展初中書法教學(xué)過程中會(huì)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體設(shè)備等，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變化，此時(shí)學(xué)生會(huì)在好奇心的影響下，融入書法教學(xué)課堂之中。教師在利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)多方面書法內(nèi)容、書法家故事時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)書法有更深一步的了解，此時(shí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法知識(shí)、進(jìn)行書法練習(xí)的積極想法，從而達(dá)到激發(fā)書法興趣的目的[2]。

另外，書法本身是需要學(xué)生動(dòng)筆去寫的科目，當(dāng)教師利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)展示書法技巧、書寫順序以及書法方式等內(nèi)容后，學(xué)生可以從中獲取與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)更想要通過學(xué)習(xí)書法知識(shí)來獲取更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，可以全身心投入初中書法課堂學(xué)習(xí)之中。

有助于增強(qiáng)師生間的互動(dòng) 數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)本身具有互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)用該平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生利用課堂時(shí)間對(duì)平臺(tái)所展示的內(nèi)容進(jìn)行提問，而且可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間回顧教師在平臺(tái)上所展示的內(nèi)容，并合理利用該平臺(tái)，將自己的疑惑之處反饋給教師。在這一過程中，學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)。

一方面，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)有助于教師了解學(xué)生當(dāng)前書法水平。教師通過分析學(xué)生在課堂以及課后所反饋的內(nèi)容，判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)哪方面書法技巧以及書法知識(shí)時(shí)更加吃力，為提高書法教學(xué)效率提供有力支持。

另一方面，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)有助于拉近師生之間的距離。大部分初中生在該成長(zhǎng)階段具有叛逆心理，不愿意配合教師教學(xué)工作，然而當(dāng)教師可以很好地使用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)時(shí)，學(xué)生與教師處于同等地位，師生之間的交流更加融洽，學(xué)生可以輕松地將自己的學(xué)習(xí)想法告知教師，在一定程度上提高書法教學(xué)的針對(duì)性。

有助于提高書法教學(xué)效率 初中書法教學(xué)效率主要體現(xiàn)在兩方面：1）教師所提供資源的豐富程度；2）學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的吸收程度。兩方面相輔相成，缺一不可[3]。以往在使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生講授書法知識(shí)時(shí)，在課堂中所能夠提供的書法教學(xué)資源十分有限，且學(xué)生對(duì)書法知識(shí)吸收及學(xué)習(xí)效果并不十分理想。教師在教學(xué)中使用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生自主完成書法作品。在這一過程中，學(xué)生可以更好地利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)所呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行書法創(chuàng)作，此時(shí)會(huì)對(duì)書法知識(shí)有更深入的了解，因而吸收程度也更加深入。與此同時(shí)，在使用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師也能夠更好地將互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容引入該平臺(tái)，通過采用圖片、視頻、音頻等多種呈現(xiàn)方式展示豐富的書法教學(xué)資源，提升書法教學(xué)效率，提高學(xué)生書法水平。

4 數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)在初中書法教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)講授書寫筆順 不同筆順寫同一個(gè)字時(shí)的美觀程度是不同的，只有讓學(xué)生掌握正確的筆順，才能夠?qū)懗龈用烙^的漢字。教師在書法教學(xué)過程中可以利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)正確的書寫筆順。

首先，由于當(dāng)前初中生剛剛接觸書法，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生書法水平以及語言水平，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、筆畫較少的漢字，保證學(xué)生在剛剛接觸書法時(shí)，能夠樹立起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所積累的知識(shí)，確定所選漢字正確的筆順，保證在后期教學(xué)過程中不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤的問題。

最后，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索正確書寫視頻，并合理將其引入數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生可以通過自主觀看該視頻來掌握漢字書寫筆順。在這一過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，促使學(xué)生能夠與教學(xué)視頻處于同步狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生在邊觀看邊練習(xí)過程中掌握字體結(jié)構(gòu)以及書寫技巧。

利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)展示優(yōu)秀書法作品 我國擁有多年的書法歷史，以往文人主要使用毛筆進(jìn)行書法作品創(chuàng)作，若在為初中生講解書法知識(shí)時(shí)更真實(shí)地將古代優(yōu)秀的書法作品呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身當(dāng)前書法水平仍需要提高，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，使得學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行書法學(xué)習(xí)與練習(xí)，也可以利用自己課余時(shí)間進(jìn)行書法練習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平、審美水平以及理解能力，使用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示優(yōu)秀的書法作品。

由于大部分學(xué)生尚未接觸行書以及草書，且其當(dāng)前年齡階段并不適合學(xué)習(xí)該方面書法知識(shí)，因此，教師在展示優(yōu)秀書法作品時(shí)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生引入優(yōu)秀楷書作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠規(guī)范自身的書寫，保證字跡整潔、結(jié)構(gòu)合理。如教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集趙孟頫、顏真卿等古人小楷作品圖片，并以不同方式將其呈現(xiàn)在數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生直觀感受到小楷書法的魅力，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)書法知識(shí)。

利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)豐富書法技巧 書法技巧也是在開設(shè)書法課程時(shí)必須為學(xué)生講解的一項(xiàng)內(nèi)容，雖然不同學(xué)生對(duì)漢字的理解是不同的，其具體寫出的漢字美觀程度也是不同的，但是為了學(xué)生能夠?qū)懗龈用烙^的漢字，教師就需要更積極地利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的書法技巧。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議教師在這一教學(xué)過程中更好地利用圖片與語言相結(jié)合的講解方式，使學(xué)生不僅能夠掌握書法技巧，也學(xué)會(huì)如何應(yīng)用書法技巧。一方面，教師應(yīng)在數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)上系統(tǒng)為學(xué)生講授書法技巧，并為學(xué)生講授該技巧的適用范圍，通過為學(xué)生舉出錯(cuò)誤使用案例，避免學(xué)生在后期應(yīng)用過程中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤情況；另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生講授書寫過程中使用不同技巧對(duì)漢字產(chǎn)生何種影響，此時(shí)學(xué)生既會(huì)了解書法技巧的重要性，提高對(duì)書法技巧的重視，并積極學(xué)習(xí)該方面知識(shí)，也對(duì)不同技巧使用方法與使用范圍有更深入的了解，保證能夠在自己的書法作品中合理應(yīng)用書法技巧。

利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià) 雖然在開設(shè)書法課程后，學(xué)生的書法水平會(huì)得到提升，但是其在創(chuàng)作書法作品以及日常寫作過程中仍然存在諸多問題，影響書寫規(guī)范性與美觀性。此時(shí)教師不僅需要及時(shí)找出學(xué)生書法的不足，幫助學(xué)生加以完善，而且需要給予學(xué)生以鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生書寫優(yōu)秀之處。

為了使教學(xué)評(píng)價(jià)具有更高的價(jià)值，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加真實(shí)有效，教師可以利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示其書法作品。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生掌握情況，為學(xué)生布設(shè)合理的書法任務(wù)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作書法作品；其次，教師應(yīng)搜集學(xué)生作品，并在獲得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，將其展示于數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)上，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互探究的過程中找到更適合其年齡階段的書法技巧；最后，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，并根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況與評(píng)價(jià)情況，及時(shí)完善對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以在獲取更真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)后，彌補(bǔ)自身不足，提高書法水平。可見，在初中書法教學(xué)中，利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生的作品并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是具有重要意義的。

5 結(jié)語

在初中階段開展書法教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生書法技藝，而且能夠潛移默化地為學(xué)生傳遞傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，更加熱愛自己的祖國。希望更多書法教師可以在參考本文內(nèi)容后，合理利用數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生講授書寫筆順、書法技巧、書法故事，并引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀書法作品，分析自己的書法作品，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、更高的審美水平與書法水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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