孫霞

摘 要 高中地理教學更加偏向理解性教學，需要教師把涉及的知識點講透、講明白。豐富課堂教學形式，引入信息技術，是對傳統(tǒng)高中地理課堂教學的有益補充。以洋流教學為例，結合教學實踐，探討信息技術的運用。

關鍵詞 信息技術；高中地理；洋流；PPT

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0039-03

1 前言

加強信息技術在課堂教學中的應用，是新時期課程改革的要求。從信息技術本身來看，它能夠對文本、聲音、圖像、圖形、動畫進行綜合處理，具有強大交互式特點，它的應用對促進課堂教學和學生學習起到事半功倍的效果。

初中地理主要教學一些基礎性的地理知識，總體來說是靠記憶背誦；而高中地理不同于初中地理，其不單單是簡單背誦，更多地涉及對地理現(xiàn)象原理的探討，也就是透過現(xiàn)象看本質。因此，高中地理教學應該從大處入手，注意細節(jié)，掌握課本基礎知識。

從當前文綜考試卷（如新課標一卷）的命題趨勢來看，命題形式更加靈活，命題內容更加偏生活化，目的在于引導學生關注生活，而不是死記硬背課本知識，引導學生思考知識原理。對于廣大教師來說，信息技術的恰當合理運用，給他們提供了更為方便的教學手段，不僅能夠擴大課堂知識容量，營造多維立體學習環(huán)境，更有助于填補新鮮素材，開闊學生的知識視野，更加快速地適應高考方向的變化。

2 高中地理洋流教學現(xiàn)狀

洋流 在高中地理教學中，洋流是一個重點，也是考點，更是難點。洋流涉及眾多知識點，如氣候（赤道附近的熱帶雨林氣候）、世界地理分布（亞洲和北美洲之間的洋流）、漁場等，因此，在高考中考查洋流是命題人所青睞的方向之一。

洋流又稱海流，是海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模運動。圖1所示為世界洋流分布圖。洋流影響氣候的形成。高中地理課本上對于洋流的敘述是：指大洋表層海水常年大規(guī)模的、沿一定方向進行的、較為穩(wěn)定的流動。按照成因，洋流分為風海流、密度流和補償流三種，如秘魯寒流；又分為暖流和寒流，暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。以上只是簡單介紹一下洋流情況。

高中信息技術教學現(xiàn)狀 現(xiàn)在很多高中學校已經普及信息技術教學，但信息技術在地理教學中的作用效果并不明顯，迫于高考學習壓力、時間緊張，很多教師在給學生講課的時候，只是簡單地把知識點、案例轉移到展板上，形式單一，十分枯燥，并沒有發(fā)揮信息技術聲光電結合的效果。如在剛開始講洋流在全球的位置分布及其各自的名稱時（如圖2所示），很多地理教師只是簡單地把這個洋流環(huán)形圖放在多媒體屏幕上，讓學生課下自己去背記哪些是寒流，哪些是暖流，赤道暖流與信風的關系……這種教學方式就很枯燥，不利于減輕學習壓力，也沒有發(fā)揮信息技術的長處。

那么，如何發(fā)揮信息技術的長處呢？當前地理教學中通行的做法是把圖形做成動態(tài)的效果，同時配上解說詞，有條件的話可以從網(wǎng)上截取相關洋流的視頻，通過視頻動畫讓學生感受到洋流的雄壯。這種教學方式就要比單獨的靜態(tài)圖像變得更具體、更有吸引力，也有助于學生加深對洋流知識的理解和認識。

因此，如何轉換教學思路，擺脫傳統(tǒng)教學模式的思維束縛，將信息技術引入課堂教學中，而不是照抄照搬傳統(tǒng)講課方法，是廣大一線教師需要不斷探索的命題。

3 如何把信息技術引入地理教學過程中

發(fā)揮資源優(yōu)勢，課下預習與課上講解相結合 當代社會信息技術快速發(fā)展，智能化手機迅速普及，大大方便了學生上網(wǎng)、了解信息。然而數(shù)字網(wǎng)絡的發(fā)展，不能只是簡單地在數(shù)量上的快速擴大，更需要深度發(fā)揮信息技術的內在優(yōu)勢，也就是資源整合的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)中有太多與地理學習有關的資料，然而大部分學生并沒有把這么簡潔高效的資源利用起來，只是單純地是上網(wǎng)聊天，關注娛樂新聞，這種碎片化的文化消費對學生的學習并沒有多大的裨益。

教師就可以從這方面入手，通過向學生提前布置作業(yè)，讓學生通過上網(wǎng)查詢資料，讓他們自己預習、自己學習。如在教學大西洋暖流（如圖3所示）一課時，教師可以先將幾個人分成一個小組，然后讓他們課下運用手機等電子產品，通過網(wǎng)上查詢大西洋暖流的資料：它位于大西洋，是歐洲溫帶海洋性氣候形成的重要因素之一，使得摩爾曼斯克成為不凍港。然后把這些資料做成PPT課件，上課前十分鐘先讓學生展示，最后教師針對學生的不足和錯誤（如講解不到考點和重點或者錯誤的地方）一一指出，再細致講解。

這種方法是現(xiàn)代教學中最為常見的一種教學方法，在課堂上教師已不再是主講人，學生成為課堂的主人。學生通過課下上網(wǎng)查詢資料，制作PPT課件，更能發(fā)揮課堂主動性，同時也是利用信息技術進行教學的經典方法。

發(fā)揮動畫功能，加深學生對地圖的理解記憶 信息技術一個最突出的優(yōu)勢就是能夠聲光色結合，營造一個立體的學習環(huán)境，而傳統(tǒng)的教學模式只是簡單的“課本+黑板+板書”，除此之外就是讓學生大量刷題，以此來鞏固學生對課堂知識的認識和理解。這種方法對于理解能力較強、學習偏上的學生來說比較實用；對于中等偏下的學生來講，大量刷題做題只會讓他們對做題產生厭煩，甚至產生抵觸情緒。

信息技術教學具有圖文并茂、動態(tài)演示等傳統(tǒng)課堂不具有的功能，怎樣發(fā)揮其圖文并茂的功能呢？如在講解秘魯寒流時，都知道這個地方有一個世界著名漁場——秘魯漁場，但秘魯漁場是怎么形成的？離岸風吹動表面海水，下層海水上涌，攪動下面的營養(yǎng)物質，從而吸引大量的魚類到此。但這種文字表述很是簡單乏味，尤其是對于初學者來說，甚至有些抽象，這個時候靠教師一個人單獨講解，教學效果可想而知。

教師可以配上動畫演示，用Authorware（這個軟件可以設計動畫，并配有聲音、圖形、圖像、提問）制作東南信風吹動海水的動態(tài)PPT，如圖4所示，將離岸風、上升流、離岸流的箭頭做成動畫效果，同時放一個關于秘魯漁場的解釋視頻（相關視頻可以從地理中國上截取，注意視頻要契合課堂主題），能讓學生身臨其境地感受到離岸風對秘魯漁場形成的作用，學生的印象一定會非常深刻，教學收到事半功倍的效果。

因此，發(fā)揮信息技術的功能，不能囿于傳統(tǒng)思維模式，而是要不斷創(chuàng)新教學方法，把信息技術合理科學地引入課堂教學，從而提高課堂教學質量。

講解和練習的結合 講解和練習是高中地理教學中不可缺少的兩部分，尤其是對于廣大高中學生來說，他們面對高考的壓力，要想在高考中勝人一籌，加強練習是很重要的一個環(huán)節(jié)。無論是地理信息技術教學，還是地理理論知識教學，都離不開教師的講解和學生的練習。教師利用信息技術進行講解，可以讓學生更加直觀地認識地理現(xiàn)象、剖析原理，有助于提高學生的認知能力。講解和練習結合的關鍵點在于教師為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，提高講解與練習的靈活性，這樣可以提高學生的積極性，有利于教學效率的提高。

教師應根據(jù)實地教學，總結出一些運用信息技術進行講練結合的方法。如在教授洋流一課時，教師就可以運用信息技術先放一段小視頻或者名家講解視頻，讓學生對地理知識有個初步了解；然后針對不同的洋流問題，教師在電子白板上列舉一些高考地理題，讓學生當堂去做。雖然對于初學者來說有些難，但用高考題來給學生講解，可以讓學生更敏銳地覺察高考的動向。通過細致地分析講解、講練結合，不斷提高課堂的知識容量，加深學生對課堂知識的掌握。這種課堂講練結合的方法效率高，也比做卷子用時短，是一種很有效的方法。

4 結語

總體來說，高中地理教學以提高學生能力為主，因此，教師在將信息技術應用課堂教學過程中，應將關注焦點聚焦在提高學生能力上來。在現(xiàn)代教學實踐中，信息技術的應用大大地增加了課堂的知識容量，拓展了學生的知識視野。熟練運用信息技術輔助高中地理教學，提高課堂教學質量，還需要每一位教師不斷地探索實踐。

參考文獻

[1]張偉強.地理信息技術輔助高中地理教學的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]艾微.關于高中地理信息技術教學的探討[J].中國信息技術教育，2014（16）：191.