魯 毅

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧遼陽 111000）

當(dāng)下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫多數(shù)是以圖片形式、影視資源形式存在的，這些內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動地探索相關(guān)知識。但是部分資源庫建設(shè)過程中，未考慮到教師和學(xué)生之間的互動，因此進行資源庫建設(shè)過程中，需要設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練或者典型案例。

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)性質(zhì)、目的和要求

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中的主干課程之一，該課程的目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟悉并且充分掌握室內(nèi)設(shè)計的方法以及規(guī)律。并且了解古今中外的優(yōu)秀設(shè)計以及表現(xiàn)方法等，這一基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮設(shè)計師的藝術(shù)想象力。通過理論與實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到建筑學(xué)當(dāng)中的空間營造方式，同時了解到如何進行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，認識到兩者之間存在的不同之處，從而充分掌握建筑上存在的公共性，創(chuàng)造出特定的場所特點和設(shè)計方法。

2 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫組織框架和構(gòu)建

資源庫的組織框架設(shè)計需要遵循以下要求：結(jié)合某種邏輯將碎片化的資源進行串聯(lián)，這一方符合學(xué)生認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。充分反應(yīng)出資源庫的建設(shè)質(zhì)量以及建設(shè)水平，對于課程資源而言，屬于建設(shè)的關(guān)鍵所在，一定要結(jié)合《設(shè)計制圖》課程教學(xué)特點，依照共建共享、邊建邊用的原則，以專業(yè)、課程、素材等三個層次對總體框架進行建設(shè)，對社會資源進行吸納，將行業(yè)企業(yè)需求作為主導(dǎo)內(nèi)容，對資源庫進行組織和構(gòu)建。主要建設(shè)內(nèi)容有“三分庫一中心”，分別包含課程教材分庫、制圖標(biāo)準(zhǔn)分庫和圖像案例材料、學(xué)習(xí)中心。

2.1 課程教材分庫

結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及課程體系，制定相應(yīng)的設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進行科學(xué)選擇，對電子教案進行科學(xué)編寫，教師將這些資源制作成多媒體課件，同時也可以通過試題的方式展示出來，編制相應(yīng)的習(xí)題庫。通過這些方式，讓室內(nèi)設(shè)計課堂教材分庫的內(nèi)容更加豐富和全面，充分滿足教師以及不同年級學(xué)生同類用戶需要。

2.2 制圖標(biāo)準(zhǔn)分庫

對本專業(yè)人才需要進行進一步調(diào)研，然后和相關(guān)專家進行深入探討，建立起擁有一定代表性的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫，并且收集和整理當(dāng)前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并歸納入庫。對我國相關(guān)法律、法規(guī)庫等進行認真研究，針對行業(yè)實際情況，制定相應(yīng)的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過在資源庫中查找，能夠了解到相關(guān)法律法規(guī)。

2.3 圖像案例素材分庫

學(xué)校和企業(yè)之間加強合作，收集企業(yè)當(dāng)中的一些典型案例形成的資料庫。對那些和制圖之間有關(guān)的圖像資料進行整理，形成圖像資源，對重點知識點進行挑選，教師需要學(xué)會技能拍攝，制作成視頻，從而形成課堂上展示的多媒體資源[2]。

借助這一課程教材分庫、制圖標(biāo)準(zhǔn)分庫和圖像案例分庫等，形成一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心庫，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生通過這一平臺，對資源庫當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源進行充分應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率均得到提高。

3 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用

3.1 創(chuàng)造良好課堂環(huán)境

當(dāng)前我國教育的發(fā)展逐漸向著信息化方向轉(zhuǎn)變，而教育的發(fā)展必須遵循以人為本的原則，對教學(xué)觀念進行不斷創(chuàng)新和改進，而教育資源方面也要保障質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，對教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，對信息技術(shù)進行充分應(yīng)用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，最終形成一種信息化教學(xué)規(guī)模。

良好的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在環(huán)境當(dāng)中存在的內(nèi)容相對廣泛，資源、活動、情境以及工具、支架、學(xué)習(xí)共同體的評價等內(nèi)容。資源對于整個學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程中，一定會依靠豐富的教學(xué)資源，而資源庫建設(shè)屬于一種新型的資源形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助環(huán)境被進一步優(yōu)化。教師在構(gòu)建資源庫之前，需要先對當(dāng)前課本上存在的資源進行分析，然后結(jié)合學(xué)生對這些知識的掌握情況，進行補充和完善，從而促使學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計知識的理解更加全面。同時，資源庫當(dāng)中涵蓋的信息比課本上更加豐富，還有實際教學(xué)當(dāng)中的反思意見，內(nèi)容應(yīng)有盡有，同時資源庫當(dāng)中存在的知識表現(xiàn)形式種類較多，學(xué)生可以鍛煉各種專業(yè)能力，對學(xué)生各方面潛能的發(fā)展均起到促進作用[3]。

3.2 資源庫在各個階段的應(yīng)用

學(xué)生上課之前，教師對資源庫當(dāng)中的授課計劃、教案等內(nèi)容要有一個全面的了解，找到課程的重點和難點。課上，教師對相關(guān)知識進行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進入到資源庫對練習(xí)題進行解決，對課上所學(xué)知識進行鞏固。在此過程中，教師也可以從資源庫當(dāng)中調(diào)取課程資源庫相關(guān)案例，然后結(jié)合課堂知識點進行講解，促使課堂內(nèi)容更加豐富，也可以讓學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生借助資源庫，觀看課件或者相關(guān)視頻，針對沒有理解的內(nèi)容進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，也可以將這些內(nèi)容記錄下來，待到下節(jié)課和同學(xué)或者教師之間進行討論，最終解決。學(xué)生課前、課中、課下均可以對資源庫進行應(yīng)用，了解室內(nèi)設(shè)計相關(guān)知識，對資源庫當(dāng)中的典型案例進行分析和欣賞，從中了解到行業(yè)的動態(tài)和現(xiàn)實發(fā)展動態(tài)。借助資源庫，學(xué)生可以對最早學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，然后將其和現(xiàn)在所學(xué)知識相互結(jié)合，促使學(xué)生對這一知識理解的更加透徹，同時還可以在腦海中形成一個系統(tǒng)性框架。提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計技術(shù)能力，對學(xué)生今后就業(yè)提供幫助。

4 結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生要有一定的審美能力，制圖能力，同時還需要對建筑空間、布局等各方面知識充分了解，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在今后的就業(yè)中具有較高市場競爭力。因此對這一專業(yè)進行學(xué)習(xí)，僅通過課本難題實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)資源庫的建設(shè)彌補可這一不足，教師對企業(yè)典型案例進行收集，對網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，也可以將一些和專業(yè)人士之間探討的經(jīng)驗內(nèi)容均融入到資源庫當(dāng)中，學(xué)生隨時隨地對資源庫內(nèi)容進行查找和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的專業(yè)能力。