熊雪姣

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000)

室內(nèi)設(shè)計內(nèi)涵豐富，涵蓋面廣，雖專業(yè)內(nèi)容難度不大，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，既要學(xué)好相關(guān)理論又要掌握一定的實踐能力。當(dāng)前，設(shè)計類院校較多，從事設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也較多，在一定程度上因招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，尤其是生師比過高，師資力量不足。在這樣的矛盾下，部分學(xué)校為了緩解供需矛盾，往往會采取傳統(tǒng)式的、純理論化的教學(xué)，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也限制了學(xué)生的發(fā)展。在新時代的背景下，無論是設(shè)計行業(yè)的要求還是設(shè)計院校的內(nèi)涵發(fā)展，都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思維，更好適應(yīng)教學(xué)形勢的變化和滿足社會對學(xué)生實際能力的需求。

1 當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性

有一項調(diào)查結(jié)果顯示，有近一半的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)內(nèi)容的陳舊，跟不上時代發(fā)展，不聯(lián)系實際，學(xué)生學(xué)到的實際有用知識非常少。當(dāng)前社會日新月異，不發(fā)展就會被淘汰，不更新就會被挨打。作為設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程，一定要緊跟信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的不斷革新，滿足人們經(jīng)濟(jì)生活的不斷需求。要緊密結(jié)合當(dāng)前實際和發(fā)展?fàn)顩r，保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。大部分課堂和實際教學(xué)中，教學(xué)課件和案例都是沿用的過去的內(nèi)容，嚴(yán)重滯后于社會實際形勢的變化，不利于學(xué)生設(shè)計能力的獲得。

1.2 教學(xué)理論與實踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分院校沒有轉(zhuǎn)變觀念，不放眼看世界，不愿改革，依舊沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重理論輕實踐，重知識輕技能，重結(jié)果輕過程。設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍暴露的問題是理論強動手能力差。這源于院校的人才培養(yǎng)方案的落后，源于專業(yè)教師不從學(xué)生和行業(yè)實際出發(fā)，圖輕松自在完成教學(xué)任務(wù)，源于教學(xué)方式方法的落后和觀念的老套。教學(xué)中，課堂教學(xué)與實踐操作脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)。教師在課程安排中理論教學(xué)大于實踐教學(xué)；教師教學(xué)過程中應(yīng)用形式化教學(xué)方法等。此外學(xué)校方面對于教師參與實踐設(shè)計工作的支持度不夠，導(dǎo)致了教師對學(xué)生實踐教學(xué)關(guān)注度不高，加劇了實踐教學(xué)和理論的脫節(jié)。

1.3 缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計課程主要完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，創(chuàng)新性不夠，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)不夠。過度偏重知識的傳授往往導(dǎo)致學(xué)生固定思維模式的養(yǎng)成。教學(xué)中，教師只是主導(dǎo)地位，學(xué)生才是主體身份。高校要注重引導(dǎo)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng)，提高和豐富學(xué)生在實際產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意性。杜絕設(shè)計作品抄襲、雷同等現(xiàn)象的發(fā)生，不能限制和扼殺學(xué)生個性的發(fā)展。

1.4 教學(xué)方法單一

當(dāng)前各高校在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程時，多是傳統(tǒng)課堂的教授模式，或者是專題講座的報告形式，相應(yīng)的結(jié)合使用了PPT、圖片、視頻等手段，但整體而言，方法還是比較單一的，沒有太多的創(chuàng)新元素。實質(zhì)上，教學(xué)方法除了充分利用多媒體課堂教學(xué)和專題講座外，還可以適當(dāng)利用信息化手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深入現(xiàn)場加強參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生適應(yīng)設(shè)計課程的多元性和實踐性。合理調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法。

2 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

2.1 由傳統(tǒng)教學(xué)向任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講，滿堂灌，忽視了學(xué)生的主體性。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心，以實用主義為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。任務(wù)式教學(xué)有諸多優(yōu)勢，一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的知識和技能；二是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生都有解決問題的欲望和證明自己能力的期待，將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生能激發(fā)自己的潛能，主動去參與到相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中去；三是任務(wù)式教學(xué)往往趣味性強，能夠吸引學(xué)生的注意力；四是任務(wù)多要求團(tuán)隊協(xié)作，注重互動，學(xué)生能相互促進(jìn)；五是任務(wù)帶有模擬工作項目的性質(zhì)，是真實的來源于現(xiàn)實的，可增強教學(xué)過程的現(xiàn)實感。當(dāng)然，任務(wù)主要是以真實的設(shè)計案例和材料的形式呈現(xiàn)，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有機結(jié)合，增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度思考。

2.2 由填鴨式教學(xué)向人本教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

以人為本是教育的基本理念，人本主義教學(xué)觀是真正將學(xué)生放在中心地位，一切教學(xué)活動都服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是一種扼殺學(xué)生個性的教學(xué)觀念，是一種非理性的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的感受而過度側(cè)重教師的教，這是本末倒置的做法，不利于學(xué)生的成長成才。室內(nèi)設(shè)計課程要秉持人本主義的教學(xué)理念，注重學(xué)生對知識的掌握與感受。讓學(xué)生主動參與、積極實踐，注重知識到技能的轉(zhuǎn)變過程，獲得設(shè)計思維尤其是自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)思維的創(chuàng)新

3.1 增強教師與學(xué)生之間的互動性

良好的教學(xué)關(guān)系，尤其是師生關(guān)系是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師是主體，學(xué)生是次要的地位，教師照本宣科式的通過課本等給與學(xué)生知識上的積累和理論的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握一定的知識，但缺乏對知識的理解和認(rèn)識，缺乏發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力。人是鮮活的生命體，有自我意識和觀念，過度忽視學(xué)生的主體地位，會限制學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新意識的激發(fā)。在教學(xué)中，一方面教師要分析課程、把握規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生，另一方面要加強教師與學(xué)生之間的互動，形成良性教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把握好互動教學(xué)的根本準(zhǔn)則，建立與學(xué)生良好溝通與交流的渠道和機制，營造良好的課堂環(huán)境氣氛，注入情感，實現(xiàn)師生的交流和融合。當(dāng)然這種媒介是從專業(yè)知識和技能方面出發(fā)的。例如，教師在教學(xué)中可以組織案例討論，從某一個具體的真實的案例出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生自由討論，并在旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，可以形成較好的師生互動氛圍。這比單純講解一個理論要生動有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入感和學(xué)習(xí)效果也會更有保證。

3.2 改革實踐教學(xué)運行機制

高校的教學(xué)要始終圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行，要主動對接市場需要，要更是行業(yè)需求，認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教育為目的實踐教學(xué)。作為教師，要注重教學(xué)思維方面的創(chuàng)新，具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

一是安排專題匯報課。教師可以根據(jù)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和需求，合理安排專題討論課，讓學(xué)生自己闡述設(shè)計方案和思路，在教師的啟發(fā)下，充分表達(dá)，集思廣益，合作完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)。

二是堅持啟發(fā)式教學(xué)方式。不要把學(xué)生當(dāng)成一個物體來對待，要充分尊重其自主性。要充分相信學(xué)生有解決問題的能力，要激發(fā)其主觀能動性的發(fā)揮。教師在實踐中不要手把手的教，而是要注重啟發(fā)，讓學(xué)生在實踐的過程中去摸索和探索，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題和獨立分析問題、解決問題的能力。

三是要建立完整的實踐教學(xué)運行機制。實踐教學(xué)要有獨立成套的考評標(biāo)準(zhǔn)和機制，一般要實行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)單獨考核。實踐教學(xué)首先要明確教師的責(zé)任，重點放在實踐教學(xué)的答疑和指導(dǎo)中；其次學(xué)生要發(fā)揮自主性，保證學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量，注重自身實踐能力的獲得。高校一定要制定完善相應(yīng)的實踐教學(xué)評估體系。

4 結(jié)語

綜上所述，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是專業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)課程，要高度重視。當(dāng)前，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)由于受到一些因素的影響，觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新度不夠，教學(xué)效果不佳，這就要求相關(guān)部門、學(xué)校和學(xué)生都針對出現(xiàn)的問題，積極應(yīng)對，多方全過程構(gòu)建具有針對性的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系。