陳宇安

1 核心概念界定

教學(xué)行為：教學(xué)行為是指教師根據(jù)一定的教育思想和課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的一系列與教學(xué)有關(guān)的行為。本研究的教學(xué)行為是指教師在課堂管理組織、內(nèi)容講解與示范、答疑討論互動和練習(xí)督導(dǎo)修正四個方面的教學(xué)行為。

2 研究思路

作者對優(yōu)質(zhì)課的課堂管理組織、教學(xué)內(nèi)容講解示范、答疑討論互動和練習(xí)指正督導(dǎo)四個階段在時間的分配、在整節(jié)課中所占的比例以及活動方式三個指標(biāo)進(jìn)行分析，得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，總結(jié)出小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課的特征。

3 研究的目的與意義

3.1 研究目的

通過總結(jié)出體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)行為的特征，幫助體育教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并提出優(yōu)化常規(guī)體育課的建議。

3.2 研究意義

理論意義∶通過研究小學(xué)優(yōu)質(zhì)體育課堂教學(xué)行為的特征，能夠彌補體育常規(guī)課教學(xué)行為研究中的不足，對于提高體育課堂教學(xué)的有效性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的理論價值。

實踐意義：通過小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)行為的特征與常規(guī)體育課的教學(xué)行為進(jìn)行比較，了解當(dāng)前小學(xué)常規(guī)體育課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，對存在的問題提出一些改進(jìn)的措施。

4 研究對象與方法

4.1 研究對象

本研究以小學(xué)體育課中教師的教學(xué)行為為研究對象。

4.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、視頻分析法、數(shù)理統(tǒng)計法。

5 結(jié)果與分析

課堂管理組織行為：在課堂管理組織與內(nèi)容講解示范方面用時較短，教學(xué)內(nèi)容引入、學(xué)生準(zhǔn)備活動內(nèi)容的選擇更具有針對性。在結(jié)束階段會安排學(xué)生做相關(guān)放松游戲，及時對本節(jié)課得失做出總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容講解示范行為：用很短的時間進(jìn)行內(nèi)容講解示范，把更多的時間留給學(xué)生。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。

練習(xí)督導(dǎo)修正行為：此階段占用的時間均很多。此階段時間占比在教學(xué)總時間中排序第一，教師在學(xué)生練習(xí)時，注意觀察學(xué)生的動作，出現(xiàn)問題及時糾正。

6 小學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為的影響因素

教師日常教學(xué)習(xí)慣的影響：教學(xué)習(xí)慣指教師個體在平日的課堂上逐漸形成的，并且很難發(fā)生改變的個體行為模式。

思維定勢的負(fù)作用：思維定勢又稱為“慣性思維”，是人在處理一些類似的問題以后，較容易出現(xiàn)的以一種常見的方法來解決問題的思維方式。在環(huán)境不變的情況下，定勢可以迅速的幫助人們解決問題，省去探索的過程。但是根據(jù)不同的環(huán)境就要采取不同的方法。一旦形成形成思維定式，人習(xí)慣性的會采取常見的方法來解決問題。

教學(xué)理念的認(rèn)識偏差：隨著新課改的全面開展，不同的人對新的教學(xué)理念會有不同的理解。

繁重的工作量和教學(xué)時間的限制：新課程理念強調(diào)“精講多練”，這樣一來留給學(xué)生活動和討論交流的時間多了。留給老師的時間少了，因此，繁重的工作量和教學(xué)時間的限制是教師進(jìn)行新課改理念轉(zhuǎn)變所面臨的一個現(xiàn)實問題。

7 小學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為改善策略

7.1 深化教師對新理念的認(rèn)識，促使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為

教師應(yīng)明確定位，積極參加與新課程有關(guān)的各類培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和提高自己的認(rèn)識。教師還可以不斷地對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，通過反思分析相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)活動信息，深入剖析新的教學(xué)行為，深刻的認(rèn)識新理念與新行為之間內(nèi)在的關(guān)系，使教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。

7.2 加強教學(xué)中的情感交流，優(yōu)化課堂上的互動

課堂是教學(xué)工作的主陣地，促進(jìn)教學(xué)中師生良好交往，創(chuàng)建和諧課堂氛圍的進(jìn)本途徑是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重他們的主體地位”。

7.3 創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境，營造積極快樂課堂氛圍

體育教學(xué)與教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，在實際的課堂上，教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍是通過教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方式、特征等構(gòu)成。確保課堂練習(xí)順利進(jìn)行的前提是教學(xué)環(huán)境，積極融洽的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造快樂和諧的教學(xué)氣氛，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識。

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