趙南寧 張琳

摘要：學(xué)生是否有獲得感是檢驗(yàn)高校思想政治工作成效的重要指標(biāo)，讓學(xué)生有更多獲得感是高校思想政治工作改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)。提升高校思想政治工作獲得感的政治基礎(chǔ)是黨中央高度重視高校思想政治工作，理論基礎(chǔ)是以人民為中心的發(fā)展思想的進(jìn)一步拓展延伸，但現(xiàn)實(shí)狀況是大學(xué)生對高校思想政治教育的認(rèn)識和感知不足。為此，要從高校思想政治工作的主體、內(nèi)容、方法和保障四個維度，對其進(jìn)行學(xué)理構(gòu)建，探索出一套“以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心，以推動職能轉(zhuǎn)變和踐行群眾路線為抓手”的“一軸雙輪”工作機(jī)制，全面提升新時代高校思想政治工作的學(xué)生獲得感。

關(guān)鍵詞：高校思想政治工作；學(xué)生獲得感；時代要求

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-7408（2018）12-0101-05

基金項(xiàng)目：全國高校思想政治教育杰出青年支持計(jì)劃；北方民族大學(xué)2018年研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“基于學(xué)生獲得感的寧夏高校思想政治工作改革研究”（YCX18042）的階段性成果。

作者簡介：趙南寧（1993-），男，遼寧鞍山人，北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐；張琳（1971-），女，寧夏吳忠人，陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院合作博士生導(dǎo)師，研究方向：民族地區(qū)思想政治教育。高校思想政治工作是黨的意識形態(tài)工作的重要組成部分，是高校意識形態(tài)工作的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。習(xí)近平總書記指出：“把人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切工作得失的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]同理，高校思想政治工作的目標(biāo)對象是大學(xué)生，大學(xué)生滿意不滿意、有沒有獲得感、幸福感、安全感是衡量高校思想政治工作得失的根本標(biāo)準(zhǔn)。

一、提升學(xué)生獲得感的基礎(chǔ)條件分析

學(xué)生獲得感是從習(xí)近平總書記關(guān)于“讓人民群眾有更多獲得感”的重要論述中借鑒而來的。2015年2月27日，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上提出：“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感?！盵2]102此后，習(xí)近平總書記在不同場合不同地點(diǎn)至少52次提到“獲得感”這個詞，習(xí)近平總書記關(guān)于“讓人民群眾有更多獲得感”的重要論述是在馬克思、恩格斯和中國共產(chǎn)黨歷屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體以人民為中心思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代中國發(fā)展實(shí)際，立足推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的實(shí)踐，形成的以人民為中心的發(fā)展思想的重要組成部分，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。如果說“人民獲得感”是檢驗(yàn)全面深化改革成果的試金石，那么，學(xué)生獲得感就是考量高校思想政治工作的新標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)梳理學(xué)生獲得感的借鑒演進(jìn)過程，深入挖掘這一標(biāo)準(zhǔn)形成的政治基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有利于深刻理解和準(zhǔn)確把握學(xué)生獲得感的核心要義。

（一）政治基礎(chǔ)：黨中央高度重視高校思想政治工作

高校思想政治工作的核心內(nèi)容是高校意識形態(tài)工作，因此西方敵對勢力一直把對高校進(jìn)行意識形態(tài)滲透作為顛覆我國政權(quán)的主要手段之一。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命[3]。作為社會的先進(jìn)分子，大學(xué)生既是新事物和新文化的主要接受傳播者，也是時代責(zé)任和歷史使命的肩負(fù)傳承者。西方敵對勢力正是看準(zhǔn)這一特點(diǎn)，在大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，對復(fù)雜事物的判斷能力也不足之時進(jìn)行意識形態(tài)滲透，無論是成功的幾率，還是“洗腦”的效果，都遠(yuǎn)高于其他社會群體。更為可怕的是，他們利用金錢資助等手段“關(guān)懷”在校大學(xué)生，讓“被關(guān)懷者”從內(nèi)心里接受他們的“善意”，成才后以涌泉報答他們的“滴水之恩”，從而埋下了社會主義接班人可能改旗易幟的巨大隱患。

正是在高校思想政治工作效果不佳，高校意識形態(tài)工作受到西方敵對勢力嚴(yán)重影響之時，黨中央先后召開了全國宣傳思想工作會議、中央民族工作會議、中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議、全國宗教工作會議等，特別是2016年召開的全國高校思想政治工作會議，進(jìn)一步加強(qiáng)了黨對高校的各項(xiàng)工作尤其是意識形態(tài)工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)。從高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的實(shí)施情況來看，黨中央下定決心狠抓高校思想政治工作，明確了高校思想政治工作的“十大”育人功能，在徹底杜絕西方敵對勢力進(jìn)行“滴水施恩”的同時，也讓大學(xué)生在接受高等教育的全過程中得到黨的關(guān)懷，確保社會主義高校培養(yǎng)的人才是“姓社”的社會主義接班人。

（二）理論基礎(chǔ)：以人民為中心的發(fā)展思想的進(jìn)一步拓展延伸

在繼承馬克思、恩格斯和我們黨歷屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體以人民為中心思想基礎(chǔ)上，立足我國現(xiàn)階段國家治理現(xiàn)代化的實(shí)踐，習(xí)近平進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展以人民為中心的重要論述，形成了意義深刻、內(nèi)涵豐富、富有時代性的習(xí)近平“人民獲得感”思想，把以人民為中心的思想推到一個新高度[4]。如果說在國家治理的過程中要以人民為中心，那么在高校培養(yǎng)人才時，就要把學(xué)生作為學(xué)校一切育人工作的中心。

習(xí)近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵2]377高校思想政治工作幾乎涵蓋了大學(xué)生在讀期間從思想引領(lǐng)到吃穿住行的全部內(nèi)容。因此，要做好高校思想政治工作，就必須從細(xì)節(jié)入手，深入挖掘關(guān)愛學(xué)生的方式方法，充分挖掘育人的獨(dú)特要素，把這些工作做小做細(xì)做實(shí)，讓學(xué)生在每一件細(xì)微之事中感受到黨的關(guān)懷和幫助。以學(xué)生為中心的高校思想政治工作改革既是以人民為中心的發(fā)展思想的重要組成部分，又是其進(jìn)一步拓展延伸。

（三）現(xiàn)實(shí)狀況：大學(xué)生對高校思想政治教育的認(rèn)識和感知不足

當(dāng)前，我國高校思想政治工作的總體情況較好，但仍有個別問題較為突出，主要表現(xiàn)為大學(xué)生對高校思想政治教育的認(rèn)識和感知不足。調(diào)查顯示，有38%的在校大學(xué)生認(rèn)為日常的思想政治教育對其思想品德發(fā)展產(chǎn)生的積極作用一般、較少或沒有；約1/3的在校生對日常思想政治教育在大學(xué)生思想品德發(fā)展方面發(fā)揮的作用給予了“一般”及以下評價①。由此可見，仍有較大一部分在校大學(xué)生不能很好地認(rèn)識高校思想政治工作存在的目的和意義，還有較大一部分大學(xué)生對高校思想政治教育的感知不足。

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵2]378大學(xué)生對高校思想政治教育感知的鈍化遲滯，就可能產(chǎn)生“相對剝奪感”。利昂·費(fèi)斯廷格（Leon Festinger）提出的社會比較理論（Social Comparison Theory）認(rèn)為，個體都存在一種對自我進(jìn)行評價的驅(qū)動力，若進(jìn)行評價時無法找到客觀的參考標(biāo)準(zhǔn)，那么個體會傾向于與其他人進(jìn)行比較來評價和認(rèn)識自我[5]。換言之，當(dāng)一部分學(xué)生在掂量自己的實(shí)際獲得時，以他人為參照系進(jìn)行比較，如果發(fā)現(xiàn)自己常常處于劣勢便會產(chǎn)生受剝奪的感覺，進(jìn)而表現(xiàn)出憤怒、怨恨或不滿等消極情緒，阻礙獲得感的轉(zhuǎn)化。因此，只有遵循人的思想行為形成與發(fā)展的基本規(guī)律，讓大學(xué)生認(rèn)知到思想政治教育的重要作用，感知到思想政治教育給自己帶來的收獲，才能促使他們產(chǎn)生更多獲得感，從而積極配合思想政治工作者，更進(jìn)一步做好高校思想政治工作。

二、提升學(xué)生獲得感的學(xué)理構(gòu)建

“獲得感”（Sense of Gain）是在“獲得、獲益”的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種“感覺、意識”，是表示獲得某種利益后所產(chǎn)生的滿足感，現(xiàn)多指努力使各項(xiàng)改革適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展要求，滿足人民群眾的愿望和期待，讓人民群眾感受到實(shí)實(shí)在在的改革成效，共享改革成果的幸福感②?！皩W(xué)生獲得感”是學(xué)生在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育欲求之后的主觀體驗(yàn)和情感反應(yīng)，它所表達(dá)的是學(xué)生的一種內(nèi)在的精神狀態(tài)[6]。下面從主體、內(nèi)容、方法和保障四個維度對學(xué)生獲得感進(jìn)行學(xué)理構(gòu)建論述。

（一）主體維度：全體學(xué)生的獲得感

學(xué)生獲得感強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，范圍是全體。讓全體學(xué)生都有獲得感，是學(xué)生獲得感的最本質(zhì)要求，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，要強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的獲得感。全體學(xué)生的獲得感指的是所有學(xué)生，一個都不能少，而不是指大多數(shù)學(xué)生，也不是指“平均”“人均”。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的家庭出身和成長環(huán)境等各不相同，所以高校思想政治工作者在做思想政治工作時應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人實(shí)際情況，有針對性地制定工作方案，盡最大努力做到量體裁衣、“精準(zhǔn)思政”，把“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”的理念落到實(shí)處，不讓每一名學(xué)生落伍掉隊(duì)，在解決學(xué)生個人困難和問題的過程中，讓他們充分感受學(xué)校和老師的關(guān)愛呵護(hù)，能夠在配合思想政治工作者做好工作的同時擁有收獲感、幸福感和歸屬感。

另一方面，要強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的主體創(chuàng)造。有“獲得”不一定有“獲得感”，但有“獲得感”就一定有“獲得”，“獲得”是“獲得感”的必要不充分條件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?！盵7]因此要讓學(xué)生有獲得感，就必須發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，調(diào)動全體學(xué)生積極參與到思想政治工作中來，在付出努力的過程中有所收獲，進(jìn)而產(chǎn)生獲得感。

（二）內(nèi)容維度：全過程全方位的獲得感

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]376學(xué)生獲得感，關(guān)鍵是“獲得”，這個“獲得”既要全面，又要具體，這個“獲得”的內(nèi)容就是讓學(xué)生有全過程全方位的獲得感。

第一，全過程的獲得感。高校思想政治工作的全程育人，是指大學(xué)生從邁入校門開始，到畢業(yè)離校為止的這一過程中，學(xué)校把思想政治教育精心安排到每一個時間段、每一個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行有目的性引導(dǎo)的實(shí)踐活動。學(xué)生獲得感是檢驗(yàn)高校思想政治工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有沒有全過程的獲得感是評判思想政治工作者是否做到全程育人的有效反饋。在探討全過程的獲得感時，要正確理解和準(zhǔn)確把握“一切矛盾著的東西，互相聯(lián)系著”[8]330、“規(guī)律就是關(guān)系……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系”[9]的深刻內(nèi)涵，按照事物變化發(fā)展的過程規(guī)律做思想政治工作，切不可“眉毛胡子一把抓”，在追求全過程的獲得感時，違背了思想政治工作規(guī)律。

第二，全方位的獲得感。高校思想政治工作的全方位育人，是指充分利用各種教育載體，將思想政治教育融入到“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作”[10]中，充分發(fā)揮它們培養(yǎng)教育學(xué)生的功能。要探討全方位的獲得感，就要強(qiáng)調(diào)高校每一項(xiàng)具體工作的中心都是學(xué)生，只有堅(jiān)持一切為了學(xué)生而進(jìn)行工作，學(xué)生才能有獲得感。這就是習(xí)近平總書記的要求：要“始終關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生成長，為他們放飛青春夢想、實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺”[11]175。

（三）方法維度：感知得到的收獲

如何讓學(xué)生能夠感知到收獲，這是學(xué)生獲得感在實(shí)踐方法上應(yīng)該進(jìn)行思考的問題。讓學(xué)生有獲得感，從獲得的認(rèn)識論上講，要讓學(xué)生能夠看得見、摸得著實(shí)實(shí)在在的收獲；從獲得的方法論上講，必須讓學(xué)生有直接的感受和體驗(yàn)。

其一，直接感知的“實(shí)惠”。學(xué)生能夠產(chǎn)生獲得感，關(guān)鍵是要有可以衡量的感知。換言之，只有個體用自己的感官感受到外界客觀現(xiàn)實(shí)所發(fā)生的變化，再通過與自己以前的印象進(jìn)行衡量對比，得出“現(xiàn)在的收獲大于以前”的結(jié)論，才能有收獲的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生獲得感。這些可衡量的“實(shí)惠”就是習(xí)近平概括的“看得見、摸得著的實(shí)惠”[12]，它既包含物質(zhì)收獲，又包含精神收獲，如學(xué)生所獲的物質(zhì)資助、思想政治工作者對學(xué)生的關(guān)心頻次、高校管理者為學(xué)生提供的服務(wù)便捷程度等。

其二，符合學(xué)生需要的改革實(shí)踐。要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，關(guān)鍵是要把思想政治工作做到學(xué)生的心坎里，學(xué)生關(guān)注什么思想政治工作就應(yīng)該涉獵什么，學(xué)生需要什么思想政治工作就應(yīng)該想方設(shè)法提供什么，學(xué)生期待什么思想政治工作就應(yīng)該規(guī)劃什么，把思想政治工作真正做到圍繞學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，切實(shí)滿足學(xué)生的成長成才需要，而不是在搞“面子思政”，使之成為領(lǐng)導(dǎo)干部的“政績”，那樣只會讓學(xué)生怨聲載道、苦不堪言。

（四）保障維度：全面依法治校的制度保障

讓學(xué)生有一時的獲得感僅僅是學(xué)生獲得感實(shí)踐的第一步，如何能夠一直讓學(xué)生有獲得感是關(guān)鍵所在。因此，全面實(shí)施依法治校，注重培養(yǎng)學(xué)生用法治思維處理和解決問題，是保證獲得感得以延續(xù)的最有力舉措。

首先，學(xué)生獲得感的基礎(chǔ)是法治?！翱吹靡娒弥钡氖斋@僅僅是停留在人的認(rèn)識層面，收獲的喜悅心情也是短暫的，外界稍有風(fēng)吹草動便會打破這種暫時的“平衡”，繼而使學(xué)生再次產(chǎn)生危機(jī)感，恐怕失去自己所得。全面實(shí)施依法治?？梢詮姆珊椭贫鹊膶用娼o予學(xué)生一個保障，確保他們的合法利益不受侵犯，給他們吃下一顆“定心丸”，這既是學(xué)生可以持續(xù)擁有獲得感的制度保障，也是對學(xué)生進(jìn)行法治教育的生動實(shí)踐。

其次，培養(yǎng)法治思維有助于提升獲得感。強(qiáng)化學(xué)生的法治意識，鞏固全面依法治校成果，把法治理念牢牢扎根在學(xué)生心中，使之成為一種思維模式和行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用法治思維和法治方式分析解決問題，養(yǎng)成“遇事找法”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們依法依規(guī)處理矛盾糾紛，牢固樹立起法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。營造人人守法、人人敬法、人人遵法的法治校園氛圍，形成全員構(gòu)建社會主義和諧校園的良好局面，這樣既能讓學(xué)生在一定程度上減少怨氣、心服口服，又能全面提升獲得感。

三、提升學(xué)生獲得感對高校思想政治工作的時代要求

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校思想政治工作的難度也在逐步增大，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生獲得感的核心要義，最終回歸到習(xí)近平關(guān)于“讓人民群眾有更多獲得感”的重要論述上來，才能滿足新形勢下高校思想政治工作的要求，做好高校思想政治工作。提升學(xué)生獲得感的高校思想政治工作時代要求是探索“一軸雙輪”工作機(jī)制，讓全體學(xué)生在高校思想政治工作中擁有全過程、全方位、可感知、有保障的獲得感。

（一）一個主軸：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)生獲得感的根本政治保證

習(xí)近平在黨的十九大報告中明確指出：“中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”[13]要提升高校思想政治工作的獲得感，就“必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”[2]379，必須堅(jiān)持走中國特色社會主義道路，辦中國特色社會主義大學(xué)。第一，黨的領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)生獲得感的政治保證。黨領(lǐng)導(dǎo)一切工作，換言之，只有黨才能調(diào)動一切的優(yōu)質(zhì)資源，集中一切人力物力財(cái)力，采取一切有效手段和辦法，用來培養(yǎng)社會主義接班人，其他力量根本做不到，也不可能做到。第二，黨的領(lǐng)導(dǎo)是把穩(wěn)人才培養(yǎng)方向的根本保證。我國的高等教育是為社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的，這個根本方向一定要準(zhǔn)確把握。讓學(xué)生從小接受社會主義陽光的沐浴，接受社會主義文化的滋養(yǎng)，接受社會主義物質(zhì)的資助，這樣培養(yǎng)出的人才才能心中長存社會主義，為社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第三，黨的領(lǐng)導(dǎo)是推動高校思想政治工作深化改革的有力保證。黨的十八屆三中全會吹響了全面深化改革的號角，高校思想政治工作改革也是重中之重，以習(xí)近平同志為核心的黨中央下大力氣推動改革，根本目的就是為了讓人民群眾有獲得感，這也是讓學(xué)生在高校思想政治工作改革中有所收獲的最有力的保證。

（二）雙輪之一：推動職能轉(zhuǎn)變是提升學(xué)生獲得感的有力改革舉措

習(xí)近平指出：“轉(zhuǎn)變政府職能是深化行政體制改革的核心。”[14]同理，推動高校思想政治工作者從“管理”職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”職能，是高校思想政治工作改革的核心。第一，推動職能轉(zhuǎn)變是高校領(lǐng)導(dǎo)者深化改革決心的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生能夠在高校思想政治工作改革中得到紅利，對未來充滿信心，最為關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生看到高校領(lǐng)導(dǎo)者深化改革的決心和勇氣，而推動職能轉(zhuǎn)變就是最直觀、最生動的決心展示。第二，推動職能轉(zhuǎn)變是高校思想政治工作方法的探索創(chuàng)新。長期以來，高校的思想政治工作都是以“管好”學(xué)生為主要目的，學(xué)生在一定程度上可能產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，從而影響了思想政治工作的育人效果。轉(zhuǎn)變職能，變“管理”為“服務(wù)”是高校思想政治工作的方法創(chuàng)新，這樣做既可以提升學(xué)生的自主能力，又可以讓學(xué)生更容易接受思想政治工作者的意見和建議，有利于提升學(xué)生的獲得感。第三，推動職能轉(zhuǎn)變是化解思想政治教育者與受教育者之間矛盾的有效途徑。毛澤東同志指出：“無論什么事物的運(yùn)動都采取兩種狀態(tài)，相對地靜止的狀態(tài)和顯著地變動的狀態(tài)。兩種狀態(tài)的運(yùn)動都是由事物內(nèi)部包含的兩個矛盾著的因素互相斗爭所引起的?！盵8]332推動職能轉(zhuǎn)變既可以使思想政治工作者放下身份，走近學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，做學(xué)生的良師益友，又可以以身作則，身體力行，進(jìn)一步提升思想政治工作者的人格魅力，減少或避免與學(xué)生發(fā)生人際關(guān)系處理不當(dāng)而引起的矛盾，從而增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（三）雙輪之二：踐行群眾路線是提升學(xué)生獲得感的有效延續(xù)方法

堅(jiān)持走群眾路線是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)踐證明，走群眾路線也是開展思想政治工作最有效的方法之一。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，是解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問題的必然要求?！盵11]368通過走群眾路線，高校思想政治工作者可以更好地了解學(xué)生的想法，廣泛聽取學(xué)生的意見，從而能夠更加科學(xué)地進(jìn)行決策，不斷延續(xù)學(xué)生的獲得感。一方面，踐行群眾路線的根本目的是解決高校思想政治工作“最后一公里”的難題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要“處理好改革‘最先一公里和‘最后一公里的關(guān)系，突破‘中梗阻”[2]102。有些時候高校頂層設(shè)計(jì)在基層得不到落實(shí)，不能很好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)生反映強(qiáng)烈。踐行群眾路線可以直接讓“兩頭”的當(dāng)事人面對面交流，避開了中間的轉(zhuǎn)達(dá)環(huán)節(jié)，避免了“老師說了算，學(xué)生只能看”的現(xiàn)象，從而使好政策能夠原汁原味地落實(shí)到基層中去；另一方面，踐行群眾路線的最終目的是解決學(xué)生的個人困難。列寧指出：“不同個人利益結(jié)合，什么也辦不成。”[15]只有解決了學(xué)生的個人利益問題，學(xué)生才能對思想政治工作者心生敬意，更進(jìn)一步才能聽從思想政治工作者的安排。因此，走群眾路線是高校思想政治工作者了解學(xué)生所需的必然要求，是準(zhǔn)確掌控學(xué)生思想動向的工作方法，是讓全體學(xué)生共建共享，不斷增強(qiáng)獲得感的最有效手段。

注釋：

① 參見：王火利.《大學(xué)生日常思想政治教育調(diào)查分析（上）》，《思想教育研究》2017年第11期。

② 參見：人民日報微信公眾號.《8900萬黨員注意！今天，請溫習(xí)這100個十八大以來的新名詞》2017年7月1日。

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