耿玲玲

【摘 要】 混齡游戲是幼兒教育的新模式。在混齡游戲中，不同年齡的幼兒在相互合作中完成游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有突出的價(jià)值。所以，在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展混齡游戲可以有效促進(jìn)幼兒交往能力的形成。本文圍繞在幼兒教學(xué)中開(kāi)展混齡游戲進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)幼兒交往年齡的形成。

【關(guān)鍵詞】 混齡游戲；教學(xué)；交往；發(fā)展

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，運(yùn)算階段的兒童具備了語(yǔ)言交流能力，是培養(yǎng)兒童交往年齡的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園中的混齡游戲教育是把不同年齡段的幼兒混合在一起進(jìn)行游戲的一種教育形式，這樣的游戲能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)現(xiàn)代獨(dú)生子女帶來(lái)的弊端。因此，作為幼兒教育的幼兒園應(yīng)該著力開(kāi)拓混齡游戲教育內(nèi)容，從而順應(yīng)幼兒教育發(fā)展規(guī)律，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的交往年齡。

一、選擇恰當(dāng)混齡游戲，促進(jìn)幼兒利他行為

混齡游戲中由于每個(gè)幼兒的年齡不同，在游戲的過(guò)程中每個(gè)幼兒的行為應(yīng)該有利于他人的行為，否則容易造成矛盾，甚至傷害。因此，我們一定要根據(jù)不同年齡層次的幼兒特點(diǎn)來(lái)選擇混齡游戲。同時(shí)，確定好明確的被試主體，從而讓游戲順利進(jìn)行。我們應(yīng)該選擇能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定差距的游戲，來(lái)幫助幼利用合作來(lái)完成游戲。例如：在開(kāi)展“穿衣服”這個(gè)混齡游戲時(shí)，就明顯地出現(xiàn)了大孩子幫助小孩子的現(xiàn)象，而且表現(xiàn)得更有責(zé)任心。因此，我們要充分地利用年齡資源，開(kāi)展一些跨度比較大的混齡游戲來(lái)促使幼兒的利他行為。例如：在開(kāi)展“幼小銜接”這個(gè)游戲時(shí)，就要求幼兒們能相互合作才能完成。這樣，更有利于年幼幼兒需要與他人合作，從而養(yǎng)成謙讓的行為。在幼兒各種游戲中，為了培養(yǎng)幼兒的交往年齡，不仿選擇需要合作才能完成的混齡游戲。如不少民間游戲?qū)儆诤献餍再|(zhì)的游戲。與此同時(shí)，要重視混齡游戲的材料數(shù)量等因素，因?yàn)樗灿绊懹變旱睦袨榈漠a(chǎn)生?；忑g游戲能有效地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性行為，因此在教學(xué)中要進(jìn)行合理地選擇。

二、開(kāi)展激烈混齡游戲，促進(jìn)幼兒積極交流

我們知道，年紀(jì)稍大一些的幼兒身體比較強(qiáng)壯一些，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)豐富得多。因此，他們?cè)谶M(jìn)行混齡游戲過(guò)程中具有一定的引導(dǎo)作用。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，不妨讓年齡稍大一些的幼兒進(jìn)行游戲動(dòng)作的示范。接著，再讓年齡小的幼兒積極配合來(lái)完成游戲。這樣，就會(huì)讓不同年齡的幼兒在游戲中進(jìn)行積極交流，從而培養(yǎng)幼兒的交往年齡。例如：在開(kāi)展“猴子撈月亮”》這個(gè)游戲時(shí)，在一邊做游戲的過(guò)程中讓年長(zhǎng)的幼兒提出問(wèn)題：“月亮為什么只在晚上才亮呢？”“為什么猴子在一個(gè)接一個(gè)時(shí)要年齡越來(lái)越小的？”等，就這樣不經(jīng)意間的提問(wèn)，能促使混齡幼兒間快速地構(gòu)建起一定的社會(huì)關(guān)系。年長(zhǎng)的幼兒懂得關(guān)心年幼的，年幼的幼兒懂得尊重年長(zhǎng)的。當(dāng)然，混齡游戲中也經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的矛盾。因此，在開(kāi)展混齡游戲時(shí)老師一定要協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系。讓年長(zhǎng)的幼兒照顧比自己小的幼兒，懂得如何通過(guò)相互間的協(xié)作來(lái)完成游戲。尤其在一些比較激烈的游戲中，更好懂得如何保護(hù)好年幼的幼兒。

三、完善混齡游戲規(guī)則，營(yíng)造自主交往氛圍

萬(wàn)事皆規(guī)律。在開(kāi)展混齡游戲的過(guò)程中，讓幼兒遵循游戲規(guī)則是十分重要的環(huán)節(jié)。作為教師一定要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，以保證混齡游戲的順利進(jìn)行。在開(kāi)展混齡游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真地觀看他們的表演，在沒(méi)有違反游戲規(guī)則時(shí)就不要打擾他們。這樣，可以給幼兒更多的自由空間，從而能夠在游戲中充分地展示自己。因此，我們要給孩子營(yíng)造自主交往的氛圍，盡情地參與到游戲中去。但是，給幼兒更多的自主空間并不意味放任不管。否則，就會(huì)在游戲過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)序或嘈雜場(chǎng)面的發(fā)生。幼兒在游戲過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)大齡幼兒搶玩具、低齡幼兒告狀、奔跑、情緒激動(dòng)等現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，教師要及時(shí)地與幼兒們協(xié)商，同時(shí)制定出區(qū)域活動(dòng)的辦法。如可以在某個(gè)區(qū)域時(shí)保持安靜、不亂跑。每個(gè)幼兒在規(guī)定的時(shí)間每個(gè)區(qū)都要玩過(guò)，或者選定一個(gè)區(qū)域后靜心地玩，完成自己的任務(wù)后才能進(jìn)入下個(gè)區(qū)域。這樣，有助于幼兒文明有禮的意識(shí)的養(yǎng)成。因此，我們必須給幼兒的混齡游戲制定好規(guī)則，以達(dá)到通過(guò)某種約束來(lái)保證游戲的順利進(jìn)行。

四、實(shí)施課程改革模式，探索混齡教育新途徑

意大利瑞吉?dú)W幼兒園教學(xué)理念認(rèn)為，把幼兒教學(xué)過(guò)程中的生成與教師的預(yù)設(shè)有機(jī)地結(jié)合到一起，能促進(jìn)幼兒自主地選擇、策劃各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容會(huì)更加貼近幼兒生活。同時(shí)，還可以拓展幼兒的視野。我們知道，幼兒在活動(dòng)過(guò)程帶有一定的偶然性。在開(kāi)展混齡游戲時(shí)，因?yàn)椴煌挲g層次的幼兒思維與習(xí)慣不同，產(chǎn)生的生成更容易。所以，我們要根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)或編制綜合性混齡游戲。其次，開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)的組織與開(kāi)展應(yīng)注重游戲的針對(duì)性、多樣性與靈活性。我們知道，混齡游戲活動(dòng)的組織與開(kāi)展的目的是有效地促進(jìn)幼兒的交往能力的形成。開(kāi)展有針對(duì)性的選擇活動(dòng)的內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒的交往能力，并且讓這種交往年齡在活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中逐步地得到發(fā)展。這就要求我們要積極為幼兒們創(chuàng)造與同伴進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上要多設(shè)置一些需要通過(guò)相互之間的合作與交流才能完成的游戲。這樣，才能有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力。

總之，在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力?；忑g游戲的開(kāi)展，使幼兒逐漸有了心中有他人的思維。同時(shí)，懂得如何與人合作、如何尊重他人。因此，我們應(yīng)該充分地運(yùn)用混齡游戲?qū)τ變哼M(jìn)行交往能力的訓(xùn)練。這樣，就會(huì)有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

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