高 磊 牛鵬濤

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南南陽 473000）

教育部為2020年之前全國職業(yè)院校技能大賽做出的規(guī)劃，為地方和職業(yè)院校組織比賽提供依據(jù)。技能競(jìng)賽不僅是檢驗(yàn)高職教育的專業(yè)建設(shè)水平，而且有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的一線技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，如何把技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求融入到專業(yè)建設(shè)中去，做到從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等多方面融合，成為一個(gè)新的研究命題。

1 技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)融合現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，一直保持著專業(yè)對(duì)接行業(yè)的方式。行業(yè)發(fā)展有了互聯(lián)網(wǎng)+的變化趨勢(shì)，那么職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)跟隨行業(yè)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是當(dāng)前高等職業(yè)教育主要的教學(xué)方式，對(duì)于職業(yè)教育來說，依托互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的結(jié)合，更符合新時(shí)期的國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要。以工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為例，技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)校相關(guān)課程的課時(shí)安排有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善，在有限的時(shí)間內(nèi)無法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，老師在課后不能夠像課堂一樣面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)生的操作技能得不到鞏固提高，無法滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。當(dāng)代大學(xué)生群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、智能電子設(shè)備都非常熟悉，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，更能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

技能競(jìng)賽以大賽為載體，促進(jìn)教學(xué)課程改革。技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著行業(yè)對(duì)一線技術(shù)人員的要求，也體現(xiàn)著行業(yè)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的要求，只有把競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中，才能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的技能型人才。傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，課堂教學(xué)也跟不上互聯(lián)網(wǎng)+教育的潮流。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容選擇中均采用與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合的方式，特別是把技能競(jìng)賽的內(nèi)容作為綜合實(shí)訓(xùn)課程納入到專業(yè)課程體系中去，實(shí)訓(xùn)課安排有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)做示范指導(dǎo)，保證整個(gè)過程規(guī)范有序，這種安排得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。把技能競(jìng)賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，使更多的同學(xué)能夠體會(huì)技能競(jìng)賽的思想和理念，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。技能競(jìng)賽所使用的硬件設(shè)施在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)使用，讓更多的學(xué)生能夠使用競(jìng)賽的優(yōu)質(zhì)資源。挖掘?qū)嵱糜?xùn)練技巧，與新型的教學(xué)方法相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)用，使技能競(jìng)賽促進(jìn)課程改革，以鞏固專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。

3 技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)融合辦法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要使用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等智能終端學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣和趨勢(shì)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的共鳴。把微課等各種教學(xué)資源，上傳到慕課平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種線上與線下結(jié)合的方式還可以在網(wǎng)上進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，布置和批改學(xué)生的作業(yè)，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生在網(wǎng)上做作業(yè)的情況，建立新的學(xué)生成績(jī)考核機(jī)制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教學(xué)手段、教學(xué)模式會(huì)有較大的變化，理實(shí)一體化教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)等新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段將會(huì)逐漸的替代傳統(tǒng)課堂。

3.2 師資力量建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)融合的關(guān)鍵。①基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專業(yè)體系建設(shè)，每一位任課教師都需要深入的理解基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的專業(yè)人才培養(yǎng)、課程架構(gòu)體系、各課程的相互聯(lián)系。②充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，通過購買內(nèi)容、購買服務(wù)等形式與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)建立作為兼職教師的新型師資關(guān)系。③開展教師信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，如，微課制作技能培訓(xùn)、專題教學(xué)資源庫建設(shè)培訓(xùn)等。④想要在高手云集的職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，需要有經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握專業(yè)技能高水平的指導(dǎo)老師。因此，指導(dǎo)老師采用新老搭配的方式，既鍛煉了新人，又可以把經(jīng)驗(yàn)代代相傳，同時(shí)，培養(yǎng)了既熟悉技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，又懂專業(yè)知識(shí)的青年老師。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的配套政策，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.3 競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來越廣泛。教學(xué)過程的理論知識(shí)將主要以微課、文檔或課件等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)建慕課平臺(tái)、拍攝微課視頻，供相關(guān)專業(yè)學(xué)生及其他感興趣的師生學(xué)習(xí)，把微課、答疑情況共享在慕課平臺(tái)，完善相關(guān)教學(xué)資源。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)動(dòng)手能力要求較高，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)，即使沒有老師面對(duì)面指導(dǎo)，也可以通過微課視頻指導(dǎo)練習(xí)。教學(xué)過程、設(shè)備以及相關(guān)的教學(xué)資料、成果、評(píng)價(jià)等都要以技能競(jìng)賽的要求為準(zhǔn)繩。除此之外，還可以將比賽過程制作成視頻短片，在校園大屏幕和網(wǎng)站上播放，以宣傳并擴(kuò)大專業(yè)的影響力度，將更有效地發(fā)揮技能競(jìng)賽的價(jià)值。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)高職教育相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源共享平臺(tái)，加快職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，將技能競(jìng)賽融入到專業(yè)建設(shè)中，以培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需要的技能型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅能夠構(gòu)建專業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，還可以實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與教學(xué)手段、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面教學(xué)改革中的深入開展。技術(shù)不斷進(jìn)步，行業(yè)不斷發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與行業(yè)同步發(fā)展的專業(yè)建設(shè)一直在路上。

[1]張東志.高職技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)深度融合的路徑選擇[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：252～253.

[2]鄧瑩，殷明.“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)優(yōu)化思考[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016（9）：153～154.