周昕

摘 要：工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，其對推動我國科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展具有積極意義。高職教育作為為我國輸送應(yīng)用型、技能型以及專業(yè)化人才的重要基地，在職業(yè)素養(yǎng)培育中融入工匠精神，可以提升院校育人質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送高質(zhì)量人才。本文主要針對工匠精神視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育進行分析和研究，希望給予我國高職教育以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)培育

詮釋工匠精神需要從精神和工匠兩個層面進行分析，工匠主要是指古代從事手工產(chǎn)業(yè)的勞動者，而精神是具有時代感的抽象文化名詞，其主要形容具有精湛高超技能的勞動者，隨著時代的發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵也出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，用于贊揚和形容專業(yè)人才。在2016年，李克強總理提出要重點培育和發(fā)揚工匠精神，創(chuàng)品牌、提品質(zhì)、增品種。這是“工匠精神”一詞首次出現(xiàn)了政府報告中。從國家戰(zhàn)略角度分析，我國正逐漸向制造強國發(fā)展，社會急需大量具有較強創(chuàng)新能力、較高專業(yè)素養(yǎng)以及扎實技能知識的應(yīng)用型人才。高職教育作為培養(yǎng)社會建設(shè)人才的重要基地，要將工匠精神融入到教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)技能，進而滿足國家對職業(yè)人才的需求。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵與當(dāng)代價值

（一）工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”在古代社會代表從事手工產(chǎn)業(yè)的勞動者，手藝工人都可以稱之為“工匠”，但并不是所有“工匠”都具備“工匠精神”，只有在專注、樂業(yè)以及敬業(yè)，并且具備高超技能和嫻熟技巧工匠身上，才體現(xiàn)“工匠精神”，其是對產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的品質(zhì)追求，是一種蘊含于生產(chǎn)和勞動中的文化傳統(tǒng)。

（二）工匠精神的當(dāng)代價值

隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新成為了社會的主旋律，在此背景下，政府也多次強調(diào)了“工匠精神”的重要性，其作為一種先進的價值觀念受到各個行業(yè)和各個領(lǐng)域的高度重視?！肮そ尘瘛笔菍ζ焚|(zhì)的不懈追求，是生產(chǎn)過程中的自發(fā)性行為約束，其代表了一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度，其中包含了奉獻、合作、務(wù)實以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫?。在歷史新時期下，工匠精神代表了追求極致、精益求精的創(chuàng)新精神，務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)、埋頭肯干的敬業(yè)精神，注重研究、專注鉆研的堅守精神。

二、“工匠精神”對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義

（一）規(guī)范學(xué)生職業(yè)態(tài)度

態(tài)度是做好一切工作的基礎(chǔ)和前提，良好的職業(yè)態(tài)度可以幫助學(xué)生在未來獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景，因此，高職院校需要利用工匠精神，通過崗位實踐和教育培養(yǎng)所形成的職業(yè)觀念和職業(yè)思想，規(guī)范其職業(yè)態(tài)度?！肮そ场痹谛聲r期下賦予了全新的含義，其代表了心靈手巧、技藝高超的專業(yè)技術(shù)人才，“工匠精神”更是蘊含了別出心裁、破舊立新、敢于突破、技藝精湛、業(yè)務(wù)嫻熟等精神品質(zhì)。在職業(yè)教育中融入工匠精神，可以對學(xué)生進行潛移默化的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，促使學(xué)生加深對職業(yè)的理解和認(rèn)知，進而在未來工作中自發(fā)的規(guī)范個人言行。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟體制的完善，市場不僅需要知識扎實和能力過硬的專業(yè)性人才，更對人才的綜合素質(zhì)提出了新要求，當(dāng)前，高職生源綜合素質(zhì)不斷下降已經(jīng)成為不爭的事實，院校要利用工匠精神對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，滿足社會和市場對人才的需求。“工匠精神”強調(diào)別具匠心，對產(chǎn)品質(zhì)量要求嚴(yán)格、對生產(chǎn)技藝加強創(chuàng)新。在高職教育中融入工匠精神，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，在選擇職業(yè)中正確評價、分析和認(rèn)識自己，通過理性思考自己可以勝任哪些崗位、適合哪些職業(yè)。秉承和貫徹工匠精神，能夠加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，并且養(yǎng)成專注、樂業(yè)、敬業(yè)、愛崗等職業(yè)習(xí)慣，進而實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）優(yōu)化學(xué)生道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是社會個體之間行為規(guī)范的總和，其涉及地域文化、社會形態(tài)、民族觀念以及風(fēng)俗習(xí)慣等多個領(lǐng)域，良好的道德品質(zhì)不僅是市場對人才的要求，同時也是一名社會公民必須具備的品質(zhì)。“工匠精神”所蘊含的道德品質(zhì)包括踏實認(rèn)真、守土有責(zé)、敬業(yè)奉獻等道德規(guī)范，其是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累和沉淀，同時也是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的迫切要求，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。對于當(dāng)代高職學(xué)生而言，只有堅持和堅守“工匠精神”所蘊含的道德規(guī)范，才能提升自身的道德品質(zhì)，真正成為社會需要的、有德有才的現(xiàn)代化人才。

（四）強化學(xué)生專業(yè)能力

“工匠精神”是對品質(zhì)精益求精的追求，只有具備高超技藝和精湛技能的專業(yè)人才，才符合工匠精神的內(nèi)涵。在高職教學(xué)中融入工匠精神，可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且以嚴(yán)格的要求約束自己，進而在實踐和學(xué)習(xí)中不斷淬煉自身的專業(yè)能力，進而滿足社會對人才的需求。

三、高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題

職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，當(dāng)前，我國高職院校在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育中，更加重視職業(yè)技能教育，課程設(shè)置和教學(xué)計劃都以職業(yè)技能為核心和基礎(chǔ)，學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)后，其職業(yè)技能可以得到有效的鍛煉和提升。但是職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德以及職業(yè)意識等隱性職業(yè)素養(yǎng)培育卻沒有得到高職院校的重視，在教學(xué)資源方面投入不多，同時也沒有引入“工匠精神”，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)操守、團隊意識、敬業(yè)精神以及社會責(zé)任方面缺乏正確的認(rèn)識，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來了阻礙。

四、“工匠精神”視域下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑分析

（一）明確辦學(xué)理念

理念是行動的思想指導(dǎo)，對于職業(yè)教育而言，辦學(xué)理念更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，因此，院校要基于“工匠精神”明確辦學(xué)理念。首先，要改變以往教學(xué)求穩(wěn)、專業(yè)求全、規(guī)模求大、發(fā)展求快的辦學(xué)理念，在強調(diào)“授業(yè)”的同時，提升“解惑”的比重，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的均衡發(fā)展;其次，高職院校要積極適應(yīng)社會和市場的發(fā)展新形勢，以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以市場需求做好專業(yè)設(shè)計，明確自身在行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟中的地位，沉下心開展內(nèi)涵建設(shè)，合理優(yōu)化校內(nèi)職業(yè)教育資源，構(gòu)建符合社會需求和體現(xiàn)工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)培育體系;最后，要將“工匠精神”深植于辦學(xué)理念中，并且融入到整個職業(yè)教育環(huán)節(jié)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能。

（二）改革課堂教學(xué)

高職院校需要以“工匠精神”為核心改革課堂教學(xué)，將課堂作為職業(yè)教育的前沿陣地和基礎(chǔ)建筑。首先，教師在開展專業(yè)教學(xué)中，要將工匠精神融入其中，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的特點和學(xué)情，修訂以及完善教學(xué)計劃，并且將工匠精神作為職業(yè)教育學(xué)分，引起學(xué)生的重視;其次，教師要基于專業(yè)特點，對專業(yè)核心素養(yǎng)進行研究和探索，將其納入到考核評價、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃中，通過職業(yè)教育幫助學(xué)生形成盡責(zé)奉公、守底守信、明規(guī)循范、技藝立身的職業(yè)素養(yǎng);最后，教師要起到帶頭作用，堅持上好每一堂課，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，促使學(xué)生在價值理念、情感態(tài)度、知識技能等方面得到提升。

（三）舉辦技能大賽

技能大賽是鍛煉以及磨礪學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的重要方式和途徑，高職院校要結(jié)合時代需求積極舉辦技能大賽，并且將“工匠精神”與技能大賽充分結(jié)合，積極爭取社會和企業(yè)的支持，通過技能大賽培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校要以技能大賽為平臺，在比賽之前開展主題講座，促使學(xué)生加深對“工匠精神”的認(rèn)知和理解，在比賽中要求學(xué)生做到精益求精、一絲不茍;其次，比賽要盡量以小組的形式進行，鼓勵學(xué)生通過小組合作將理論知識應(yīng)用于比賽實踐中，對于獨斷專行、不懂合作的學(xué)生，要促使其學(xué)會與人交流、與人合作、人分享，對于粗心大意的學(xué)生，要通過比賽促使其養(yǎng)成正確的職業(yè)習(xí)慣，認(rèn)真對待每個實踐細節(jié)，真正做到追求極致、精益求精;最后，高校還要積極引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鍛煉學(xué)生的專注力、耐心和定力。

（四）深化校企合作

在新的歷史時期下，“工匠精神”的內(nèi)涵更加豐富，如果單純依靠高職院校，難以在職業(yè)素養(yǎng)教育中全面落實“工匠精神”，因此，院校要積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展深度合作，將企業(yè)作為校外實訓(xùn)和實習(xí)基地，以企業(yè)為載體落實“工匠精神”。首先，院校和企業(yè)要通力合作，通過現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能進行培養(yǎng)和鍛煉，促使學(xué)生在實際生產(chǎn)中應(yīng)用所學(xué)技能，加強對專業(yè)對生產(chǎn)的認(rèn)知;其次，企業(yè)要積極利用自身的文化優(yōu)勢，對學(xué)生進行“工匠精神”的熏陶，通過實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，起到育人的作用。

五、結(jié)語

總而言之，職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有積極意義和關(guān)鍵作用，高職院校需要結(jié)合時代特點，在職業(yè)素養(yǎng)教育中融入“工匠精神”，進而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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