許虹宇 孟海帆

摘要：通過問卷、座談、訪談、聽評課、研討等方式對新疆富蘊縣2所初中學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，對學(xué)校的課程實施、教學(xué)設(shè)備、校園文化建設(shè)、學(xué)科課堂教學(xué)和德育教育等方面取得的成績和存在的不足進(jìn)行診斷與排查，在教學(xué)理念與行動差異、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析;教學(xué)方法;調(diào)研;指導(dǎo)

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0073-04

應(yīng)新疆阿勒泰地區(qū)行署教育局的邀請，按照黑龍江省教育廳的文件精神，黑龍江省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對此次教育援疆視導(dǎo)工作高度重視，把此項工作定位到關(guān)系新疆長治久安、和諧共建的政治高度，并提出“援疆的重點在質(zhì)量、援疆的難點在雙語”的工作目標(biāo)。在十九大剛剛結(jié)束之際，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和十五個學(xué)科的教研員視導(dǎo)團(tuán)隊深入到新疆阿勒泰地區(qū)富蘊縣進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，對當(dāng)?shù)氐膬伤踔羞M(jìn)行教學(xué)質(zhì)量診斷，就課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了有效的專業(yè)指導(dǎo)。

一、基本概況

視導(dǎo)富蘊縣的兩所六三制中學(xué)——富蘊縣中學(xué)和富蘊縣庫爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制學(xué)校。視導(dǎo)人員重點圍繞課堂教學(xué)理念與教學(xué)行為、課堂教學(xué)策略與模式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、師生關(guān)系、教研活動的組織和實施等多方面，通過聽評課、訪談與問卷、專題講座、查閱檔案資料等途徑，了解教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，查找教學(xué)問題，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上查明原因，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師解決教育教學(xué)的突出問題，提升教學(xué)能力。全體視導(dǎo)人員共計聽課70節(jié)，評課30次，參加聽課的教師人數(shù)196人;組織座談30次，小主題講座8次;訪談教師106人次，學(xué)生訪談3個班;發(fā)放并回收學(xué)生問卷406份，教師卷160份。

二、主要成績或特色經(jīng)驗

（一）學(xué)校的課程實施與教學(xué)管理

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，多元的辦學(xué)特色承載了育人價值

坐落于西部邊陲的富蘊縣中學(xué)和庫爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制學(xué)校，在思想上宣揚國家意識、家國情懷，即具有大局觀念和整體意識，又善于挖掘地方特色，大膽探索少數(shù)民族的雙語教學(xué)改革，取得了一系列成績。縣中學(xué)先后獲得自治區(qū)少數(shù)民族小學(xué)雙語教學(xué)整體改革實驗課題先進(jìn)實驗學(xué)校、全國特色學(xué)校創(chuàng)建科研單位、阿勒泰地區(qū)第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽組織獎、全國特色學(xué)校創(chuàng)建科研單位、自治區(qū)青少年科技活動特色學(xué)校等等一系列榮譽;雙語寄宿制學(xué)校在教育系統(tǒng)第五屆藝術(shù)節(jié)暨首屆科技節(jié)展示活動中獲得團(tuán)體第二名的好成績。學(xué)校八年級二班的合蘭·努爾得別克同學(xué)在第六屆中國少年兒童藝術(shù)節(jié)阿勒泰賽區(qū)選拔賽榮獲聲樂項目少年組金獎，并參加中央電視臺少兒頻道音樂快遞點亮夢想比賽，憑借《伊犁天馬天上來》和冬不拉民謠《清泉》彈唱獲得三名導(dǎo)師同聲稱贊，一舉獲得“小金人”稱號。十幾名學(xué)生在自治區(qū)青少年男子摔跤錦標(biāo)賽獲得優(yōu)異成績。

阿勒泰地區(qū)采用民語和國語雙語教學(xué)，多語言的教學(xué)豐富了教學(xué)資源，多民族融合的辦學(xué)理念促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，國家課程的執(zhí)行強化了國家認(rèn)同，地方課程的實施，呈現(xiàn)了多元的育人價值。

2.學(xué)校硬件設(shè)備完善，優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備豐富了教學(xué)資源

富蘊縣兩所學(xué)校尤其是雙語寄宿制學(xué)校硬件設(shè)備完善，具有多個教學(xué)樓、藝術(shù)樓、圖書館等設(shè)施;理、化、生實驗室寬敞明亮，設(shè)備一流;微機室、勞技室，音、體、美功能設(shè)備配置相對齊全;標(biāo)準(zhǔn)化體育場館等設(shè)施為教學(xué)活動搭建了豐富多彩的平臺，體現(xiàn)出富蘊縣教育行政部門對學(xué)校建設(shè)的高度重視。

3.扎實推進(jìn)德育工作，和諧的師生關(guān)系活躍了校園氛圍

阿勒泰地區(qū)教育局、富蘊縣教育局、富蘊的學(xué)校和師生在思想認(rèn)識上高度重視德育工作，將立德樹人放在頭等重要的位置上常抓落實，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育和行為品德的培養(yǎng)。

縣中學(xué)依托傳統(tǒng)文化，打造書香校園。開展“經(jīng)典誦讀”“讀書活動”，成立了“漢語、哈語書法室”，開設(shè)專業(yè)“書法培訓(xùn)班”，來提升全校師生的國語素養(yǎng);“弟子規(guī)墻壁、千字文長廊、民族團(tuán)結(jié)展板、翰墨書香走廊、地域浮雕路燈”等為學(xué)校育人提供了良好環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的。寄宿制學(xué)校充分發(fā)揮班級自主管理的主動性和能動性。從學(xué)生進(jìn)出校、早自習(xí)、安全、日常行為（儀容儀表）、自習(xí)紀(jì)律、住校生寢室管理等多方面對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)化管理。兩所學(xué)校以陽光大課間和“3+N”藝術(shù)活動為媒介對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，學(xué)生的活躍氛圍和可愛的笑容渲染了學(xué)校的文化氛圍和精神特質(zhì)，和諧的師生關(guān)系激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)科課堂教學(xué)情況

1.課改理念深入人心，普適性雙語教學(xué)步入了良性循環(huán)

兩所學(xué)校分別建立了“情境引學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、變換拓學(xué)，當(dāng)堂檢學(xué)”和“生態(tài)課堂三段六步”課堂教學(xué)模式，他們在積極探索“自學(xué)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的同時強化了三維目標(biāo)的落實，尤其是知識目標(biāo)的考評;在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，努力構(gòu)建和諧、民主、充滿活力的課堂教學(xué)上做了嘗試。以教學(xué)大賽的形式為年輕教師搭建了舞臺，使年輕教師脫穎而出;以“6+1”的雙語學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生的國語學(xué)習(xí)力;以學(xué)友捆綁的評價機制，促進(jìn)學(xué)力較弱的學(xué)生有所收獲;以民漢教師結(jié)對子的工作方法，加強民族融合，提高雙語教師的國語授課能力，使得雙語教學(xué)成績不斷提高，國語教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

2.學(xué)期教學(xué)計劃合理，二次備課提高了教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的學(xué)期計劃詳細(xì)、明確;能定時、定點地開展集體備課，備課材料完整，教師能對知識點進(jìn)行提煉和補充，備注詳細(xì)，有可操作性。二次備課提高了教學(xué)質(zhì)量。在民語教學(xué)的課堂之中，不同年齡、不同教學(xué)風(fēng)格的教師通過集體備課展示出不同的教學(xué)特色。

3.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，援疆教師引領(lǐng)了專業(yè)發(fā)展

富蘊縣中學(xué)校能通過教學(xué)活動主抓教學(xué)質(zhì)量的實效性，教研組活動實行“四定”制度，即定時間、定地點、定中層負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、定主講人;“青藍(lán)工程”成為培養(yǎng)年輕教師的主要渠道。兩所學(xué)校注重教師之間開展聽課學(xué)習(xí)等活動，努力實現(xiàn)合作共贏的教師成長目標(biāo)。推行國語教學(xué)后，大面積的民漢師徒拜師結(jié)對加快了雙語教師國語授課的能力。援疆教師的教學(xué)理念起到很好的引領(lǐng)作用，不同區(qū)域間的教學(xué)思想的碰撞促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、主要問題

（一）理念與行動上

針對富蘊縣的調(diào)研數(shù)據(jù)（如下）表明，新課標(biāo)倡導(dǎo)的科學(xué)探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念還沒有得到教師的廣泛認(rèn)同，“以學(xué)定教”思想還沒有植入到教師的頭腦之中，對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、教材的理解還存在較大分歧。教師對于學(xué)校的教學(xué)模式在學(xué)科之中的運用還停留在形式上，模式的研究內(nèi)涵和教學(xué)策略的執(zhí)行力有待提高。

分析原因：教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，積累了一定的教育教學(xué)理論和理念，但要將這些理論、理念應(yīng)用到實際教學(xué)中卻有難度，因為很多教師不愿意改變自己已經(jīng)用了幾年、十幾年或幾十年的輕車熟路的知識教學(xué)模式，不敢也不善于把課堂放手給學(xué)生。課堂上教師牽動學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)始終按照教師的講課內(nèi)容和思考習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體意識被忽略，使得有的課堂表面上熱熱鬧鬧，但缺少學(xué)生的深入思考;有的課堂學(xué)生的參與熱情不高，缺少師生互動。

在教學(xué)之中更多地依靠教材，而忽略課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義，對教學(xué)實施中知識教學(xué)深度、廣度的研究、過程與方法的構(gòu)建、情感態(tài)度價值觀的培育等還有較大的上升空間。

（二）教學(xué)方法上

多數(shù)教師常態(tài)課教學(xué)方式簡單，課堂以傳統(tǒng)的教師講授為主，師生間的互動多為問答式，還有些教師只注重形式，上課氣氛很熱鬧，但教學(xué)實施著重于知識層面的設(shè)計多，偏重于記憶層面的教學(xué)多，強化學(xué)生理解和探究的活動實施少?？雌饋砘ㄉ诙鵁o實質(zhì)性意義的課堂教學(xué)形式對學(xué)生沒有起到感悟科學(xué)探究、體驗探究過程、訓(xùn)練思維方法的作用。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運用還相對稚嫩，缺少激活思維的交流和研討。

主要原因是：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，參照教材、教輔內(nèi)容比較多，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的比較少，心中只有教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注考試與評價，沒有顧及到教學(xué)載體的重要意義;執(zhí)教過程中，還存在著重識記結(jié)果不重方法過程，重成績不重視思維，不關(guān)注學(xué)生的思維障礙，教學(xué)缺少問題意識等現(xiàn)象。缺少針對性和操作層面的課標(biāo)培訓(xùn)與指導(dǎo)，缺少可以借鑒的教學(xué)案例的引導(dǎo)等。

（三）教學(xué)技能上

教師教學(xué)技能手段單一的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。教師提問的技能、靈活處理問題的能力、板書的技能、實驗的技能、組織實施的能力等還有很大的提升空間。民語教師的國語水平還需強化，學(xué)生的國語水平也要不斷加強，才能滿足教學(xué)和交流之需。教師對精良的教學(xué)設(shè)備的運用只停留在簡單使用的功能上，對教學(xué)資源的挖掘還有很大的提升空間。

分析原因：初中教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時又少，教師既要在短時間內(nèi)教授新知識，要讓學(xué)生掌握新的分析問題的方式方法，又要面臨復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重。集體業(yè)務(wù)研究的時間不足，教師因疲倦而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。還有可能教師年齡不合理，多數(shù)教師年齡偏大，缺少深入研究的動力。校本研修的針對性不強，缺少有針對性的訓(xùn)練，導(dǎo)致教研培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)不夠細(xì)化。缺少專職的實驗員或者實驗員年齡偏大，專業(yè)性不強，導(dǎo)致分組實驗教學(xué)開設(shè)率不高，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。雖有精良的設(shè)備，但其強大的功能還沒有被開發(fā)利用。

（四）學(xué)習(xí)效果上

部分課堂之中，中等學(xué)力尤其是學(xué)力較弱的學(xué)生成為教師教學(xué)的盲區(qū)，存在著學(xué)困生甚至中等生無所適從、萎靡不振，而教師卻慷慨激昂地與幾個學(xué)霸互動的現(xiàn)象，沒有調(diào)動全體學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果存在較大差異。心理健康、信息技術(shù)和綜合實踐等非考試學(xué)科的教學(xué)力量需要加強，需要引進(jìn)本專業(yè)的年輕教師，以提高教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)還存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果有差異。教學(xué)效果全靠教師的個人能力去完成，缺少團(tuán)隊合作的風(fēng)氣和格局。

分析原因：升學(xué)壓力較大，在短時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，迎接各種考試的壓力造成教師沒有時間和精力顧及學(xué)困生。教師關(guān)注的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)設(shè)計沒有指向全體學(xué)生，尤其學(xué)困生。為擠出更多的復(fù)習(xí)時間而壓縮正常的教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生對新知識難以消化理解。對非考試學(xué)科重視不足，也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以均衡的原因所在。

四、改進(jìn)措施或發(fā)展建議

（一）師生共識、家校合一，推動課改深入開展

課改不是某個人、某個學(xué)科、某個學(xué)校的事，需要全教育界的共識與努力，爭取家長、社會的認(rèn)同與理解。課改需要一個氛圍。至少是一個學(xué)校層面的動作，那些課改成名的學(xué)校，都是經(jīng)過自己的努力和付出，才贏得了社會的贊譽和家長的認(rèn)可。能否營造出這樣的氛圍，需要領(lǐng)導(dǎo)者的決心、魄力與感召力，讓整個學(xué)校都動起來，才能達(dá)成集體的共識。建議成立家長委員會，定期召開家長會，加大宣傳和指導(dǎo)力度，尋求家長的合作與支持，形成家校合一的局面和氛圍，助推改革的深入開展。

（二）秉承理念、實踐探索，開自己的花，結(jié)自己的果

教師要主動學(xué)習(xí)課改理念，理解其精髓，然后在實踐中進(jìn)行本土化創(chuàng)造，探索出適合自己學(xué)校、自己學(xué)科、自己學(xué)生的有效方法。不要只追求形似、簡單模仿，要強化理論學(xué)習(xí)在實踐之中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力的鍛煉。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，深入研究教材，不斷揣摩編寫者的意圖，針對不同的學(xué)情編制不同的教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)更加有針對性，要敢于嘗試小組學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等教學(xué)方式，在教學(xué)之中尋求創(chuàng)新，不斷完善。要善于學(xué)習(xí)，積極探索針對學(xué)困生的教學(xué)策略和方法，了解他們在學(xué)習(xí)之中的障礙，下力氣彌補，為每名學(xué)生提供可以健康成長的機會。

（三）持之以恒、強化實施，加大教研與指導(dǎo)的力度

建立教研隊伍，強化教師之間的合作交流，整改單打獨斗的現(xiàn)象;建立制度，規(guī)范集體備課的形式和規(guī)則，整改集體備課走形式、不深入研究的現(xiàn)狀，對教師之間評課議課時礙于情面，不指向問題，“你好我好大家好”的現(xiàn)象要堅決制止。各學(xué)科之間要分別開展集體備課，建立多次備課和教學(xué)反思過程記錄，要采取對實施效果的進(jìn)行考評等措施以規(guī)范教學(xué)行為。

教研部門要加強各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)深度解讀，要加大力度挖掘教材資源，組織核心力量開展具有針對性的課標(biāo)、教材等實施案例的培訓(xùn)，使得課改理念能有效地與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，方便教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。加強以學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)。引進(jìn)外腦，加大培訓(xùn)力度，使得培訓(xùn)內(nèi)容有目的性和針對性。同時，要加大校本培訓(xùn)、校間合作、區(qū)域指導(dǎo)的力度。要善于打造典型，樹立榜樣，帶動和引領(lǐng)教師開展專題研究，研究的方向要指向問題、指向教學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點與重點。設(shè)計各種教學(xué)展示、教學(xué)大賽、學(xué)生展示活動，在活動之中鍛煉教師的教學(xué)能力，在活動之中激活孩子們的創(chuàng)造力。只有長期堅持，不斷嘗試課改，才能結(jié)出碩果。

（四）針對學(xué)情、改變方式，教會學(xué)生獨立思考

初中學(xué)生正處在朝氣蓬勃的年齡，正是思維敏捷開放、敢于大膽質(zhì)疑的階段，是學(xué)生心智走向成熟的關(guān)鍵時期，也是產(chǎn)生逆反心理的節(jié)點。針對這種情況，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)時更多關(guān)注每一名學(xué)生。這就要求教師充分了解學(xué)生，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格愛好等等，針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)困惑，改變一成不變的教師主講的教學(xué)方式，以合作探究、自主學(xué)習(xí)、生生交流等多種方式來滿足學(xué)生的需求。要明確每種教學(xué)方法的適用范圍，不斷嘗試，不斷反思和總結(jié)各種教學(xué)策略的使用方法，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，設(shè)計有思維含量的問題，并組織學(xué)生小組討論，展示匯報，使得課堂活動向深層次的思考發(fā)展。對于學(xué)習(xí)程度相對較弱的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計些生動有趣、能激活全體學(xué)生參與的活動，并盡量結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生易于接受。若同時教授多個班級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活調(diào)整，不可盲目雷同進(jìn)行。教師在教學(xué)之中要為學(xué)生提供真正激活思維的問題與沖突，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究與質(zhì)疑的欲望。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，是使全體學(xué)生參與教學(xué)活動的有效方式。教師要精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，充分考慮學(xué)生的程度、性別、動手能力、組織能力、表達(dá)能力、性格等因素，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮組內(nèi)每一個人的優(yōu)勢，取長補短，共同進(jìn)步，組內(nèi)共贏。

（五）建立社團(tuán)、開放功能教室，豐富師生的學(xué)習(xí)資源

富蘊縣具有完備的教學(xué)設(shè)備，如何更好地利用它們，開發(fā)出滿足教師和學(xué)生的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。建議建立各種學(xué)生小社團(tuán)，選拔具有開發(fā)能力的教師作為專業(yè)指導(dǎo)，開展成系列、成規(guī)模的小研究與小活動，在活動之中鍛煉教師的指導(dǎo)能力，在活動之中激活學(xué)生的思維，讓師生體驗和感受成功的自豪感。

開展名師引領(lǐng)活動，號召名師組織教師一起開發(fā)教學(xué)資源，開展實驗創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計、研究論文等比賽和展示活動，建立適合新疆本土的教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)資源。同時，鼓勵縣與縣之間、學(xué)校之間打破壁壘，交流分享研究成果;將研究成果固化、提升，以促進(jìn)研究成果的不斷創(chuàng)新。

開展阿勒泰整個區(qū)域內(nèi)的崗位大練兵、教學(xué)技能展示和評比活動，形成區(qū)域的研究風(fēng)氣。以賽促研，激活教師專業(yè)成長的內(nèi)在需求;以訓(xùn)助長，指導(dǎo)教師專業(yè)成長的路徑和方法。

（六）以研促教、以學(xué)促評，發(fā)揮評價的激勵功能

鼓勵教師多參加學(xué)習(xí)、多聽優(yōu)質(zhì)課（網(wǎng)絡(luò)上的、校內(nèi)的、校外的等），抓住機會或創(chuàng)造機會上各級各類公開課、研討課等，在實踐中磨煉、成長、提高。

確立以科研促教研的思路，鼓勵教師開展“小課題或微課題”研究，號召教師研究學(xué)生、研究自己、研究教學(xué)。開展研究成果展示、交流活動，讓更多的人學(xué)習(xí)借鑒、使用與完善。對區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀的科研課題，實行獎勵和激勵制度，建立與職稱評定、業(yè)務(wù)晉級等相關(guān)聯(lián)的評價制度。

開展實驗創(chuàng)新、科技小制作等等各種形式的教研展示活動，在活動之中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣。各種活動要常抓不懈，但不要讓活動成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)鼓勵和獎勵，讓研究之風(fēng)盛行。

（七）借助外力、開拓視野，以合作交流提高教師教學(xué)質(zhì)量

新疆享有得天獨厚的國家政策，教育援疆是黨和國家對新疆最好的幫助和扶持。充分發(fā)揮援疆教師、援疆人員的價值和作用，是借力出擊，改變現(xiàn)狀的有力武器;組織援疆教師開展講座與交流，設(shè)置幫扶目標(biāo)，建立多角度、全方位的合作交流的路徑與實施方法，展示階段性成果，建立長遠(yuǎn)的合作機制等等，都是發(fā)揮援疆人員價值的可以嘗試的方法。

組織一線教師走出新疆，到外省學(xué)習(xí)、參加各類教學(xué)活動，開拓教師的視野;學(xué)成之后召開經(jīng)驗交流會，以自身的感受宣講自己的學(xué)習(xí)收獲，帶動周圍的人共同進(jìn)步。

建立多元互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師提供相互交流、合作研究的舞臺，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的公共資源，為教研開辟業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)研究的信息平臺。健全過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，建立教學(xué)質(zhì)量測評制度與體系等等，都是阿勒泰地區(qū)追求教育教學(xué)健康成長的目標(biāo)和方向，也只有促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展才能保證阿勒泰地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。