向均力

合作是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，相互配合的聯(lián)合行動(dòng)。教室里將課桌擺成馬蹄形、丁字形、波浪形，課堂上幾個(gè)腦袋湊在一起嘰嘰喳喳說個(gè)不?！@就是小組合作嗎？我認(rèn)為真正的合作應(yīng)該是在有尊嚴(yán)、受尊重的和諧氛圍中，學(xué)生彼此心靈的交流，情感的碰撞，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，體驗(yàn)互助的成功和幸福。

小組組建篇——“這是我們的組牌喲！”

“不好了，不好了，小雅和海林同學(xué)吵起來了，桌子都被掀翻了！”

其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，組長(zhǎng)小雅去檢查海林同學(xué)背書，但他故意亂背，小雅一生氣就數(shù)落了他幾句，“我們組就你最慢，拖后腿，不是老師安排，我們組才不會(huì)要你……”海林同學(xué)覺得男子漢的自尊受到了“侮辱”，于是語氣很沖，說話口無遮攔，矛盾頓時(shí)升級(jí)了。

深入調(diào)查才發(fā)現(xiàn)像這樣的組內(nèi)矛盾普遍存在。組長(zhǎng)抱怨組員不好管理，組員埋怨組長(zhǎng)態(tài)度差，處事不公，聽起來那是一個(gè)“相看兩相厭”。我想問題的關(guān)鍵在于小組是“老師的安排”。怎么辦？解散小組，重新組合。這一次遵循的是雙向選擇的原則。讓那些愿意擔(dān)任組長(zhǎng)，樂于為大家服務(wù)的熱心同學(xué)走到臺(tái)前，闡述自己的工作思路，招募心儀的組員;其他的同學(xué)則選擇自己信任的組長(zhǎng)結(jié)成團(tuán)隊(duì)。雙向選擇給予了學(xué)生充分的信任和尊重，為后期小組合作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于海林這樣的學(xué)困生仍然是“老師安排”，但一定要有策略。班主任在小組組建之初就首先給他們選擇的權(quán)利——“你想到哪個(gè)小組去？”表示對(duì)他們的尊重;再把這些孩子鄭重地托付給其所在的小組，號(hào)召組員們用一份真誠(chéng)來接納這些同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)組員們的使命感與責(zé)任感。在有尊嚴(yán)，受尊重的氛圍中，孩子們的情感障礙逐漸消除，心扉慢慢打開。

海林同學(xué)在第二次選擇中仍然站在了小雅同學(xué)的身后，在后期的小組合作活動(dòng)中，他儼然成了小組的代言人，經(jīng)常舉著組牌吆喝：“這是我們的組牌喲！”那臉上的笑意是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)檫@是他自己的選擇。

個(gè)人崗位篇——“這是我的崗位?！?/p>

合作式班級(jí)管理要充分體現(xiàn)民主，班主任應(yīng)知人善任，讓學(xué)生人人參與，做班級(jí)主人翁，讓別人感受到他的存在，在擔(dān)當(dāng)中找到存在感。

一天放學(xué)后，一個(gè)因?yàn)樽鳂I(yè)改錯(cuò)而耽誤了打掃清潔的同學(xué)急匆匆地沖進(jìn)教室，邊拿掃把邊沖著正在幫他清掃的同學(xué)說：“這是我的崗位?！边@樣的場(chǎng)景在設(shè)立了“向陽花班級(jí)管理崗位超市”后經(jīng)常可以看到。這份沖動(dòng)和熱情源于他們對(duì)自己崗位的在意和珍惜。

設(shè)立班級(jí)管理崗位超市的原則是“不替孩子做任何他們自己能做的事情。不忽視任何一個(gè)人的存在，不邊緣化任何一個(gè)人?！?/p>

秉承這一原則，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生討論班級(jí)里的哪些事情大家能夠自己完成。當(dāng)列出任務(wù)清單之后，他們的認(rèn)真觀察、考慮周全令人驚訝！在教師的幫助下，學(xué)生們梳理出了數(shù)十個(gè)便于操作和管理的崗位，再將這些崗位分為：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活三大板塊。這三大崗位之下又分設(shè)了若干小崗位，如紀(jì)律崗位中設(shè)置有禮儀監(jiān)督員、護(hù)眼小天使、文明小導(dǎo)師等不同小崗位;學(xué)習(xí)崗位則設(shè)置有早讀領(lǐng)誦員、作業(yè)收發(fā)員、作品墻管理員等小崗位;生活崗位設(shè)置的是節(jié)電小能手、雨具小管家、護(hù)綠小精靈等十幾個(gè)崗位。隨著班級(jí)管理崗位一并公布的還有每個(gè)崗位的具體分工和要求。隨后再展開競(jìng)崗，競(jìng)崗的同學(xué)首先要明確自己的崗位責(zé)任，面向全體同學(xué)簡(jiǎn)單闡述一下自己的管理策略，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中光榮上崗。這樣，班內(nèi)每一名孩子都在自己的崗位上為大家奉獻(xiàn)，以自己的崗位為榮。因?yàn)樗麄兌枷嘈乓痪湓挘骸皠e人因你而溫暖，你也會(huì)因別人而享受陽光！”

精彩活動(dòng)篇——“我們不能丟下她?！?/p>

用精彩的活動(dòng)潤(rùn)澤童心，讓學(xué)生們?cè)谧灾骱献鞯妮p松氛圍中盡情展示團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，呈現(xiàn)出斑斕的個(gè)性！

近期，學(xué)生心態(tài)有些浮躁，課堂紀(jì)律有些松散，班委會(huì)適時(shí)策劃推出了《小組講壇》活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是以小組為單位，通過抽簽確定上課順序，每節(jié)課15分鐘，授課內(nèi)容、授課方式、授課者都由小組自定。

最令我感動(dòng)的一節(jié)課不是它題材的新穎，而是授課者的特別——五名授課者輪流執(zhí)教。

組長(zhǎng)欣陽打開了話匣子：“準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，首先是選題花了不少時(shí)間，開始準(zhǔn)備選恐龍，但又覺得沒有新意，同學(xué)可能不愛聽，我又想到結(jié)合課文內(nèi)容來選題，對(duì)課文做一個(gè)拓展補(bǔ)充，就決定選‘哲理這個(gè)主題。課的內(nèi)容解決了，上課的人呢？我們想讓平時(shí)發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多的小巖同學(xué)上去講，但她的膽子太小，不敢一個(gè)人上臺(tái)，我們又不想讓她失去這個(gè)機(jī)會(huì)，怎么辦呢？后來是小曦同學(xué)建議，‘小巖是我們組的一員，我們不能丟下她，我們一起上去陪她吧！就這樣，我們的授課者變成了五個(gè)，課件也做了調(diào)整，我們五個(gè)人上了一節(jié)課?！?/p>

這個(gè)小組的同學(xué)本著“不拋棄、不放棄”的精神，調(diào)整授課內(nèi)容，改變授課方式，修改PPT。當(dāng)那名平時(shí)不敢大聲說話的孩子站在講臺(tái)前認(rèn)真講述哲理故事時(shí)，她臉上的笑容是那么美麗。她是自信的，因?yàn)樗谋澈笳局蝗合嘈潘耐?她是幸福的，因?yàn)樗惺艿搅思w的溫暖，感受到了自己的成長(zhǎng)。

正如李希貴校長(zhǎng)所說：“當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的人的成長(zhǎng)?！蓖ㄏ蝓r花與掌聲的人生之路，必定是曲折的。經(jīng)過那一次次蛻變，他們繼續(xù)成長(zhǎng)，磨礪過后的天空，定會(huì)更加燦爛。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)學(xué)院街小學(xué)）