朱慧敏

《圓明園的毀滅》是一篇傳統(tǒng)課文，數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)典實錄中，基本不離“贊嘆、惋惜、仇恨”三個詞——贊嘆驚世之美、惋惜毀滅之痛、仇恨侵略者之卑劣。初次教本文，我贊嘆依舊，惋惜未變，仇恨卻只有更甚——究竟是怎樣的劫掠，將圓明園摧殘至此？

在翻閱了大量相關(guān)資料后，我發(fā)現(xiàn)了一些不同的聲音：人生地不熟的侵略者進(jìn)入圓明園時，為什么能暢通無阻？西洋園的石制建筑不懼火燒，為什么至今所剩無幾？大片的山形水系本可以保持原貌，為什么后來面目全非？

中國傳統(tǒng)文化里，一直以儒家思想為正宗。從“人之初，性本善”“正邪不兩立”“是非分明”等可以看出，我們的價值觀傾向于兩極，非黑即白，非善即惡，極少有中間地帶，所以在災(zāi)難既成事實后，很自然地把這筆賬算在始作俑者頭上——英法聯(lián)軍。但事實上，人性的復(fù)雜遠(yuǎn)超想象，決定最終行為的往往不是對錯，而是利益。英法聯(lián)軍是罪魁禍?zhǔn)?，但將圓明園毀得徹底的，決不僅僅是那把燒了三天三夜的火。

疑惑解開了，卻沒有想象中的輕松。我深陷在眼前不斷閃現(xiàn)的文字和畫面里：1860年，清政府虐待英軍俘虜，遭到對方報復(fù)——火燒圓明園;1900年，社會上的不良分子進(jìn)入園內(nèi)濫伐，大料賣作木材，樹枝、樹根全被燒成木炭;辛亥革命后，軍閥闖入圓明園，從地磚、墻磚、屋瓦、石條到地下的木樁、銅管道等，全搜羅干凈運走……圓明園一次又一次被毀，劫掠者中竟然不乏我們的同胞！

還事件以原貌是對歷史最好的尊重，我希望學(xué)生今后提起圓明園時，想到的不僅是贊嘆、惋惜和仇恨，還應(yīng)該有分析、自省和反思——現(xiàn)實情況下，后者可能比前者更有意義。

再教《圓明園的毀滅》，我除開堅守初次執(zhí)教比較好的方面外，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適度調(diào)整，立足課文，另外選擇了《哭泣的圓明園》和《圓明園被毀不止一次》兩文作為補充閱讀材料。

第一篇是散文，情感充沛，行文綿密，摘錄一段：

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人！一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒，在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來”;幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢，在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照相，那捧著相機的說：“笑！笑?。　边@群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。

第二篇是資料整理，分塊列出了與圓明園毀滅相關(guān)的原因，除了侵略者外，國內(nèi)上到皇帝政府、下到平民百姓都有牽扯。摘錄感觸最深的一段：

1860年英國人的大火并未把圓明園夷為平地，許多建筑還算完整。園內(nèi)珍貴花木仍在，假山園林仍在，山形水系仍在，園墻仍在，仍為皇家禁園。1870年，一位德國人拍的西洋樓景區(qū)12幅照片顯示“雖慘遭破壞，依然楚楚動人”。1895年，康有為游圓明園時，看到“雖蔓草斷礫，荒涼滿目，而福山壽海，尚有無數(shù)亭殿，有白頭官監(jiān)守之，竟日僅能游其一角”。

兩文近七千字，我梳理后將相似的內(nèi)容合并，去掉多余的細(xì)節(jié)描述，簡化了可能造成理解障礙的專業(yè)術(shù)語。

課堂實踐證明，教學(xué)內(nèi)容的適度調(diào)整，利于學(xué)生對課文的深入理解，利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識。部分實錄如下：

師：對于圓明園的毀滅，你的新思考是什么？請同學(xué)們暢所欲言。下面先針對《哭泣的圓明園》，發(fā)表看法。

生1：請大家看到三、七自然段（朗讀略），這兩段形成強烈的對比，面對圓明園的斷壁殘垣，這些游人拍照嬉笑，沒有一點兒傷心難過，我感覺他們已經(jīng)忘記了這段恥辱的歷史，很痛心。

師：嗯，你看到了對比，很好的閱讀方法。

生2：我想進(jìn)行一點補充，站在廢墟面前還能笑得如此開心，血性呢？恥辱呢？我覺得圓明園不僅是被燒毀了，更是從中國人的心上抹去了！

師：從心上抹去？好！你的表達(dá)與作者如泣如訴的文字，相映生輝。

生3：我還想補充。請看第五自然段，游客們來拍照留念也就罷了，還有一些人以圓明園的廢墟為生，賣門票，拉人力車，沒覺得這是恥辱，是災(zāi)難，真是冷漠、麻木。

師：大家說得都不錯，那么，你們的思考與圓明園毀滅的原因有什么聯(lián)系呢？

生：我想，圓明園被毀，可能與中國老百姓的麻木不仁有關(guān)。

師：這么美麗的圓明園，萬園之園，中國百姓為什么不關(guān)心呢？這個問題可以留到課外研究，大家可以查資料，再討論。下面，請一個同學(xué)來總結(jié)剛才的發(fā)言。

生：讀了《哭泣的圓明園》這篇文章，我知道了，有些人把廢墟當(dāng)作景點游覽，有些人靠廢墟吃飯，他們根本沒有記住這前車之鑒，也不覺得恥辱，我很憤怒。

師：是啊，這樣一段慘痛的歷史，并不是記在所有人的心上。那么，讀了《圓明園被毀不止一次》，你又有哪些新的思考呢？

生1：我學(xué)完《圓明園的毀滅》后，以為所有責(zé)任都在侵略者身上，可是讀了這篇文章，發(fā)現(xiàn)我們自己也有錯，比如：“原來，當(dāng)時整個北京城一片混亂、盜賊四起、民不聊生，一些社會上的不良分子趁著圓明園沒人管理，進(jìn)入園內(nèi)濫伐……”這些不良分子，就是中國人自己。

生2：我想補充一點。這幾句：“走馬燈般更迭的軍閥，都把圓明園作為取之不盡的建筑材料場……1929年，張學(xué)良為其父建陵園，所用的石料不少就出自圓明園。”圓明園內(nèi)的古樹被砍光了，石頭也被拉完了，被破壞得真徹底。

師：你們看，有百姓中的不良分子，有當(dāng)權(quán)的軍閥，誰都想撈點便宜。

生3：我覺得皇帝也有錯：“咸豐皇帝扔下圓明園，一溜煙逃到承德避暑山莊，卻忘了那些人質(zhì)。短短25天里，17人在天牢中被折磨致死，3人被殺……”咸豐不但昏庸，而且殘忍，折磨死許多外交官，激怒了英法兩國，才會有后來的火燒圓明園。

師：看，上至皇帝，下到百姓，都有責(zé)任，大家讀得很仔細(xì)啊。

……

師：課文只是給了我們一個面，我們今天讀了選文，認(rèn)識就更全面了。此時此刻，對于圓明園毀滅的原因，在原來課文的基礎(chǔ)上，你有哪些新的思考？

生：以前，我認(rèn)為圓明園完全是英法聯(lián)軍毀的。讀了這兩篇文章后，我認(rèn)為圓明園不僅是毀在侵略者手里，也有中國人自己的原因。我們不能只罵別人，也要反省自己。

師：說得好，但是要牢記，無論中國人做過多么不當(dāng)?shù)男袨?，英法?lián)軍畢竟是罪魁禍?zhǔn)祝遣豢稍彽摹?/p>

師：以后面對類似的歷史問題，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待？

生1：要多方面地搜集資料，既要看到別人的錯誤，也要反省自己的行為。

生2：要客觀地看問題，要看事實，不能主觀地只憑感情對待歷史問題。

師：一個“反省”，一個“客觀”，我想已經(jīng)足夠。今天的討論雖然結(jié)束了，但思考不會停止，課后大家可以查找更多的資料，進(jìn)行更深入的交流。

再教《圓明園的毀滅》一文，我感觸頗深。許多課文看似簡單，實則蘊藏著巨大的教育開發(fā)價值。思深方益遠(yuǎn)，為師者只有細(xì)讀深想，特別是想清楚，想透徹，才能教得好。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)學(xué)院街小學(xué)）