喬麗娟

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院學工處，江蘇 常州 213164）

黨的十八大以來，把全面從嚴治黨納入了“四個全面”的戰(zhàn)略布局中，以習近平同志為總書記的黨中央堅定不移地推進全面從嚴治黨，從推進黨的群眾路線教育實踐活動到“三嚴三實“專題教育抓好“關鍵少數(shù)”,再從“關鍵少數(shù)”向廣大黨員中拓展，開展了“兩學一做”學習教育。大學生黨員是黨組織的重要組成部分，他們是中國發(fā)展和建設的中堅力量，他們關系和影響著黨組織的號召力和凝聚力，更關系到社會主義核心價值觀的踐行。長期以來，高校的黨建工作的中心在學生黨員發(fā)展方面，而對于學生黨員的教育和培養(yǎng)卻不夠重視，后期的教育管理的缺失致使部分學生黨員理想信念不堅定，“從嚴治黨”對高校學生黨員教育培養(yǎng)提出了新的目標和要求，要求在高校學生教育培養(yǎng)中注重黨員質量的提升，為黨輸送真正能夠引領人民實現(xiàn)中國夢的實干黨員。

一、高校學生黨員教育培養(yǎng)的必要性

1、加強學生黨員教育培養(yǎng)是實踐中國夢的戰(zhàn)略需要。

黨的十八大提出實現(xiàn)中國夢的“兩個一百”奮斗目標的戰(zhàn)略布局，而現(xiàn)在的95后大學生則是實現(xiàn)“兩個一百”奮斗目標的中堅力量，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要全體中華兒為之努力奮斗，高校學生黨員又是95后大學生中的優(yōu)秀的骨干力量，是未來社會主義事業(yè)的建設者，高校學生黨員能否堅定中國特色社會主義事業(yè)的理想信念是中國夢能否順利實現(xiàn)的保障，所以，必須加強高校學生黨員的培養(yǎng)教育，提高學生黨員的政治修養(yǎng)和覺悟。

2、加強學生黨員培養(yǎng)教育是深入踐行社會主義核心價值觀的需要

目前高校學生黨員大多都是“95后”，特別是現(xiàn)在大學生群體又處于信息多元化的時代，高校學生黨員本身思維相對比較局限，政治敏感度比較低，缺乏全面客觀思考問題的能力，在價值多元化的時代大學生的價值觀會受到很大的挑戰(zhàn)，因此，要對高校學生黨員的進行培養(yǎng)教育，樹立崇高的理想信念，引導他們更加全面客觀地認識社會發(fā)展過程中存在的問題，用社會主義核心價值體系武裝他們的靈魂。

二、高校學生黨員教育培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

1、高校學生黨務工作隊伍水平有限，缺乏高素質的高校學生黨員教育培養(yǎng)團隊

目前高校學生黨務工作隊伍大多數(shù)由輔導員擔任，輔導員一方面多數(shù)并不是思想政治專業(yè)出身，自身對相關政策文件的學習領悟不深，很難對學生起到很好的引導作用；另一方面，輔導員通常會兼任多項工作，導致他們無法將全部的精力集中到學生黨務工作中去，對學生黨建的研究不足，對學生黨員的教育培養(yǎng)力度不夠，而學生教育培養(yǎng)是個專業(yè)性極強的系統(tǒng)工程，需要專業(yè)性較強的高校學生黨員教育培養(yǎng)團隊。在高校學生黨員教育培養(yǎng)團隊，專業(yè)的教育培養(yǎng)團隊可以為高校學生黨員的整體教育培養(yǎng)提供隊伍保障。

2、高校學生黨員教育培養(yǎng)內容和目標缺乏整體規(guī)劃，缺乏長效的教育培養(yǎng)機制

目前高校大學生黨員的教育培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，大學生黨員階段性培養(yǎng)內容和目標的重點不明顯，缺乏整體的規(guī)劃，往往通過一次集中的培養(yǎng)的形式完成對高校學生黨員的教育，內容形式非常單一，培養(yǎng)內容更加缺少持續(xù)性，往往只注重發(fā)展階段的教育培養(yǎng)，缺乏新生入黨的啟蒙教育和學生黨員后期的繼續(xù)教育，使新生入黨的學生不能全面的認識黨、了解黨，為后續(xù)黨員發(fā)展帶來了很大的影響。學生黨員的繼續(xù)教育的缺乏使部分學生黨員入黨后思想上放松了對自己的嚴格要求，根本無法發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，因此，加強大學生黨員教育培養(yǎng)長效機制迫在眉睫，也是提高黨員培養(yǎng)質量的長效機制保障。

3、高校學生黨員教育培養(yǎng)方法不能與時俱進，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)代化的教育方法

很多高校在學生黨員的教育培養(yǎng)上不愿與時俱進，在教育培養(yǎng)過程中缺乏對學生的需求的了解和認識，只注重單向的灌輸，教育手段非常單一，說教仍然成為教育的主要手段，忽略高校學生黨員的主體地位，缺少與學生的互動交流，不能很好的激發(fā)學生黨員自主教育的能力，更加不能重視對學生黨員易于接受的現(xiàn)代新媒體的運用，使學生黨員的教育培養(yǎng)效果很不理想。

4、高校學生黨員的實踐培養(yǎng)力度不夠，缺乏系統(tǒng)化的學生黨員先鋒工程的打造

很多學生黨員被發(fā)展后只有在支部組織的黨員活動中能夠認識到自己是名黨員，在平時的工作、生活、學習中卻忽略了自己黨員的身份，在實踐中不能很好的發(fā)揮自己的表率作用，入黨后缺乏繼續(xù)前進的動力，成績一落千丈，工作缺乏主動性，沒有表現(xiàn)出不怕苦不怕累的精神，喪失了學生群眾中的威信。使普通學生對學生黨員的質量深表懷疑，也大大挫傷了許多努力向黨組織靠攏的入黨積極分子入黨的積極性，因此要著力打造學生黨員的先鋒工程，挖掘學生黨員中的典范，發(fā)揮大多數(shù)學生黨員的先鋒模范作用，提升學生黨員對普通學生的正面影響力。

5、高校學生黨員的教育培養(yǎng)評價不夠科學，缺乏合理的學生黨員的評價體系

目前高校黨員教育評議依然存在著重視程度不夠，缺乏合理的評價機制，重定性評價輕定量評價等方面的問題，組織建設欠缺統(tǒng)一而詳細的認定標準，缺乏對學生黨員思想意識方面的綜合評價，甚至部分高校形成“好成績“造就好黨員這種迂腐陳舊的傳統(tǒng)思想，這就給黨員培養(yǎng)質量下降埋下伏筆，在學生黨員培養(yǎng)模式層面缺乏系統(tǒng)性的評價體系。

三、高校學生黨員教育培養(yǎng)實效性路徑探索

1、組“隊伍”，組建高素質的高校學生黨員教育培養(yǎng)核心團隊

開展黨建工作，需要組建高校學生黨員教育培養(yǎng)有效的核心團隊，才能保證黨員的教育培養(yǎng)的持續(xù)性和針對性。一方面在高校學生黨員教育培養(yǎng)師資層面，通過組建高校學生黨員教育培養(yǎng)的師資團隊，廣泛吸納思政骨干教師、各專業(yè)黨支部優(yōu)秀黨員、負責黨務的優(yōu)秀輔導員加入到高校學生黨員的教育培養(yǎng)團隊中來，通過高校學生黨員教育培養(yǎng)師資團隊成員之間的交流與合作，打造有影響力的高校學生黨員教育培養(yǎng)導師團，做好高校學生教育培養(yǎng)的頂層設計工作。另一方面在高校學生黨員層面可以積極調動優(yōu)秀的學生黨員自主管理能力，讓優(yōu)秀的在校大學生黨員骨干加入到核心團隊中，組建高校學生黨員自主培養(yǎng)中心，主動承擔學院學生黨建工作任務，主動發(fā)揮黨員作用的培養(yǎng)模式，增強學生黨員參與黨建工作的主動性，具體開展大學生黨員的教育培養(yǎng)工作。另外，開展大學生黨員教育培養(yǎng)還需發(fā)動基層團支部的力量，在不同的團支部中設立黨建聯(lián)絡員，進行黨的相關知識的傳播和宣傳工作，在基層形成良好的相互促進、相互學習、共同提高的黨建氛圍。

2、建“機制”，構建高校學生黨員分階段教育培養(yǎng)的長效機制

進一步明確高校學生黨員的各個階段，針對不同階段明確各階段的培養(yǎng)目標，建立高校學生黨員分階段教育培養(yǎng)的長效機制?；诖髮W生黨員教育培養(yǎng)的階段目標要求，啟動包括大學生提交入黨申請書前的認知啟蒙階段、入黨積極分子的強化鞏固階段、發(fā)展對象重點培養(yǎng)階段、預備黨員思想升華階段、黨員示范引領階段這五大階段貫穿整個高校學生黨員教育培養(yǎng)過程，分階段、有重點、有層次地推進高校學生黨員教育培養(yǎng)工作，保障高校學生黨員發(fā)展質量。

3、推“改革“，推進學生黨員教育培養(yǎng)方法現(xiàn)代化

一方面，基層黨組織可以充分利用網(wǎng)絡資源進行線上教育，充分利用網(wǎng)絡資源進行線上的實時互動，利用網(wǎng)絡資源進行主動學習充分調動學生黨員的學習熱情，提高學習的實效性。注重在網(wǎng)絡環(huán)境下開展黨員教育培養(yǎng)工作，例如可以在線上開設黨員的學習教育的專題微信推送活動，可以在線上進行黨員學習需求的調查分析，還可以利用線上資源及時布置學習任務，隨時分享學習心得，最大限度地激發(fā)每個學生黨員的參與熱情，此外，學生黨員可以利用自媒體，向其他非黨員學生推送相關學習內容，引領更多的大學生廣泛開展學習，傳播黨的政策方針，開展理論宣傳和教育。另一方面，在線下進行針對性教育，要從高校學生黨員的實際出發(fā)，有針對性的采取被高校學生黨員在心理上接受的、在思想上認同的教育方式，創(chuàng)新黨課學習形式。另外，要進行高校學生黨員教育培養(yǎng)話語體系的轉換問題，教育培養(yǎng)的話語體系要貼近學生內心，用簡單易懂的話語來給學生解釋高大上的道理，使學生樂于接受并積極主動參與各項教育活動。

4、重“科學”，完善學生黨員的科學的考核評價機制

發(fā)展黨員過程中，我們對工作能力、學習成績的考核清晰準確，而對思想認識和黨性修養(yǎng)的考核往往比較模糊，而思想認識和黨性修養(yǎng)的考核是最重要也是一個長期的考核過程。目前高校黨員教育考核評價依然存在著重視程度不夠，缺乏合理的評價機制，重定性評價輕定量評價等方面的問題，研究學者在充分調研的基礎上，評價的標準往往依據(jù)能夠定量的評價部分，例如在對入黨積極分子或發(fā)展對象進行評價還是以學習成績、日常的表現(xiàn)等能夠定量的標價為主，對于他們的思想素質方面的評價做得比較少，這就容易產生“好成績“就是“好黨員”的評價誤區(qū)，往往這些好成績的學生黨員對自身的事情看得比較重，而對組織交辦的事情看得比較輕，不能作為合理評價黨員的標準。結合學生黨員的實際特點和學生黨員的要求，可以從黨員的思想素質、專業(yè)素質、作用發(fā)揮等方面給出了評價指標體系，在評價指標確定和實施的過程中，要強調指標的科學性、針對性和可操作性，堅持定性與定量相結合，黨員日常學習和模范作用發(fā)揮相結合、平時表現(xiàn)和關鍵時期表現(xiàn)相結合。

5、樹“典范”，打造系統(tǒng)的大學生黨員先鋒工程

高校學生黨員在學習、工作、社會生活中要發(fā)揮自己的帶頭作用和骨干力量，通過自己的行動影響和帶動身邊的非黨員同學，不管在任何條件下都要發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。高校學生黨員更需要通過系統(tǒng)的先鋒工程的打造成為身邊同學學習、工作、生活等方方面面的表率，樹立高校學生黨員的威信。一方面，可以開展“黨員示范黨支部”活動，對優(yōu)秀黨員進行“優(yōu)秀黨員”掛牌，通過“亮身份、樹形象”活動樹立黨員中的優(yōu)秀典范，以身邊優(yōu)秀黨員的先進故事作為榜樣力量感染更多黨員，激發(fā)黨員以德樹人、創(chuàng)先爭優(yōu)的動力。發(fā)揮共產黨員在學習、工作中發(fā)揮先鋒模范作用，用學生黨員的示范行為來引領眾多大學生，另一方面，發(fā)揮所有學生黨員的示范引領作用，通過在學習、工作、生活中通過“黨員一幫一”的培養(yǎng)形式，由高校學生黨員對接各年級團支部的方式進行同伴引領。制作“黨員身份卡”，在宿舍生活區(qū)、校園學習區(qū)只要有困難都可以尋找學生黨員尋求幫助。聘任學生黨員擔任低年級學生的“朋輩導師”，運用對應幫扶的形式進行指導。定期為聯(lián)系的同學進行思想和學業(yè)幫扶，促進學生的自主成長。另外，可以建立“學院與社區(qū)開展黨建共建”實踐活動，使高校學生黨員能走進社區(qū)進行義工行動，發(fā)揮高校學生黨員的專業(yè)優(yōu)勢為社區(qū)居民服務，使學生黨員在實踐活動中加強與社會、與群眾的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生黨員的學習動力和服務社會的意識。

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