■鄧燕波 曹能

云南師范大學

綜合實踐課中教師的指導，從某種程度而言這為教師進一步開展教學指導提供了良好的平臺，教師借此平臺可深層次及長期有效地開展實踐活動。初中生的實踐能力和學習能力均有一定欠缺，教師所起的指導作用尤為重要。良好的綜合實踐活動也可健全學生知識體系。

1 引導初中生合理運用綜合實踐方法

實踐性為初中綜合實踐課程最重要的特點，即借助實踐方式對問題予以處理。學生在學習中可有效提升自身綜合實踐能力，在綜合實踐中掌握知識。教師選擇實踐活動主題時，應從實際生活出發(fā)，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。綜合實踐課的開展不僅可讓學生對社會活動、學校學習二者間的關系有明確認知，同時還可為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。教師應鼓勵學生融入社會活動中，并把培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力作為重點。同時引導學生如何通過多角度來看待生活中的問題，鼓勵學生多研究、多思考。當學生對某類事物產(chǎn)生好奇心時，則必會產(chǎn)生一定的探究興趣，教師應合理運用學生的這種好奇心，并借助正確的方法對學生予以引導，為學生開展進一步研究活動提供指導方向，這不僅滿足了教師教學要求，同時也有效地提升了課程的教學質量。此類實踐課程將學生作為教學主體，教師則起指引作用，這充分地滿足了新課標的教學要求。

首先，教師應為學生的實踐操作提供相應的技術支持，并為學生順利開展實踐探究活動排除障礙。如教師應教會學生如何利用網(wǎng)絡來有效地查詢教學資料，在選擇參考資料、學習工具書時應注意哪些事項，以及如何對實踐活動予以記錄、資料分類和資料整理等。其次，教師應鼓勵學生自主收集課程實踐資料，在此過程中鍛煉學生自主搜集信息的能力。再次，教師應指引學生如何對所收集的學習資料予以整理，并將其中的有效信息予以歸納總結，由此可培養(yǎng)學生信息整合、信息甄別和信息篩選的能力。最后，教師還應充分調(diào)動社會資源，獲取學生家長的認可和支持，為學生營造良好的發(fā)展氛圍。

2 養(yǎng)成初中生綜合實踐學習能力

探究性學習是實踐課最為主要的學習活動方式。教師應結合教學目標，融入學生的興趣愛好來制定實踐活動主題，這既可調(diào)動學生的學習興趣和探究興趣，同時也可提升初中生的實踐學習能力。在實踐層面，教師可借助搜集資料、實地調(diào)查等方式開展實踐活動，為學生開展進一步的探究活動提供條件。讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進而探究問題，最后解決問題。探究活動結束后，教師應讓學生對此次教學活動予以總結，并歸納在實踐活動中的收獲。學生在此過程中不僅可強化自身思維能力，也可加深對自身價值的認知，還可進一步健全所掌握的知識體系。學生在實踐活動中學會從自身興趣愛好出發(fā)，開展知識探究活動，分享自身探究成果，從而實現(xiàn)了實踐的目的。

首先，老師應指引學生確立實踐活動的方案思路，在制定活動方案時，當教師發(fā)現(xiàn)有不合理的規(guī)劃時，先不要急于糾正錯誤，而是采取側面指導的方式，指引學生發(fā)現(xiàn)方案中出現(xiàn)的錯誤，并借助小組合作的形式，來對方案予以改進和完善。教師在指引過程中應為學生保留一定的思考時間和改正時間，讓學生在“規(guī)劃—反思—完善”中實現(xiàn)教學知識的內(nèi)化，提升各方面的能力。其次，教師還應引導學生撰寫科學、合理的實踐活動方案，確定活動注意事項、活動形式、活動環(huán)節(jié)、活動內(nèi)容、活動目的等。進行實踐活動策劃時，可通過小組合作來對成員分工，教師在此過程中應強化巡回指導，并及時對學生的錯誤思路予以調(diào)整。

3 培養(yǎng)初中生綜合實踐主體意識

綜合實踐課程中學生為實踐活動主體，因此學生是否具備較高的自主參與意識尤為重要。學生應在實踐活動中體驗生活，并樂于發(fā)現(xiàn)問題。但因初中生社會閱歷較淺、年齡小等因素，使得他們在實踐活動中易處于被動地位，而且學習方式也較為被動，知識獲取的主要途徑仍然是教師教學。為使學生養(yǎng)成良好的主體意識，教師應給予學生一定的空間進行自主學習。教師在向學生告知活動注意事項和活動主題后，就可以給學生相應的空間和時間來開展自主探究活動，讓學生結合活動主題獨立思考，使學生對世界、自我予以初步認知。教師在此過程中應對學生的活動狀態(tài)、活動反應予以觀察記錄，并對學生的優(yōu)異表現(xiàn)予以鼓勵，讓他們體會到在生活中只要善于觀察，便可發(fā)現(xiàn)眾多深層次的問題，并充分感受到科學研究的樂趣。初中綜合實踐課程中，教師對學生所提出的要求應為：善思考、勤動腦、樂于操作、團隊協(xié)作并共同探討。借助小組合作模式，不僅可強化學生團隊協(xié)作意識，同時也可培養(yǎng)學生的合作精神。綜合實踐課程中，教師應提倡初中生自主分組，通過合作找尋活動資料、分析資料，這可使學生充分認知到集體的力量。例如教師可以以“廢物利用”為主題，讓學生收集廢舊報紙、箱子等物品，并自主規(guī)劃實踐內(nèi)容，讓學生對實踐過程予以記錄，并發(fā)現(xiàn)不足之處。隨后教師可讓學生對自己小組所制作物品的用途、制作方法予以講述。這樣既可提升學生的實際操作能力，又可鍛煉學生的語言表達能力。

4 結束語

綜合實踐課程是一項可促進初中生全面發(fā)展的重要教學項目。教師在教學活動中不僅應同學生共同明確實踐活動主題，還應該在學生遇到困難時，從側面指引學生如何解決問題，并為學生提供處理問題的思路。在此基礎上，教師也應加強自身對實踐活動的反思、評價和總結。并歸納學生在實踐活動方案的制定、編寫和實踐過程中產(chǎn)生的問題，引導學生對實踐活動方案予以不斷地改進和優(yōu)化，為開展下一次的實踐活動創(chuàng)建良好的條件。