馬磊

摘 要：小學(xué)階段是孩子們系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的肇始階段，該時(shí)期除了讓孩子們學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)外，我們還要注意結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)孩子們多思考、多動(dòng)手，這樣才能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用技能，從而達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度論說如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中手腦并用提高認(rèn)知效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐；啟迪思考；情境；探究

提起小學(xué)數(shù)學(xué)，很多人想當(dāng)然地以為好教：不就讓孩子們學(xué)習(xí)加減乘除嗎！其實(shí)不然，數(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這就需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們多動(dòng)手、多思考，及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能。鑒于此，下面我就借助本文，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)說一說如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)孩子們手腦并用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、情境活動(dòng)，模擬生活

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中有著廣泛的用武之地。為了讓同學(xué)們及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用技能，我們可以結(jié)合他們熟悉的生活現(xiàn)象來設(shè)置情境，引導(dǎo)他們通過情境演練，來體驗(yàn)知識(shí)生成、發(fā)展和運(yùn)用的全過程。只有這樣，才能幫孩子們建立從知識(shí)到運(yùn)用完整的知識(shí)鏈，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)效果。

以低年級的孩子們來說，他們往往以形象認(rèn)知為主，如果我們不能結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行引導(dǎo)，那他們就不知道如何將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。就以“元、角、分”教學(xué)為例，我們不能只讓孩子們認(rèn)識(shí)錢幣，還要引導(dǎo)他們掌握如何運(yùn)用。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，我們可以設(shè)置“班級小超市”活動(dòng)，讓孩子們分別扮演售貨員和顧客，通過買賣和找零，同學(xué)們就能熟練掌握錢幣在生活中的運(yùn)用技巧。需要注意的是，這樣的活動(dòng)過程中教師要注意巡回指導(dǎo)，對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)給予糾正，對于共性的問題要作為典型全班演示和講解，這樣就能對癥下藥，有效彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

二、抽象問題，動(dòng)手探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)對以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來說不太容易理解，這種情況下也需要我們設(shè)置動(dòng)手探究任務(wù)，引導(dǎo)孩子們通過切身的實(shí)踐體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)認(rèn)知缺陷，彌補(bǔ)認(rèn)知漏洞，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們正確認(rèn)識(shí)平行四邊形和長方形的關(guān)系，為后面面積、周長計(jì)算奠定理論基礎(chǔ)，我們可以先通過動(dòng)手實(shí)踐，讓孩子們做一做，能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：同學(xué)們跟著教師用教具做一個(gè)長方形，然后拉住長方形的對角線朝相反方向拉。發(fā)現(xiàn)了什么？很顯然，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)變成了平行四邊形。那么想當(dāng)然，四個(gè)邊都沒有變化，其周長也不會(huì)變化。如此同學(xué)們通過動(dòng)手做，就形象了解了平行四邊形和長方形的知識(shí)鏈接關(guān)系，這比我們照本宣科引導(dǎo)孩子們背誦教材上的定義效果要好得多。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，綜合實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，我們只通過課堂上的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和單項(xiàng)動(dòng)手運(yùn)用還不夠徹底，我們還要注意設(shè)置綜合型問題，引導(dǎo)孩子們在實(shí)際生活中打開數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終結(jié)合自己掌握的知識(shí)來篩選有效信息，建立數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，找到解決問題的辦法。

比如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果課堂上只理論講解，不但知識(shí)片面，學(xué)生也感覺很枯燥，即便是簡單的動(dòng)手練習(xí)也是線性的，不容易引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，達(dá)成在生活中廣泛運(yùn)用的目的。為此，我們可以在同學(xué)們掌握基本知識(shí)以后，設(shè)置綜合型問題，驅(qū)動(dòng)大家深入生活來發(fā)現(xiàn)問題：有的學(xué)習(xí)組統(tǒng)計(jì)自己家庭每個(gè)月的開支，他們將每一項(xiàng)開支都列在表格里，以月為單位做好統(tǒng)計(jì)表格，然后畫出對應(yīng)的開支統(tǒng)計(jì)圖，這樣就可以給合理開支、理性消費(fèi)提供理論依據(jù)；還有的同學(xué)統(tǒng)計(jì)自己周末的作息時(shí)間安排，為合理安排作業(yè)和課外活動(dòng)的時(shí)間探索最佳方案……

這樣通過主題探究的方式，將同學(xué)們“丟在生活的荒野”，他們需要從自己的認(rèn)知出發(fā)尋找其中的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，然后尋找解決問題的辦法。如此一來，就能有效幫助他們發(fā)散思維動(dòng)腦思考，有效培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來的綜合實(shí)踐能力。

四、趣味演繹，形象實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)有實(shí)驗(yàn)嗎？沒錯(cuò)，有的。我們可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們建立數(shù)學(xué)思維，尋找解決問題的方法，或者驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)果。對于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能吸引他們的好奇心，還形象易懂，能提高認(rèn)知效率。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的雞兔同籠問題，即便是以方程的角度來理解，很多同學(xué)還是感覺困難，那我們就可以來個(gè)形象的數(shù)學(xué)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，來幫學(xué)生形象理解?？搭}：“雞兔同籠不知數(shù)，有頭15個(gè)，足46只，問雞兔各幾只？”。我們請15位同學(xué)來實(shí)驗(yàn)：讓兔子前腿起立，這時(shí)下面站著的腿是30個(gè)。這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)少了46-30=16只腿，那16只腿就是兔子已經(jīng)舉起了的前腿啊，這就明白兔子有：16÷2=8只；那么雞有7只。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們建立了全新的數(shù)學(xué)理解方式，啟發(fā)同學(xué)們在生活中要善于動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣才能找到解決復(fù)雜問題的捷徑，達(dá)成了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

本文是我聯(lián)系多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何引導(dǎo)小學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的分析與理解?？偠灾?，學(xué)生是課堂認(rèn)知主體，對于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來說，我們不能只顧抽象的理論說教。我們要結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手體驗(yàn)，這樣才能引導(dǎo)孩子們積極參與知識(shí)體驗(yàn)和生成，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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