李文國(guó)

初中道德和法治課程經(jīng)歷改革，逐漸提倡生活化教學(xué)。道德與法治課程以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課程發(fā)展，充分利用身邊環(huán)境和生活體驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將生活中的真實(shí)故事作為教學(xué)素材，提高道德與法治知識(shí)的應(yīng)用性，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。生活化的教學(xué)方式有效提升了初中道德與法治課程的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自律習(xí)慣和高尚的品德。

一、生活化教學(xué)的特點(diǎn)

所謂生活化教學(xué)，就是將初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以真實(shí)的社會(huì)背景為前提，以學(xué)生為教學(xué)主體，增加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法治道德知識(shí)，注重這些知識(shí)在生活細(xì)節(jié)中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生成為真正有道德、懂法治、明事理的人才，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。改革后的初中道德與法治教材中采選了大量的生活實(shí)例，貼近初中生的生活，逐步引導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)生道德思想與法治觀(guān)念的建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，變換多種教學(xué)方式提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生從生活中觀(guān)察，從實(shí)例中分析，積極主動(dòng)應(yīng)用道德與法治知識(shí)，發(fā)揮生活化教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。

二、促進(jìn)初中道德與法治生活化教學(xué)的有效方式

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在初中道德與法治課堂上推行生活化教學(xué)最基本的一點(diǎn)就是將生活教育與實(shí)際教學(xué)緊密融合在一起。教師在教學(xué)時(shí)積極從生活實(shí)際中尋找事例，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。教師在備課時(shí)需要投入精力，創(chuàng)設(shè)適合的生活化教學(xué)情境，使教材中的知識(shí)能融入真實(shí)情境中。

例如，教師在講解《活出生命的精彩》這堂課時(shí)，可用社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題“老人摔倒，該不該扶？”來(lái)引入，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并帶領(lǐng)大家共同討論。教師進(jìn)一步闡述與教材相關(guān)的主題，解釋生命的可貴之處和人應(yīng)該保持的高尚道德，讓學(xué)生自我思考并做出相應(yīng)的判斷。生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的情境來(lái)源于生活，學(xué)生能從社會(huì)萬(wàn)象中樹(shù)立正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也便于學(xué)生了解一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而進(jìn)行自我調(diào)整。

2.優(yōu)選生活化教學(xué)的素材

在一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間中，道德與法治教師要注意從教材規(guī)定內(nèi)容中延伸知識(shí)，深入挖掘生活化教學(xué)素材。在有限的時(shí)間里，將生活化素材的教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)就需要進(jìn)行合理的篩選。教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，查找既能吸引學(xué)生，又能融合教學(xué)內(nèi)容的案例、素材，為了避免生活化素材與教學(xué)內(nèi)容不符或者素材缺乏新意、重復(fù)堆砌等問(wèn)題，優(yōu)選道德與法治生活化教學(xué)素材時(shí)充分分析素材的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、話(huà)題折射等構(gòu)成元素，爭(zhēng)取所選的素材能為學(xué)生留下深刻的警醒作用，增強(qiáng)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講解“家人、親情”方面的話(huà)題時(shí)，選擇學(xué)生感同身受的故事為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到父母對(duì)自己的辛苦付出，感受家人之間的親情，讓學(xué)生愿意從內(nèi)心深處回報(bào)父母無(wú)私的愛(ài)，愿意孝順父母。另外一些父母溺愛(ài)或者缺失親情的故事可作為反面素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有家人和親情是一種幸福，讓學(xué)生懂得珍惜。優(yōu)選生活化教學(xué)素材，從各個(gè)方面都可以發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)作用。

3.開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治課程適當(dāng)開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐內(nèi)容，能夠增強(qiáng)教學(xué)的生活化。讓學(xué)生回歸生活中去發(fā)現(xiàn)、去自我尋找，從而激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，有利于學(xué)生加深對(duì)法治和道德知識(shí)的理解。并通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將理論知識(shí)升華為人生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高道德與法治的教學(xué)效果。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館或者一些有歷史教育意義的紀(jì)念館，讓學(xué)生從這些真實(shí)的故事和英雄人物身上感受他們崇高的信仰和品德，體會(huì)生命和精神對(duì)人一生的影響，引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義。真實(shí)的生活實(shí)例給學(xué)生帶來(lái)的思想沖擊和教育作用遠(yuǎn)勝于枯燥的理論知識(shí)。通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化道德與法治的課堂教學(xué)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，獲得課本之外的獨(dú)特體會(huì)。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也可以加深教師與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以興趣為指引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使知識(shí)更好的內(nèi)化，發(fā)揮出教育的作用。

道德與法治課程是初中教學(xué)中一門(mén)重要的德育課程，對(duì)于處在青春期、叛逆期的初中生起到很好的指引作用，幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、世界觀(guān)，在道德與法治課堂上推行生活化教學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新的改革，選取合適的生活實(shí)例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生的感受更真實(shí)，觀(guān)點(diǎn)更明朗，能夠?qū)W(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和思想品德建設(shè)發(fā)揮出重要的指引作用。教師也需要不斷提高教學(xué)水平，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)選教學(xué)素材，充分發(fā)揮生活化素材的教學(xué)作用，努力將生活實(shí)例與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)融入教學(xué)實(shí)例中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自我總結(jié)，通過(guò)自己的分析來(lái)掌握正確的觀(guān)點(diǎn)，幫助自己養(yǎng)成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。