“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”，語(yǔ)言可以說(shuō)是展現(xiàn)人邏輯思考、溝通協(xié)作的重要名片。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，學(xué)生必須“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)，筆者就從語(yǔ)文社版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《說(shuō)風(fēng)景》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勎覍?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【《說(shuō)風(fēng)景》實(shí)例】

【導(dǎo)入】

告訴大家一個(gè)好消息，咱們六中“校園之聲”廣播站增設(shè)“你的風(fēng)景 我來(lái)說(shuō)”欄目，要面向七年級(jí)招收旅行小記者了，錄取條件為：①擅長(zhǎng)聆聽(tīng)和交流者優(yōu)先。②能講清特征、打動(dòng)人心者前來(lái)。

大家想不想成為旅行小記者呢？今天，我們就用善于發(fā)現(xiàn)的眸子一起去探索表達(dá)和聆聽(tīng)的世界，去實(shí)現(xiàn)邁向旅行小記者的征程——說(shuō)風(fēng)景

【第一篇章·行走足跡·言之有物】

這次面試分為三個(gè)篇章：分別是行走足跡、近亦有景和景中有情。本土作家張賢亮說(shuō)旅行長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、行走即讀書(shū)，每個(gè)人的行走足跡不僅會(huì)拓寬人的視野，更能體現(xiàn)一個(gè)人的涵養(yǎng)。你都到過(guò)哪些地方？哪些景讓你難忘？

引導(dǎo)：請(qǐng)用下面話(huà)語(yǔ)進(jìn)行表述：我到過(guò) （地方），那兒的 （景）讓我難忘，它的 、 成為我心底永恒的風(fēng)景。

聽(tīng)完大家的講述，我們能把江南的小橋流水與西北的蒼茫遼闊混為一談嗎？能在面對(duì)西夏王陵的雄偉壯麗時(shí)，腦海中浮六盤(pán)山的挺拔青松嗎？為什么？

【第二篇章·近亦有景·言之有景】

俗話(huà)說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的地方真的沒(méi)有風(fēng)景么？用你們的慧眼去追尋吧！請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行交流，請(qǐng)每組推選一個(gè)候選人帶照片或圖片上臺(tái)放在實(shí)物投影儀下，為大家分享身邊的風(fēng)景，其余的同學(xué)都可以做評(píng)委，為分享的同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。

【第三篇章·景中有情·言之有情】

王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)?！保逯盏摹稊嗾隆分袑?xiě)曾寫(xiě)到：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

有時(shí)候風(fēng)景不僅是一座高山、一條川流、一間老屋，它更是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話(huà)語(yǔ)。可以說(shuō)一次記憶的喚醒、一次感情的復(fù)蘇也會(huì)成為我們心靈上的風(fēng)景，請(qǐng)把它們分享出來(lái)吧！

【課堂小結(jié)】

通過(guò)大家對(duì)風(fēng)景的分享與交流，我們可以看出要想談好風(fēng)景，就要做到言之有物、言之有序、言之有情。在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我愿你用明亮的雙眸去追尋時(shí)間的美好，由于時(shí)間關(guān)系，下課后請(qǐng)繼續(xù)用你手中的筆去描繪你眼中的景，抒發(fā)你心中的情！最后讓我們?cè)谧鎳?guó)美好的大好河山中結(jié)束我們的課堂。（放視頻）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也是筆者對(duì)口語(yǔ)交際課的教學(xué)實(shí)踐有了更深的認(rèn)識(shí)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是一切口語(yǔ)交際的源泉，學(xué)生只有在生活中汲取材料，才會(huì)有話(huà)可談，有情可依。因此，《說(shuō)風(fēng)景》這節(jié)口語(yǔ)交際課先設(shè)置一個(gè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，同時(shí)通過(guò)大量的同屏展示，讓學(xué)生自主選擇自己去過(guò)的地方，選擇學(xué)生熟悉或向往的風(fēng)景進(jìn)行交流展示，由此不僅能夠提升交流的親切感，還能使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文在生活中的美好。由此合理引出口語(yǔ)交際課本身應(yīng)鍛煉學(xué)生的能力目標(biāo)：聆聽(tīng)和交流以及對(duì)談風(fēng)景的要求（講清特征、打動(dòng)人心）。

（二）牢記交際，引導(dǎo)學(xué)生交流意識(shí)

“來(lái)而不往非禮也?！笨谡Z(yǔ)交際的課堂應(yīng)以口語(yǔ)為表現(xiàn)形式，以“交際”意識(shí)和能力為核心來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有確立了“交際”意識(shí)，明確了“交際”目標(biāo)，才能夠構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，使學(xué)生自然自在地交流和溝通，將所見(jiàn)之景分享并品評(píng)，從而有效地訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

我以校廣播臺(tái)招錄旅行小記者為切入口，模擬面試的三個(gè)環(huán)節(jié)：行走足跡、近亦有景和景中有情，這種貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生談?wù)摰姆e極性，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，課堂上，時(shí)不時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的妙語(yǔ)連珠及對(duì)同窗同學(xué)的大方贊美和對(duì)不足之處的善意“批評(píng)”，結(jié)果出乎意料。

（三）層層深入，強(qiáng)化學(xué)生交流成果

這節(jié)課的最初設(shè)計(jì)是為了與一單元的作文相呼應(yīng)，將口語(yǔ)交際的重點(diǎn)放在如何去抓住寫(xiě)景特征，特別在口語(yǔ)交流中寫(xiě)景方法的貫穿，對(duì)寫(xiě)景的語(yǔ)言要求較高，導(dǎo)致學(xué)生一葉障目，不見(jiàn)泰山，只為寫(xiě)景而寫(xiě)景，語(yǔ)言華麗而略顯松散；其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法：在最初的設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生分享兩段自然聲音的片段，再通過(guò)我準(zhǔn)備的優(yōu)美風(fēng)景來(lái)引領(lǐng)學(xué)生抓住景物特征來(lái)談?wù)擄L(fēng)景；最后，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上，最開(kāi)始的設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)，學(xué)生陷入被動(dòng)，缺乏主體意識(shí)。

認(rèn)識(shí)到問(wèn)題之后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和體現(xiàn)他們的主體地位，我決定調(diào)整思路。在展現(xiàn)形式上：抓大放小，抓住所要寫(xiě)的具體景物、寫(xiě)景順序和景中的情感，將談?wù)摰臋?quán)利的點(diǎn)評(píng)的權(quán)利下放給學(xué)生并且給予他們充分的信任和鼓勵(lì)。這種師生、生生之間的互評(píng)極大地增強(qiáng)了他們的自信心。在內(nèi)容上：第二篇章緊緊銜接第一篇章內(nèi)容，由寫(xiě)景觀察的一點(diǎn)到全面進(jìn)行拓展，便于學(xué)生明確談?wù)擄L(fēng)景時(shí)在談?wù)撉宄拔锾攸c(diǎn)時(shí)明確談?wù)擁樞?，使景物描繪更加有條理。寫(xiě)作最終落腳點(diǎn)在于情，所謂：以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩，在表述景物的基礎(chǔ)上，能夠明確自己的感情并表述出來(lái)是這次口語(yǔ)交際的最終落腳點(diǎn)，這種層層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深，使班里每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

因此，教師要從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入生活，真正落到實(shí)處，讓我們的學(xué)生在生活中善于溝通，學(xué)會(huì)交往。

作者簡(jiǎn)介：張建榮（1983.03—）女，寧夏，中教一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)。