周琴 李波

摘 要：在大學(xué)的教職員工隊(duì)伍當(dāng)中，輔導(dǎo)員是至關(guān)重要的角色之一，擔(dān)負(fù)著學(xué)生在校期間多項(xiàng)事務(wù)的管理責(zé)任，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者。日常管理亦是輔導(dǎo)員的責(zé)任之一，所以為了達(dá)成管理目標(biāo)，文章中將針對輔導(dǎo)員的日常管理職能作用進(jìn)行分析，推動輔導(dǎo)員工作的改革。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)教學(xué)管理;日常管理

大學(xué)的輔導(dǎo)員，擔(dān)任著教學(xué)與管理等多方面的職責(zé)，是集合多項(xiàng)職能的重要職位，學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)與活動，都需要在輔導(dǎo)員的監(jiān)管之下去運(yùn)行，可見對于學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯來說，輔導(dǎo)員是至關(guān)重要的角色。因此文章將針對大學(xué)輔導(dǎo)員日常管理職能進(jìn)行分析，作為輔導(dǎo)員的工作建議。

一、輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理

作為普遍已經(jīng)成年的大學(xué)生，在校期間的學(xué)習(xí)，必須要更具自主性，不可僅僅局限于課堂，所以在校期間的課下日常學(xué)習(xí)，也包含在輔導(dǎo)員的管理范疇之內(nèi)。但是輔導(dǎo)員的介入，并不代表將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍拥膶W(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多機(jī)會參與到自主學(xué)習(xí)活動中。特別是在信息化的時代，運(yùn)用信息技術(shù)能夠更加快捷方便的開展課下日常教學(xué)活動。所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極的與各科教師達(dá)成合作，組織起日常學(xué)習(xí)的群組，定期主持課下學(xué)習(xí)活動，例如課下的讀書會，小組的學(xué)術(shù)課題研究活動等等。這樣的學(xué)習(xí)方式更符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)之下，更會有序的展開，真正達(dá)成活動目標(biāo)。同時輔導(dǎo)員也擔(dān)任著聯(lián)系合作的責(zé)任，為了讓學(xué)生更多參與到日常的學(xué)習(xí)活動中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與其他院校更積極的進(jìn)行外聯(lián)合作，并且向各類學(xué)術(shù)平臺更積極的爭取參與學(xué)術(shù)會議與競賽的機(jī)會，學(xué)生有了更多的日常學(xué)習(xí)磨練機(jī)會，自然會更加積極的參與其中強(qiáng)化自身知識素養(yǎng)。

二、輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常生活的管理

學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，能夠得到的不僅僅是學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也會經(jīng)歷生活上的磨礪。在步入大學(xué)之前，學(xué)生即便身在寄宿制的學(xué)校，其所面對的環(huán)境也缺乏社會性的特征，而在步入大學(xué)之后，學(xué)生的日常校內(nèi)生活便會比以往更接近社會化，在校內(nèi)需要學(xué)習(xí)，需要工作，需要參加社會活動，需要學(xué)習(xí)以更加成熟的思想去與他人相處，逐漸適應(yīng)社會一員的角色。而在這一過程中，輔導(dǎo)員則是幫助學(xué)生明確生活方向的重要角色。為了讓學(xué)生在校內(nèi)日常生活中逐漸進(jìn)步，輔導(dǎo)員首先必須要針對學(xué)生各項(xiàng)必要的基本生活技能進(jìn)行強(qiáng)化，要積極組織生活禮節(jié)、生活技能的培訓(xùn)活動，例如生活技能競賽、烹飪講堂以及野外生存訓(xùn)練等等，讓學(xué)生不要再拘泥于自身學(xué)生的角色，而是開始意識到作為社會人所必要的生存技巧。此外對于學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生的負(fù)面心理也要進(jìn)行疏導(dǎo)，要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)存在問題或是與他人產(chǎn)生生活糾紛時及時進(jìn)行針對性的開導(dǎo)，幫助學(xué)生解開心結(jié)，養(yǎng)成良好的心態(tài)，以更好的狀態(tài)去應(yīng)對校內(nèi)生活，并且在以后更好的應(yīng)對社會發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常工作的管理

在大學(xué)階段，教學(xué)體系已經(jīng)開始逐漸體現(xiàn)出社會化的特征，許多校內(nèi)的學(xué)生都會在空閑時間去參與校外的兼職工作，甚至在校內(nèi)，許多學(xué)生已經(jīng)開始納入工作體系之內(nèi)，例如學(xué)生干部便也算作校內(nèi)的教職工作人員，這是從學(xué)生角色逐漸向社會各個崗位工作人員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化所必經(jīng)的過渡適應(yīng)階段。但是大學(xué)學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)畢竟尚淺，因此輔導(dǎo)員便要針對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確社會工作的要求。例如在組織學(xué)生參與兼職工作時輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)全程隨行，觀察學(xué)生的工作狀態(tài)，收集學(xué)生的工作相關(guān)信息，作為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的素材，對于校內(nèi)學(xué)生干部的工作更要認(rèn)真監(jiān)管，并且考慮到留校任職的可能性，認(rèn)真篩選哪些學(xué)生符合留校要求，能夠在畢業(yè)之后擔(dān)任校內(nèi)的部分職位。簡而言之，在校與校外的工作，是為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的過程，自然需要得到輔導(dǎo)員的充分重視。

四、輔導(dǎo)員對于學(xué)生日?；顒拥墓芾?/p>

在大學(xué)教學(xué)體系中，日常的活動有很多，包括學(xué)習(xí)方面的、職業(yè)訓(xùn)練方面的以及專業(yè)競技方面的活動等等，不同的活動都有各自的意義，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。所以日?；顒拥墓芾恚彩禽o導(dǎo)員的職責(zé)之一。為了達(dá)成管理目標(biāo)，教師必須要首先明確活動體系，對于學(xué)生的活動參與情況進(jìn)行記錄，根據(jù)學(xué)生在不同活動中的表現(xiàn)，這是后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的有利要素，也是對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評價的條件，通過合理的評價，教師可以針對不同的活動篩選不同的學(xué)生去參與。簡而言之為了確保校內(nèi)外活動的意義得以體現(xiàn)，輔導(dǎo)員必須要合理組織，認(rèn)真管理，這樣一來學(xué)生參與活動的態(tài)度也會更加積極，并且在活動過程當(dāng)中有更多的收獲，有更大的進(jìn)步。除此之外，輔導(dǎo)員必須要不斷明確活動評價機(jī)制，要盡可能針對不同的活動采取不同的評分評價方法，讓學(xué)生的不同能力，能夠在不同的活動當(dāng)中得到明確的體現(xiàn)，這也是后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。最后，是要建立起合作性的、社交性的活動機(jī)制，這一點(diǎn)以上亦有所談及，學(xué)生的活動范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在與同校學(xué)生的共同活動，所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極的與其他院校達(dá)成合作，以確保學(xué)生能夠在活動過程中認(rèn)識來自其他院校的更多學(xué)生，拓展學(xué)生的社交，這也是十分重要的。

五、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員對學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)、工作與活動都有著管理職責(zé)，是學(xué)生大學(xué)生涯的領(lǐng)路人，為了讓學(xué)生在這一階段有更大的進(jìn)步，在未來有更好的發(fā)展，文中針對高校輔導(dǎo)員各方面日常管理要點(diǎn)進(jìn)行了討論，望促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的改革。

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