馬炎 陳娜 王艷蘇 董郁倩 董博

短短幾年，時(shí)代變化之快讓我們應(yīng)接不暇。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，移動(dòng)終端的普及和應(yīng)用，很多幾年前不敢想象的事情都成了現(xiàn)實(shí)。自從有了智能手機(jī)，很多的傳統(tǒng)行業(yè)受到?jīng)_擊，人們開始用手機(jī)豐富自己的生活，學(xué)習(xí)額外的知識(shí)。分享生活的經(jīng)驗(yàn)。移動(dòng)支付帶給人們更加便利的購物體驗(yàn)。手機(jī)改變了人們的生活方式。也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。

可以說現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)人手一臺(tái)智能手機(jī)了。小到小學(xué)生有電話手表。大到中學(xué)尤其是大學(xué)生幾乎智能手機(jī)的普及率百分之百。前不久專家表示我國(guó)青少年上網(wǎng)成癮比例達(dá)到了10%。由此可以看出年輕人對(duì)手機(jī)的依賴性非常大。怎么解決上課用手機(jī)和教學(xué)效果之間的矛盾已經(jīng)成為世界問題。

現(xiàn)代的大學(xué)教育和幾年前相比也發(fā)生了翻天覆地的變化，很多針對(duì)90后、00后這些新生代學(xué)生來說的創(chuàng)新教育模式層出不窮，例如慕課、藍(lán)墨云班課等等之類的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或手機(jī)app應(yīng)用程序，輔助教學(xué)，形成了新一代的信息化教學(xué)模式。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)也是在這個(gè)大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，這種學(xué)習(xí)模式充分利用了當(dāng)代大學(xué)學(xué)生智能手機(jī)依賴性強(qiáng)，使用頻繁的特性，不受時(shí)間和空間的約束。學(xué)生通過手機(jī)下載APP應(yīng)用程序，利用短暫的零碎的課后業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)補(bǔ)充上課時(shí)沒有完全接受的理論知識(shí)和技能。這種片段化的知識(shí)，簡(jiǎn)短而精辟，通過一些小的案例，或者動(dòng)畫解說的方式形式更加新穎。與課堂上枯燥的講解相比趣味性更強(qiáng)。視覺效果更好，因此，更易被廣大大學(xué)生所接受。

作為高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生來說，除了具有當(dāng)代大學(xué)生的相同特點(diǎn)外，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容更加感興趣。經(jīng)過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)。大部分的學(xué)生都認(rèn)同和接受移動(dòng)微學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。那么作為高職教師，我們要如何利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（1）移動(dòng)微學(xué)習(xí)內(nèi)容要更加豐富和有趣、與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代發(fā)展迅速，很多專業(yè)可以說是“日新月異”也毫不夸張，尤其是電子商務(wù)這個(gè)迅速發(fā)展的專業(yè)，他的更新速度更不是傳統(tǒng)的專業(yè)可以比擬的，舉個(gè)例子來說，我們有一門課叫做《電子商務(wù)商業(yè)模式分析》里面講到很多的關(guān)于電子商務(wù)典型企業(yè)成功模式的分析，有可能這個(gè)學(xué)期還在講的企業(yè)到下個(gè)學(xué)期他就倒閉了。這學(xué)期我們還在講線上網(wǎng)絡(luò)零售的優(yōu)勢(shì)，下個(gè)學(xué)習(xí)線上下線相結(jié)合的創(chuàng)新模式“新零售”概念就誕生了。再比如前不久電子商務(wù)法的問世，又給我們《電子商務(wù)法規(guī)》課程的教學(xué)帶來新一輪的教學(xué)變更。更新的太快，導(dǎo)致教材出版跟不上教學(xué)內(nèi)容。就算是自編講義，也要不斷的更新修訂和調(diào)整。利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)就可以彌補(bǔ)這些不足，我們可以把最新的，最有趣的電子商務(wù)變革和趣聞放入到微學(xué)習(xí)平臺(tái)。及時(shí)彌補(bǔ)課堂上和課本中的不足。用更有趣更直觀的方法展現(xiàn)最新的專業(yè)信息。學(xué)生學(xué)習(xí)到的不再是一個(gè)與時(shí)代脫節(jié)的理論和實(shí)際分離的電子商務(wù)課程。而是最新最時(shí)尚的走在時(shí)代前沿的電子商務(wù)課程。

（2）移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)性更強(qiáng)，及時(shí)反饋學(xué)生問題。由于學(xué)生性格迥異，有些學(xué)生偏于內(nèi)向，上課課堂教學(xué)時(shí)不愿意主動(dòng)回答問題，總是被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)提問，不積極參與活動(dòng)。上課遇到聽不懂的問題也不愿意主動(dòng)找老師去探討。但是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生不用面對(duì)面和老師溝通，遇到不懂的問題可以單獨(dú)給老師或在討論群里留言，學(xué)生和老師共同探討，激烈發(fā)言，還可以碰撞出更多的大膽想法和創(chuàng)新思路，天馬行空大放異彩。老師也可以通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)更好的了解學(xué)生的心理變化和獨(dú)特想法，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系不再是只停留在教室，還可以延展到課后的業(yè)余生活，教師鼓勵(lì)學(xué)生錄制或制作與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的小視頻分享到任務(wù)作業(yè)中。即增加了趣味性又能和同學(xué)分享身邊發(fā)生的事情，每次上傳還能增加相應(yīng)的信用值。學(xué)生完成作業(yè)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。

（3）移動(dòng)微學(xué)習(xí)要注重差異化教學(xué)，針對(duì)不同水平學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都是不一樣的，所以我們經(jīng)常說要因材施教，就是這個(gè)道理。課堂教學(xué)往往達(dá)不到這樣的效果。但是移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)可以。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和時(shí)間來安排學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)資料也是分為不同級(jí)別的，這樣就可以形成差異化和個(gè)性化的教學(xué)管理?；A(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能更加豐富和易懂。并且在時(shí)間上可以反復(fù)多次的去學(xué)習(xí)去理解，不像在課堂上老師講過的知識(shí)沒有記住又不能重復(fù)。而且移動(dòng)微學(xué)習(xí)每門課的進(jìn)度由自己掌控，學(xué)習(xí)時(shí)間也更加自由和充分，只要在規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。老師還會(huì)定期發(fā)放一下微任務(wù)，由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)和完成，教師適時(shí)給與評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生更多領(lǐng)取微任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生微學(xué)習(xí)的積極性。

（4）移動(dòng)微學(xué)習(xí)要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。移動(dòng)微學(xué)習(xí)雖然彌補(bǔ)了課堂教學(xué)在知識(shí)更新和學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的不足，但并不是說學(xué)生通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)就可以自由放縱的學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)不想學(xué)就不學(xué)了。還要加強(qiáng)教師對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理和維護(hù)，要做到定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有登錄移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，要及時(shí)和學(xué)生溝通，去了解學(xué)生的真實(shí)情況，更不能放任不管坐視不理。另外要及時(shí)反饋和耐心回復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容誤區(qū)和理解偏差。否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不受重視的感覺，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和對(duì)移動(dòng)終端智能手機(jī)的過度依賴和學(xué)生學(xué)習(xí)持久性的下降，必將使高職教育不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)式的微型學(xué)習(xí)。但這種非正式教學(xué)的創(chuàng)新模式雖然具有學(xué)習(xí)平臺(tái)的移動(dòng)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的延展性，以及學(xué)習(xí)終端的互聯(lián)性無線性等特點(diǎn)。但在促進(jìn)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面仍然屬于尚在摸索的不成熟階段。我們必將積極探索出一條促進(jìn)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方法，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。我們也相信移動(dòng)微學(xué)習(xí)在不久的將來會(huì)更加成熟，真正成為高職院校學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的絕佳途徑。

基金項(xiàng)目：本論文系河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《移動(dòng)微學(xué)習(xí)促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：SZ18040的研究成果。