郭媛

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外開放大門的越開越大，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的漸次到來，英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和人們生活中的位置越來越重要了，人們已經(jīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，熟練的駕馭、運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言技能，無論是出于對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的考慮，還是出于對(duì)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的考慮，都是不可或缺的和必須掌握的。要想讓未來的人們?cè)谄渖鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和個(gè)人社交活動(dòng)中能夠熟練的使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言技能，就必須要從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)抓起，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段就打好扎實(shí)的基本功，這樣，當(dāng)“新時(shí)代”們成長(zhǎng)起來后，在其社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和個(gè)人社交活動(dòng)中用到英語(yǔ)這一外來語(yǔ)種時(shí)才會(huì)駕輕就熟，出口成章。如今，讓中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，讓中學(xué)老師教好英語(yǔ)，已經(jīng)成為社會(huì)上有識(shí)之士的共識(shí)。也正是這樣的時(shí)代進(jìn)步需要，催動(dòng)了中學(xué)英語(yǔ)課程改革腳步的緊鑼密鼓，持續(xù)深入，開啟了中學(xué)英語(yǔ)教師們積極探討提高英語(yǔ)教學(xué)效率策略的激情?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，文章著重從中學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、寄宿生群體情感的缺失、教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化以及教學(xué)過程細(xì)節(jié)的優(yōu)化和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性等方面入手，就如何更好的提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率展開了進(jìn)一步的討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);策略;效率

提高英語(yǔ)教學(xué)效率是家長(zhǎng)的期待，是學(xué)生的心愿，是老師為之奮斗的目標(biāo)，是社會(huì)的共同心聲，是眾望所歸。然而要卓有成效的提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，而且也不僅僅只是依靠中學(xué)老師的單方面不懈努力就能順利實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，英語(yǔ)畢竟是一門外來語(yǔ)種，盡管改革開放四十年來社會(huì)各界對(duì)于搞好英語(yǔ)教學(xué)的重要意義給予了高度的肯定，英語(yǔ)被賦予了極高的社會(huì)地位，英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)在社會(huì)上的實(shí)踐應(yīng)用都取得了顯著成效，但是，與此同時(shí)必須清楚的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)畢竟是一個(gè)漢語(yǔ)文化的國(guó)度，英語(yǔ)發(fā)展所需要的語(yǔ)言環(huán)境還遠(yuǎn)未形成，單靠學(xué)校老師的綿薄之力來全面提升中學(xué)生英語(yǔ)水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要想讓中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到全面提升，還需要全社會(huì)的共同努力。本文僅站在中學(xué)英語(yǔ)教師的角度，對(duì)如何提高中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率的有關(guān)策略進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極情感的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面：

一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的培養(yǎng)。全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和形成，使社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)人才的需求來越迫切，英語(yǔ)也由此成為了公共關(guān)系場(chǎng)域中的重要交流語(yǔ)言和國(guó)際科技交流領(lǐng)域的主要應(yīng)用語(yǔ)言，作為中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深遠(yuǎn)意義，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

另一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)動(dòng)力量，是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性等都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體體現(xiàn)，所以，中學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)中要設(shè)法開啟、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們清楚的知道自己學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，有了科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生們就會(huì)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，英語(yǔ)教學(xué)的效率自然就會(huì)因此而得以提高。

二、關(guān)注寄宿學(xué)生的情感缺失

寄宿學(xué)生情感缺失現(xiàn)象，在中學(xué)生當(dāng)中是一個(gè)具有普遍性的非常棘手的現(xiàn)實(shí)問題，多年來中學(xué)老師們一直在努力尋找解決這一問題的出路，但是收效不盡人意。究其原因，不外乎三個(gè)方面，其一是具有走讀條件的學(xué)生選擇寄宿制，這里面有家長(zhǎng)和校方雙重因素的作用，目的其實(shí)很直接，就是試圖通過接近軍事化的寄宿制管理，提高學(xué)生的自律性，提升學(xué)習(xí)的自覺性，這完全是由于家長(zhǎng)和校方主觀認(rèn)識(shí)誤區(qū)造成的學(xué)生情感缺失;其二是家長(zhǎng)不在身邊（如外出務(wù)工、異地就業(yè)等），學(xué)生因生活起居等無人照顧而迫不得已選擇了寄宿制，這類學(xué)生選擇寄宿生活并非出于他們的本愿，乃是不得已而為之，這是家長(zhǎng)主觀因素和家庭客觀因素共同造成的學(xué)生情感缺失;其三是家庭住址距離校區(qū)較遠(yuǎn)（如偏僻山區(qū)、交通不發(fā)達(dá)地區(qū)等）的學(xué)生選擇寄宿制，這類學(xué)生的寄宿生活完全是由于受到客觀自然條件限制造成的，這類學(xué)生的情感缺失也最具典型。對(duì)于寄宿生活的學(xué)生來講，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母關(guān)愛，親情日漸疏離，因此，在他們的內(nèi)心深處會(huì)有一種被人關(guān)心、被人呵護(hù)的渴望，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更喜歡哪些和藹可親、平易近人的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的溝通要比其他學(xué)科難很多，因?yàn)橛⑽漠吘故峭鈦碚Z(yǔ)種，老師與學(xué)生之間的交流缺乏成熟的語(yǔ)言環(huán)境，而寄宿制學(xué)生由于情感缺失往往更容易觸景生情，產(chǎn)生自閉、離群等消極心理，因此， 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該盡力營(yíng)造一些活躍的氣氛，應(yīng)盡力給予他們溫馨的關(guān)懷，應(yīng)盡力拉近與寄宿生之間的距離，以此來調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

三、重視教學(xué)中的文化導(dǎo)入

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，國(guó)與國(guó)之間的溝通和交往會(huì)愈來愈頻繁，把“有”帶給“沒有”是人類社會(huì)的共同心愿，因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)重視文化導(dǎo)入，融入國(guó)外先進(jìn)的元素。特別是中國(guó)自改革開放以來，吸納了國(guó)外很多先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化，這對(duì)促進(jìn)中國(guó)自身文化的發(fā)展是具有積極的建設(shè)意義的。就在今年的9月8日，第二十屆中國(guó)國(guó)際投資貿(mào)易洽談會(huì)（簡(jiǎn)稱“投洽會(huì)”）在福建廈門正式開幕，國(guó)家主席習(xí)近平向投洽會(huì)致賀信時(shí)還在強(qiáng)調(diào)“中國(guó)對(duì)外開放的大門只會(huì)越開越大”。改革開放使中國(guó)走上了富強(qiáng)的道路，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視文化導(dǎo)入，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的理解能力，另一方面還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活學(xué)活用，打破書本的呆板教條;也正是因?yàn)槿绱耍袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱把文化導(dǎo)入作為英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。

四、確立合理的教學(xué)目標(biāo)

所謂“教學(xué)目標(biāo)”，指的是“教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)一般可以分為三個(gè)層次，分別是課程目標(biāo)、課堂目標(biāo)和成才目標(biāo)。以課堂教學(xué)目標(biāo)為例，它的確定是上好一堂課的基礎(chǔ)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的前置條件。教學(xué)目標(biāo)確立的合理與否與教學(xué)的成敗關(guān)系密切，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)的評(píng)價(jià)和教學(xué)的效果等等都能產(chǎn)生影響，因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中確立合理的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，這是老師教好英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。

五、優(yōu)化教學(xué)過程細(xì)節(jié)

俗話說得好：“細(xì)節(jié)決定成敗”。 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接而成的，因而優(yōu)化教學(xué)過程細(xì)節(jié)也是一項(xiàng)非常必要的教改活動(dòng)。具體可以從三個(gè)方面著手：

一是組織教學(xué)細(xì)節(jié)，這是英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，既可以起到因果導(dǎo)入作用，又可以迅速集中學(xué)生注意力讓學(xué)生進(jìn)入聽課狀態(tài)。

二是師生交流細(xì)節(jié)，中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的過程同時(shí)也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳送與接受的過程，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要借助于師生之間的充分互動(dòng)與交流才能完成。

三是學(xué)習(xí)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，具體可分為學(xué)習(xí)知識(shí)指導(dǎo)（如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）、技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如聽、說、讀、寫）以及文化意識(shí)指導(dǎo)和情感態(tài)度指導(dǎo)等等，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)等也各不相同，所以學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)指導(dǎo)要兼顧一般性與個(gè)別性兩個(gè)方面。

六、植入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)理念

中學(xué)生的心智成長(zhǎng)尚未完全成熟，尚處于發(fā)育階段，有時(shí)候老師不經(jīng)意間的一個(gè)評(píng)價(jià)就有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程產(chǎn)生積極或消極的影響，而老師所面對(duì)的學(xué)生們又各具特色，各有千秋，因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，老師要盡量采用多元化的方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，這樣就容易讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到來自老師的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生再接再厲、自主學(xué)習(xí)的積極性。

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