陳春

當(dāng)前高中教育，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為文科和理科兩大類;在理科教學(xué)中，物理教學(xué)又是一項重點任務(wù)。學(xué)習(xí)物理，可以幫助學(xué)生有效地理解生活中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，通過做實驗的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理知識運用到生活中。教師如果想要做到引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)高中物理知識，就需要通過改進(jìn)教學(xué)策略、明確教學(xué)目的等方面來進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)習(xí)高中物理知識，就是為了提高學(xué)生的生活實踐能力和創(chuàng)新意識，通過對物理知識的探索，并有效地運用到生活，讓學(xué)生熱愛生活、擁抱生活。本文就如何提高物理的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾種策略。

情景創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育改革日益精進(jìn)，通過對高中教育的體制改革，物理教學(xué)越來越適應(yīng)時代的發(fā)展，物理知識也從課本的理論知識為主逐步變?yōu)槔碚撀?lián)系實際，貼近生活，適用于生活的有效的實際知識。而在教學(xué)實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以適應(yīng)發(fā)展迅速的課程改革的步伐。教師要想高效地進(jìn)行高中物理的教學(xué)，就應(yīng)該聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生自身的情況因材施教，制訂多種不同的教學(xué)策略和方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來增強其對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

當(dāng)今高中物理由于較為枯燥和復(fù)雜，所以許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而在物理教學(xué)中，許多物理知識例子離不開生活中的實際場景，教師可以將這種場景帶入來開展教學(xué)。例如，在教授“地心引力”一課中，教師可以通過經(jīng)典的牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力的情境，制作成小漫畫，通過蘋果砸到了牛頓的頭來帶出地心引力的課題。教師向?qū)W生講述為什么蘋果會砸向地面而不是漂浮在空中或是向上，學(xué)生通過這種形式會對物理產(chǎn)生濃厚興趣，由此提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。教師通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的情緒，將書本中的知識以實際生活中的場景傳授給學(xué)生，以此來加深學(xué)生對知識概念的印象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候，學(xué)生面對的是相對枯燥的概念和公式運算，為了避免學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，教師應(yīng)該在物理教學(xué)時，通過自身專業(yè)的知識素養(yǎng)，將學(xué)生帶入物理的殿堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理的魅力，明白物理知識的重要性——生活中無處不存在著物理知識的運用，進(jìn)而讓學(xué)生明白物理與生活不可分割，學(xué)習(xí)好物理會在生活中幫助學(xué)生。只有形成這種觀念，學(xué)生才會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能更好地完成物理知識的傳授。

組建學(xué)習(xí)小組

以往的教學(xué)策略下，教師以灌輸形式將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生的層次不同，導(dǎo)致其吸收內(nèi)容的多少也不同。程度較好的同學(xué)在課堂上就可以學(xué)習(xí)到足夠的知識，而程度較差的同學(xué)就不如程度好的同學(xué)學(xué)習(xí)能力強。組建一個學(xué)習(xí)小組，就可以通過程度好的同學(xué)對程度較差的同學(xué)的帶動和幫助，來有效提升程度較差學(xué)生的層次。通過優(yōu)勢互補，程度好的同學(xué)可以通過在幫助程度較差的同學(xué)補習(xí)的同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的盲區(qū)與漏洞，查漏補缺，完善自我，通過有效的方式鞏固自己的物理知識;而學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)通過被帶動學(xué)習(xí)，會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而增進(jìn)自身對物理知識的渴求，提高對物理學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中提高自身的物理水平。

在這種學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過學(xué)習(xí)小組間的配合和學(xué)習(xí)交流，達(dá)到互相進(jìn)步的目的。教師可以通過向?qū)W習(xí)小組布置不同的任務(wù)，讓其進(jìn)行物理探究。通過學(xué)習(xí)小組通過共同討論，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，打開其思路，為其后期物理學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。小組通過一系列的探究和實驗，增強學(xué)生的物理知識技能，并學(xué)習(xí)探究物理的方法，使得學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)步。

多樣化手段教學(xué)

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適用，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的腳步。這是一個科技飛速發(fā)展的時代，教師的教學(xué)方案也應(yīng)該適當(dāng)做出調(diào)整。利用多媒體教學(xué)早已不是新鮮事，教師通過PPT的制作來演示實驗，代替手動操作實驗是一項必做的事情。手動的操作實驗有時會因為各種原因而產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確;而使用電子白板來進(jìn)行實驗，因為事先調(diào)整好的精確數(shù)據(jù)不會受到外界的影響，所以會更加接近實驗值，使得實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確。不論是哪一種教學(xué)方式，都是為了學(xué)生能夠更好地吸收知識。教師的教學(xué)方案應(yīng)該是為學(xué)生所適用的，通過吸引學(xué)生的注意力來提高物理教學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在教學(xué)中，不只是課堂教學(xué)能夠進(jìn)行有效的知識傳授，課后作業(yè)也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識多寡的重要形式。當(dāng)然，課后作業(yè)的布置也需要有藝術(shù)性，不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的深淺和學(xué)習(xí)弱點來布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過自己思考，創(chuàng)新思維。通過自己的努力解題并成功完成作業(yè)，會提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)束語

當(dāng)前我國教育體制正在日新月異的改革中，為了適應(yīng)改革，各學(xué)科都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。而針對高中物理，教師的教學(xué)方案改革側(cè)重點主要在開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和提高創(chuàng)新能力上。教師通過將課堂搞活、提高課堂質(zhì)量和課堂效率，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而提高高中生的物理學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省響水縣第二中學(xué)）