李小勤

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、拓展訓(xùn)練”的能力，而教師若具備相對(duì)應(yīng)的“自主推進(jìn)、合作研討與自信展示”等素養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)校管理質(zhì)量和工作效能，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展和建構(gòu)新課堂都有極大幫助。學(xué)生的合作探究要點(diǎn)在建設(shè)學(xué)習(xí)小組，而教師的合作研討則需要團(tuán)隊(duì)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。用團(tuán)隊(duì)思想去管理，去研討工作，提升教師專業(yè)化水平，將會(huì)引發(fā)學(xué)校管理與課堂的深刻變革。

團(tuán)隊(duì)思想與學(xué)校管理深度契合

學(xué)校管理對(duì)象有人、財(cái)、事、物。人是其中最關(guān)鍵的要素，對(duì)其他三項(xiàng)起著支配作用。其一，只要將“人”管理好，學(xué)校管理就比較輕松。而將“人”管理好的最佳途徑，就是把教師隊(duì)伍打造成一支團(tuán)隊(duì)。其二，學(xué)校工作有很多領(lǐng)域，將處于相同領(lǐng)域的人劃入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，便于交流研討工作，共同努力去實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。不同團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了極大的內(nèi)驅(qū)力，而團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作共進(jìn)，更有利于任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其三，學(xué)校是一個(gè)文化單位，學(xué)校管理自然就有文化烙印。承載學(xué)校文化的管理團(tuán)隊(duì)去實(shí)施影響，文化才不至于成為空中樓閣。其四，團(tuán)隊(duì)文化的影響、目標(biāo)的激勵(lì)、制度的約束、競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)、合作的促進(jìn)、推進(jìn)目標(biāo)任務(wù)的完成，就可以不斷提升學(xué)校管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)更多的獲得感。所以，現(xiàn)代學(xué)校管理必須運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理思想。

筆者所在校教師群體老齡化嚴(yán)重，課堂大多采用傳統(tǒng)的灌輸模式。如果直接推行新課程變革，勢(shì)必遇到很大阻力甚至反彈，并且也不具備相匹配的駕馭新課程的師資條件。所以，采用曲線、漸進(jìn)式推行變革更適合校情。團(tuán)隊(duì)思想是“曲線漸進(jìn)推行”最好的切入點(diǎn)、引發(fā)點(diǎn)。合作是新時(shí)代的要求，而團(tuán)隊(duì)思想在學(xué)校管理中的運(yùn)用，就是在踐行合作精神（如圖所示）。

團(tuán)隊(duì)管理與實(shí)踐

學(xué)校管理實(shí)踐中，建構(gòu)了學(xué)校管理文化理念“凝聚、人文、等距、溝通”，并在此框架下，提出學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理文化“團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)取革新”;確立了管理團(tuán)隊(duì)的行為準(zhǔn)則“自主推進(jìn)、合作探究、自信展示”。同時(shí)，還制定了《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)行辦法》《管理團(tuán)隊(duì)議事制度》等一系列制度。各領(lǐng)域管理團(tuán)隊(duì)及專業(yè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理文化統(tǒng)領(lǐng)下，建構(gòu)自己的團(tuán)隊(duì)文化。在常規(guī)管理中，各管理團(tuán)隊(duì)以美序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)推行常規(guī)工作，有了方向感。

學(xué)校組建的管理團(tuán)隊(duì)包括校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、德育管理團(tuán)隊(duì)與教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)由3位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。其中，由校長(zhǎng)主持推進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理工作;兩位副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)還要各帶一支管理團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)開會(huì)（校長(zhǎng)會(huì)）進(jìn)行民主決策。管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開會(huì)研討工作。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在研討“學(xué)名師”青年教師賽課活動(dòng)時(shí)，全體青年教師必須參賽，教研組長(zhǎng)與學(xué)科骨干組成專業(yè)評(píng)委組，這一舉措實(shí)現(xiàn)了參與面和受益面更大化。在研討賽課總結(jié)會(huì)議時(shí)，讓青年教師作賽課反思發(fā)言和評(píng)委點(diǎn)評(píng)，通過會(huì)議效果反饋，這兩個(gè)議程均收到了極佳的效果。

同時(shí)，還組建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)能實(shí)現(xiàn)問題探討、同伴互助與共同提升，也能實(shí)現(xiàn)資源共享;專業(yè)方案提供團(tuán)隊(duì)能為學(xué)校提供更為專業(yè)的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)?？茖W(xué)決策提供更為專業(yè)的依據(jù)。

管理高效有序

團(tuán)隊(duì)思想使管理高效有序運(yùn)行，管理質(zhì)量進(jìn)一步提升。這表現(xiàn)在：一是通過自主推進(jìn)，工作的計(jì)劃性、積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)成員按照職能要求，推進(jìn)常規(guī)工作;按照“美序”標(biāo)準(zhǔn)化常規(guī)管理要求，主動(dòng)拓展工作寬度和深度，提升了管理專業(yè)化水平。二是通過合作探究，工作的全局性、協(xié)作性和科學(xué)性進(jìn)一步提高。一個(gè)思想、一個(gè)方案、一個(gè)制度，都會(huì)在合作探究中趨于科學(xué)與完善，避免了決策因“一言堂”錯(cuò)誤而導(dǎo)致的損失;避免了工作因方法不當(dāng)而導(dǎo)致的傷害。讓每一個(gè)獨(dú)特生命因智慧貢獻(xiàn)而散發(fā)光芒;當(dāng)困難成為工作壓艙石時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)協(xié)作共擔(dān)。三是自信展示讓團(tuán)隊(duì)收獲“家”的幸福。團(tuán)隊(duì)給了我們?cè)谑聵I(yè)上的一個(gè)平臺(tái)，讓我們獲得成就、傳播思想、產(chǎn)生影響;團(tuán)隊(duì)給了我們?cè)趯W(xué)校的一個(gè)“家”，這里彼此幫助、共同進(jìn)步、分享幸福。四是提升了學(xué)校管理的公信力與權(quán)威性，逐漸消解了利益小群體對(duì)學(xué)校管理的消極影響。

團(tuán)隊(duì)管理中，以人文精神去關(guān)懷，以溝通方式去推進(jìn)，讓管理有了情懷，讓管理有了藝術(shù)，讓嚴(yán)格的制度煥發(fā)了青春，讓生冷的任務(wù)煥發(fā)了活力。我們注重成果物化，一學(xué)期一刊的校辦雜志《新益文匯》，收集了大量的團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)文章和論文，逐漸形成團(tuán)隊(duì)管理思想與方法體系。德育管理團(tuán)隊(duì)與教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)期末分別整理編寫了《新益德育》和《新益教研》兩本書，書中展示了一學(xué)期以來，學(xué)校教育教學(xué)工作的過程痕跡和取得的成績(jī)。青年教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)每學(xué)期編一本書《新益燈泡》，該書收集了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的資料、成員的文章和論文，是學(xué)校青年教師思想的匯集地，成了青年教師共同的精神家園。管理團(tuán)隊(duì)每學(xué)期制作一個(gè)宣傳片，生動(dòng)展示了團(tuán)隊(duì)開展工作情況和取得的成績(jī);每一次宣傳片的播放過程中，師生的認(rèn)可、來賓的贊賞，是對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的認(rèn)可和價(jià)值的彰顯，團(tuán)隊(duì)成員幸福感提升。團(tuán)隊(duì)思想的巨大能量已經(jīng)掀起了思想風(fēng)暴，必將影響課堂變革，從而帶來學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位：重慶市梁平區(qū)新盛初級(jí)中學(xué)）