張秀紅

新高考改革給社會(huì)帶來(lái)新思考?！皩W(xué)什么，考什么”的背后是家長(zhǎng)和學(xué)生選擇的焦慮。如何選才能既符合自己追求、又與實(shí)際狀況相適應(yīng)？專業(yè)的發(fā)展前景怎樣？由此，職業(yè)生涯規(guī)劃成了亟待研究的課題。2018年4月，上海市教委發(fā)文，將生涯教育納入中學(xué)生的必修課;深圳一些中學(xué)也紛紛開設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生充分了解未來(lái)的生涯發(fā)展階梯。其實(shí)，早在2004年北京第十一中學(xué)就開設(shè)生涯規(guī)劃課，對(duì)這一教育前沿問(wèn)題進(jìn)行探索。

深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

且行且探索

2018年寒假，深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一（2）班學(xué)生何沛來(lái)到深圳大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，在工作人員的幫助下做起有機(jī)化學(xué)和微生物的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。這是何沛憧憬的一份工作。一次又一次的試驗(yàn)，一次又一次的失敗，每一次看似簡(jiǎn)單的重復(fù)，卻有不同的結(jié)果。“在這之前，我所想象的實(shí)驗(yàn)室是生動(dòng)活潑、多彩有趣的地方。然而，親身體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室更多的是嚴(yán)謹(jǐn)，甚至還有一些枯燥乏味?！焙闻嬲f(shuō)，如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)足夠的熱愛(ài)，沒(méi)有足夠的耐心或嚴(yán)謹(jǐn)，那就很難在實(shí)驗(yàn)室待下去，這是他來(lái)這里學(xué)習(xí)實(shí)踐的最大體會(huì)。高一學(xué)生李健走進(jìn)了健身房，感受私人健身教練這一新興職業(yè)。他說(shuō)：“我很喜歡運(yùn)動(dòng)強(qiáng)人，總感覺(jué)這是一項(xiàng)娛樂(lè)性很強(qiáng)的職業(yè)，可是兩天的教練生活，讓我知道私人健身教練為保證自身狀態(tài)需極強(qiáng)的自控力，絕不是看上去的那么簡(jiǎn)單?！?/p>

回到學(xué)校，學(xué)生要完成職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)的信息填寫，同時(shí)要撰寫活動(dòng)總結(jié)和感想，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的理想職業(yè)及意向大學(xué)做出規(guī)劃設(shè)計(jì)。有學(xué)生寫道：“每份職業(yè)都有辛酸，每份工作都值得被尊重，通過(guò)寒假體驗(yàn)，我學(xué)會(huì)一定要善待生活中的每個(gè)人?！?/p>

校長(zhǎng)黃漢波說(shuō)：希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同行業(yè)，在日常工作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、喚醒潛能、樹立信心，在“愛(ài)自己”的基礎(chǔ)上，找尋適合自己職業(yè)和生涯規(guī)劃的靈感，為學(xué)生日后結(jié)合自身能力特點(diǎn)履行更具實(shí)效性的社會(huì)使命做準(zhǔn)備。

深圳市教科院學(xué)生生涯規(guī)劃教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聞佳鑫表示：目前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一直比較模糊，孩子們往往不了解自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，大學(xué)畢業(yè)后從事行業(yè)與所學(xué)專業(yè)的匹配度也不高。然而，在新高考改革的背景下，學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性尤為凸顯，希望開展職業(yè)生涯教育幫助孩子們更早更好地認(rèn)識(shí)自己，清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向。

北京市第十一中學(xué)

建立個(gè)人生涯大數(shù)據(jù)

2004年，北京市第十一中學(xué)正式開設(shè)生涯課程，為初始年級(jí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，根據(jù)學(xué)生整體的專業(yè)方向偏好和行業(yè)去向分布，結(jié)合生涯教育課，對(duì)一些專業(yè)類別進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，增加相關(guān)選修課程，擴(kuò)展職業(yè)資源體驗(yàn)。

2015年暑假，學(xué)校還開啟“野鴨湖濕地課程”。初高中學(xué)生混齡分組，以野鴨湖濕地的前世今生和未來(lái)為主線，多角度跨學(xué)科開始課程學(xué)習(xí)和研究。地理老師從遠(yuǎn)古的造山運(yùn)動(dòng)講到媯水河的形成，講到官?gòu)d水庫(kù)，從宏觀角度介紹野鴨湖的“前世”。學(xué)生利用化學(xué)和生物學(xué)方法調(diào)查濕地人工水體和自然水體不同樣點(diǎn)的酸堿度、色度、浮游生物、底棲動(dòng)物、水生植物、鳥類等物理化學(xué)和生物指標(biāo)，觀測(cè)野鴨湖濕地的“今生”。另外，師生們通過(guò)測(cè)量不同樣點(diǎn)一晝夜的溫濕度變化，研究濕地對(duì)氣候的影響;課程還設(shè)計(jì)了生態(tài)攝影講座、昆蟲燈誘以及自然體驗(yàn)活動(dòng)。最后一天，學(xué)生分組利用表演、演講等不同形式分享收獲，并提出保護(hù)濕地的建言，展望野鴨湖濕地的未來(lái)。

初二學(xué)生崔健說(shuō)：“我對(duì)大自然有很大的興趣，我知道這項(xiàng)活動(dòng)并不是游玩性質(zhì)的，它更傾向于科學(xué)研究這一方面，并不輕松。但我認(rèn)為我已經(jīng)準(zhǔn)備好，可以用嚴(yán)肅認(rèn)真的精神去對(duì)待它。所以，我選擇參加這項(xiàng)活動(dòng)，探索大自然的奧秘?！?/p>

北京市第十一中學(xué)校長(zhǎng)果淑蘭表示：新高考改革將科目的選擇權(quán)交給學(xué)生，導(dǎo)致生涯決策前置。我校通過(guò)和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，初步構(gòu)建起了高一起始年級(jí)的生涯大數(shù)據(jù)。2020屆高一生涯決策數(shù)據(jù)分析表明，有22%的學(xué)生在學(xué)業(yè)決策上存在明顯的矛盾，有近25%的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)與學(xué)業(yè)決策的匹配度低于60%，有近50%的學(xué)生目標(biāo)專業(yè)過(guò)窄，目標(biāo)專業(yè)過(guò)寬的學(xué)生比例達(dá)到11%。更有10%左右學(xué)生的選科方案存在明顯問(wèn)題，如排除了自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，或者包含了本人的劣勢(shì)學(xué)科等等。針對(duì)上述問(wèn)題預(yù)警，我們通過(guò)個(gè)人生涯數(shù)據(jù)分析報(bào)告以專業(yè)建議的方式，第一時(shí)間及時(shí)告知學(xué)生本人及家長(zhǎng)，預(yù)警學(xué)生盡快調(diào)整。并以生涯班會(huì)、導(dǎo)師輔導(dǎo)建議、導(dǎo)學(xué)中心個(gè)體咨詢等方式，進(jìn)行不同程度的專業(yè)干預(yù)。

從高考改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)和實(shí)施生涯教育，圍繞生涯適應(yīng)、生涯探索、生涯管理、生涯規(guī)劃四個(gè)模塊開展課堂教學(xué)，進(jìn)入課表，全員必修，為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)，去進(jìn)行體驗(yàn)、認(rèn)知和行動(dòng)。

《中學(xué)生生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐研究》項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉會(huì)金表示：中學(xué)生處在青春期，容易迷茫。如果沒(méi)有生涯規(guī)劃的教育，中學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我就不甚明晰，無(wú)法發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，容易走彎路和歧路。開展中學(xué)生生涯規(guī)劃研究，讓初中生明白“我是誰(shuí)”“我想去哪兒”“我要怎么去”，他們的發(fā)展也就能順應(yīng)天性，在今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能自主發(fā)揮長(zhǎng)處，因而能更好地成長(zhǎng)。

長(zhǎng)春市第八中學(xué)

“四渠道”拓展體驗(yàn)

長(zhǎng)春市第八中學(xué)生涯規(guī)劃教育重在實(shí)踐體驗(yàn)，主要通過(guò)以下四個(gè)渠道：職業(yè)教育課程;職業(yè)教育講座;學(xué)生職業(yè)教育檔案系統(tǒng)（包括六大主題，即“初中回憶錄”“高中階段的希望與夢(mèng)想”“職業(yè)和事業(yè)規(guī)劃建議”“學(xué)期成績(jī)報(bào)告”“行業(yè)體驗(yàn)報(bào)告”“給學(xué)弟學(xué)妹的信”）;職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)（其中包括行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)）。

改校重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也有很多特長(zhǎng)班，比如足球、航模機(jī)器人、畫班、定向越野等。教育教學(xué)設(shè)施完備，有國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的理化生實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、航模室;近千米的現(xiàn)代化圖書館、閱覽室、多功能報(bào)告廳;配有電視臺(tái)、心理咨詢室、人生規(guī)劃指導(dǎo)室、音樂(lè)室、美術(shù)室等現(xiàn)代化設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育場(chǎng)館;有標(biāo)準(zhǔn)的健身房、學(xué)生餐廳和長(zhǎng)春市直唯一的省級(jí)示范宿舍樓。

八中畢業(yè)生吳櫨櫨說(shuō)：“學(xué)校社團(tuán)就十多個(gè)，也有各種運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)劇，校內(nèi)競(jìng)賽包括體育的籃球賽、足球賽……高中三年有很多豐富有趣的活動(dòng)，各種做課活動(dòng)，每一次都讓我們開拓視野，獲得知識(shí)。”

高中生涯規(guī)劃教育重在實(shí)踐體驗(yàn)。行業(yè)體驗(yàn)是生涯規(guī)劃的前奏，通過(guò)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解各行各業(yè)，拓寬學(xué)生的視野。長(zhǎng)春八中實(shí)行“雙規(guī)劃”，不僅為學(xué)生規(guī)劃，也開設(shè)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃課，提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。全體教師在不知不覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐中融入生涯教育。創(chuàng)客教育讓學(xué)生思考自己的興趣所在和人生方向，許多學(xué)生在高二、高三時(shí)，就明確自己要報(bào)考什么大學(xué)，選擇什么專業(yè)。雖然這是影響一輩子的選擇，但是不用老師家長(zhǎng)操心。

青少年生涯規(guī)劃工程師趙偉志表示：學(xué)生們通過(guò)生涯教育規(guī)劃，清晰了目標(biāo)，不僅可以提升自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)鍵的是，還能養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。不僅有了內(nèi)驅(qū)力，還有了自控力，而內(nèi)驅(qū)力和自控力則正是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。生涯教育環(huán)境下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)化的就是他的素質(zhì)。內(nèi)驅(qū)力是為什么學(xué)、為誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)，這是學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度的表現(xiàn);自控力，則包括他對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)管控、統(tǒng)籌、歸納等。因此，掌握生涯規(guī)劃，選科選專業(yè)的問(wèn)題就“迎刃而解”。這些，按理來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)學(xué)生在他的學(xué)習(xí)時(shí)期就要鍛煉的思維模式和綜合能力。

合肥市第八中學(xué)

生涯教育規(guī)劃

合肥市第八中學(xué)開設(shè)的選修課70多門，涵蓋科學(xué)技術(shù)、人文藝術(shù)、生命生活和體育健康，前后有100多位青年教師為學(xué)生們開設(shè)過(guò)選修課。合肥八中還聘請(qǐng)社會(huì)各界，包括大學(xué)、科研院所、專業(yè)機(jī)構(gòu)和著名企業(yè)以及學(xué)生家長(zhǎng)到校授課，連學(xué)校食堂的師傅都被調(diào)動(dòng)起來(lái)為學(xué)生開課。學(xué)校已經(jīng)有40多門精品選修課，出版的校本選修教材也有40多種。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課程，這種選擇會(huì)促進(jìn)他們對(duì)自己未來(lái)的思考和規(guī)劃，幫助他們確立自己的目標(biāo)，也成為他們學(xué)好文化課的動(dòng)力。

合肥八中被教育部評(píng)為“全國(guó)首批心理健康教育特色學(xué)?！?。該校成立了由班主任、心理中心教師、和其他高級(jí)教師組成的核心團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)教育培訓(xùn)。該校為高一學(xué)生開發(fā)的課程與教材突出“職業(yè)認(rèn)知”和“課程學(xué)習(xí)模塊”;為高二學(xué)生開發(fā)的課程與教材強(qiáng)調(diào)“職業(yè)探索”和“社會(huì)體驗(yàn)?zāi)K”;為高三學(xué)生開發(fā)的課程與教材以“職業(yè)選擇”和“學(xué)術(shù)研究與職業(yè)規(guī)劃模塊”為重點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，高一課程傾向于采用小班教學(xué)，并以主題班會(huì)作為補(bǔ)充;高二課程采用職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、教師指導(dǎo)等策略;高三課程主要是組織專家講座。高一、高二班級(jí)組織職業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)比賽。此外，該校還提供融合“通用教育”和“職業(yè)教育”的選修課，包括烹飪、金融、高爾夫和機(jī)器人技術(shù)等，以拓展學(xué)生的視野以及對(duì)人文和科學(xué)的了解，并培養(yǎng)健康的生活方式。

2015級(jí)教師全程參與了本年級(jí)高中三年的限定性拓展課程的編訂。內(nèi)容上以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，立足學(xué)科知識(shí)的拓展及學(xué)科思維的培養(yǎng);范圍上以高考科目為主，每科開發(fā)5類課程，配套5本自編課程教材。時(shí)間上，高一上學(xué)期各學(xué)科各開發(fā)一個(gè)初高中銜接課程;高一下學(xué)期各學(xué)科各開發(fā)一個(gè)供文理傾向?qū)W生選修的課程;高二上和下學(xué)期為文理學(xué)生各自開發(fā)兩套旨在提高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的課程;高三上學(xué)期，面向高考，開發(fā)文理各學(xué)科應(yīng)對(duì)高考，提高能力的限定性拓展課程;高三下學(xué)期，立足高考考綱和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)考綱解讀和錯(cuò)題集，以有效提高學(xué)生對(duì)高考試題的應(yīng)變能力。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示：每個(gè)學(xué)校的情況不同，每個(gè)學(xué)校都可以有適合自己的生涯規(guī)劃，適合別的學(xué)校的不一定適合自己學(xué)校。生涯教育的本質(zhì)是個(gè)性化，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。學(xué)校可以借鑒其他學(xué)校生涯教育的特色亮點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)校自身的課程、教學(xué)、課外活動(dòng)、管理資源和服務(wù)資源等融合在一起，形成自己的特色，為學(xué)生整體生涯發(fā)展服務(wù)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。