錢震

摘 要：中學的音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，隨著新課程標準的實施，作為中學音樂教育中最為基礎(chǔ)的聲樂教學如何應對新的音樂課程標準，如何在新時期與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，如何實現(xiàn)它在中學音樂教育中應有的價值，更好地服務于基礎(chǔ)音樂教學已經(jīng)成為一線音樂教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：音樂教育；語言教學法

中學的音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，隨著新課程標準的實施，作為中學音樂教育中最為基礎(chǔ)的聲樂教學如何應對新的音樂課程標準，如何在新時期與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，如何實現(xiàn)它在中學音樂教育中應有的價值，更好地服務于基礎(chǔ)音樂教學已經(jīng)成為一線音樂教師必須思考的問題。

就拿筆者所在城市而言，學校為順應音樂教育的發(fā)展和社會的需求，開設(shè)了音樂特長班，聲樂學習者也大量涌現(xiàn)，通過此專業(yè)報考高等藝術(shù)院校的學生越來越多。可以說，普通高中開設(shè)的藝術(shù)特長班已經(jīng)成為學生通往藝術(shù)之路的堅實平臺。學生在這樣的環(huán)境下，可以更科學的學習音樂專業(yè)知識和聲樂知識。聲樂作為通向高等藝術(shù)院校之路所必考的專業(yè)，對于擔任聲樂教學的教師提出了相當高的要求。在新課程標準推行的大潮中，要求聲樂教師必須掌握多種教學方法，因材施教。為此，筆者結(jié)合自身教學實踐對音樂新課標下聲樂教學方式方法嘗試作以淺議。

一、語言教學法

語言教學也是一門藝術(shù)，語言的藝術(shù)可以提高學生的自信心和認知素質(zhì)。石惟正在他的《聲樂教學法》提出：在聲樂教學中有兩種語言。第一種是科學的、客觀性的語言；第二種是形象性、啟發(fā)性的語言。第一種語言是根據(jù)，第二種語言是手段，恰當使用兩種語言就可形成教學上較高的效率。依據(jù)第一種語言的原則，第二種語言作為教學手段是不可少的。教師可以根據(jù)第一種語言的客觀標準來設(shè)計更好的達到教學效果的第二種語言。

例如，學生在演唱時，不自覺的會喉頭上提，這時候，教師往往會用第一種語言直接告訴學生“把你的喉頭放下來……”，此時學生往往會摸不著頭腦，在勉強掌握的同時很容易產(chǎn)生出力不從心、舉步為艱的感覺。而如果采用第二種語言，問學生你的聲帶在哪？讓學生去想象喉頭長在胸腔內(nèi)，用胸腔的喉頭發(fā)聲，并提醒他不要低頭，身體要挺拔，兩眼平視前方……這樣得到的效果要比以往直接的提出問題要好的多。

教學語言的形象化，使學生的內(nèi)在感受立體化，這樣比呆板的說教要強的多。語言的交流可以引導學生心情愉悅，樹立自信心等，為歌唱奠定了良好的情感基礎(chǔ)，同時可以提高學生自我肯定的素質(zhì)。語言教學法中的第二語言是一種心理的暗示，這種語言和科學、客觀的第一語言在恰當時候的交替使用是很值得大家借鑒的教學方法。

二、示范教學法

歌唱是實踐的藝術(shù)，人是具有歌唱模仿性的。教師的示范可以讓學生更準確的了解哪種發(fā)聲方法是正確的，哪種是不可取的。這樣可以提高學生自我辨別的能力，并提高感受力，實踐中獲得啟蒙。對于聲樂的初學者，教師可以做具體針對性的教學引導。

例如，學生喉嚨出現(xiàn)緊、壓、卡的現(xiàn)象時，可以用張開度略有差別的“打哈欠”做示范，學生可以通過模仿調(diào)節(jié)舒張適度，從而把呼吸與打開喉嚨更好的結(jié)合起來。

聲音模仿是使用較廣泛的教學方法。教師用自己的歌唱作為發(fā)聲方法的示范，要求學生模仿，這要求要因人而異。在這里的模仿并不是要模仿具體的音質(zhì)，而是模仿自然、舒暢的素質(zhì)。如：學生喉嚨下壓時，教師可以用開放性的母音和寬松的氣息示范，引導學生得到好的聲音。聲樂教師聲情并茂的范唱，不僅會讓學生了解如何演唱，更會輕松的理解作品的內(nèi)容。

三、比喻教學法

教師常常用一些比喻來啟發(fā)學生，讓學生更生動的理解所要掌握的內(nèi)容，這也是聲樂教學中常用的教學方法。比喻教學法可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。在聲樂教學中，聲樂語言的不確定性往往使學生對教師講述的要求感到不能理解，而如果教師用形象的語言把抽象的概念比喻成我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降膭幼骱透杏X，就會得到意想不到的教學效果，從而達到教學的目的。

例如：為了使呼吸柔和深入，教師會引導學生用“聞花”的想象；為了防止對呼吸活動施加壓力，教師會引導學生以“打哈欠”的想象；為了使聲音靠前唱，教師會引導學生“把聲音先向后劃圈再拋向前方”；“吸著唱”“把聲音喝下去”等等。用生動形象的語言讓學生更直觀的理解和接受教學內(nèi)容。

聲樂教學法多種多樣，其中還有心理教學法和機理教學法。最好的方法在具體的運用中。這些教學法的使用因人而異，只有和學生本身情況聯(lián)系起來才能更好的運用。俗話說，授人以“魚”，不如授之以“漁”。讓學生“學會”聲樂，不如讓學生“會學”聲樂。這樣的教學，才有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。音樂教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的，聲樂教學工作者的教學手段和方法直接反映了教育觀念和思想，相信通過多種教學方法相結(jié)合，一定會使學生在學習中踏實有心地認真領(lǐng)悟，聲樂教學的效果也一定會日益顯著。endprint