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        巧用微課 助力古詩學(xué)習(xí)

        2018-02-12 08:21:04孫麗圈張興
        新教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:安西詩情古詩

        孫麗圈+張興

        詩詞是寶貴的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典,詩詞教學(xué)一直以來承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重任。但現(xiàn)實(shí)是,古今文化的差異,詩詞的內(nèi)容和形式與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了距離,再加之教師教學(xué)詩詞慣用一問一答的模式,讓學(xué)生產(chǎn)生了諸如“興趣下降、死記硬背、詩意難解、詩情難言”的問題。針對(duì)這些弊端,我們區(qū)域嘗試將微課融入詩詞學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣,提高了古詩詞教學(xué)的實(shí)效。下面,我們以人教版四年級(jí)上冊(cè)《送元二使安西》為例,談?wù)勎⒄n如何助力古詩詞教學(xué)。

        一、課前微課,輔助預(yù)習(xí)

        古詩教學(xué)前,教師會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè),通常要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn):一是將這首詩歌讀準(zhǔn)確、讀通順;二是查找資料,了解詩歌作者的生平及寫作的背景。

        針對(duì)第一點(diǎn),教學(xué)古詩《送元二使安西》前,我們嘗試做了一節(jié)微課提供給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)使用。微課內(nèi)容包括一段示范朗讀和三道微課的配套練習(xí)題,其中兩題分別是拼音選擇題和朗讀題。同時(shí),對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行提取注音,方便學(xué)生標(biāo)注在課本上,并在句子中用斜線標(biāo)注節(jié)奏符號(hào),讓學(xué)生在聽朗讀時(shí),注意需要停頓的位置,幫助學(xué)生誦讀。在制作預(yù)習(xí)微課時(shí),除了預(yù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性,還要特意強(qiáng)調(diào)符合古詩的意境。我們選擇了寫實(shí)背景配上古典音樂,用中國風(fēng)的元素吸引學(xué)生走進(jìn)詩歌的場(chǎng)景中入情入境地預(yù)習(xí)。

        針對(duì)第二點(diǎn),應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之前查找資料。傳統(tǒng)的做法是,學(xué)生先上網(wǎng)搜索資料,然后再在課堂上進(jìn)行反饋。但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法將資料進(jìn)行有效提取的情況,這就會(huì)打擊到學(xué)生查找資料的積極性。為了解決此問題,我們通過搜集與詩歌有關(guān)的資料制作成預(yù)習(xí)型微課,幫助學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的背景以及詩人的經(jīng)歷等,這更有助于學(xué)生了解詩歌的含義,更容易融入詩歌意境之中,為感悟詩情做好鋪墊。

        二、微課畫面,助養(yǎng)美感

        將小學(xué)階段課本出現(xiàn)的古詩詞集合起來看,發(fā)現(xiàn)以借景抒情的詩詞居多,即便是思鄉(xiāng)愁情也自帶美感。制作精細(xì)、畫面新穎、富有創(chuàng)意的微課,能更加激發(fā)學(xué)生美的感受力。

        以《送元二使安西》為例,我們?cè)诰W(wǎng)站上經(jīng)常能看到的教學(xué)課件,畫面清晰度低,風(fēng)格雜亂,沒有體現(xiàn)古詩詞原有的美感。為此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候,將原有資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?。如:換上高清的背景,將原有的水墨畫改成寫實(shí)的畫面,并留白了一些區(qū)域,同時(shí),將原有的字體進(jìn)行了統(tǒng)一,加入了中國風(fēng)色彩的圖形。這樣,文字、景物、情感在這個(gè)畫面中就和諧了。這樣的畫面質(zhì)感,更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從視覺上消除了學(xué)生對(duì)課程的隔閡。

        三、微課釋詞,助解詩意

        讀懂詩意是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)之一,為了突破這一重點(diǎn),教師往往花很多時(shí)間、很多精力逐字逐句講解。這樣做,反而讓學(xué)生忽視了對(duì)關(guān)鍵字詞的理解,學(xué)生對(duì)詩意僅停留在一知半解上。如果此時(shí)加入一節(jié)古詩詞解詩意的微課視頻,對(duì)解決以上的問題極有幫助。

        《送元二使安西》作為家喻戶曉的送別詩,如果單靠教師逐字逐句地講解,學(xué)生也能理解詩歌的大致意思,但這并不是我們教學(xué)的最終目的。這是本學(xué)期最后的古詩詞教學(xué),應(yīng)該與第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐步過渡,即從“展開想象,領(lǐng)悟詩文大意”向“大體把握詩意,想象詩歌描述的情境”過渡,加上題目中也有關(guān)鍵字“使”需要學(xué)生理解,于是,我們以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例,制作了一個(gè)《解詩題,知詩意》的教學(xué)型微課視頻,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解詩歌的題目,把握詩歌大意,初步感悟詩歌情感。微課視頻做到與學(xué)生之前接觸過的詩題相結(jié)合,利用微課課件的動(dòng)畫效果,將詩題進(jìn)行分解,尤其“之”的意思是難點(diǎn),微課中動(dòng)態(tài)的文字對(duì)應(yīng),幫助學(xué)生重點(diǎn)理解這個(gè)字,從而理解詩歌題目的意思,并以此進(jìn)行拓展理解訓(xùn)練。視頻雖然簡(jiǎn)短,但學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但能掌握了解詩意、初步感悟詩情的方法,而且出現(xiàn)疑惑、遺忘的情況,也可以再次打開這節(jié)微課反復(fù)觀看,加深理解與記憶,并在以后學(xué)習(xí)如《送元二使安西》之類的詩歌中遷移運(yùn)用。

        四、微課創(chuàng)境,助長(zhǎng)深情

        理解詩歌的意思,創(chuàng)設(shè)詩歌的意境,都是為了啟發(fā)情感,從而感悟詩情。在這過程中,通過詩歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力,習(xí)得語言表達(dá)之妙。但是,教師在進(jìn)行感悟詩情這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些共性問題,比如:缺少感悟的方法,情感浮于表面,等等。而微課的出現(xiàn),恰好針對(duì)這些問題進(jìn)行彌補(bǔ)。

        《送元二使安西》這首詩描述的是唐朝詩人王維送朋友元二出使安西都護(hù)府的場(chǎng)景,表達(dá)了王維和元二之間真摯的惜別之情。這首詩中描寫到了幾種特殊的景物——雨、柳、酒等,這些景物都包含著詩人王維對(duì)朋友元二的惜別之情。如:柳,柳與“留”諧音,古人離別時(shí)有折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗,送行者總要折一枝柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者。李白在《憶秦娥》中寫道:“秦樓月,年年柳色,灞陵傷別?!敝v的就是古代長(zhǎng)安灞橋折柳惜別的風(fēng)俗。所以,古詩當(dāng)中,如果有提到“柳”,一般情況下,表示難舍難分的情誼。于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入悟詩情的教學(xué)環(huán)節(jié),我們出示了微課《借景物,言詩情》,目的是為了讓學(xué)生初步了解詩人是如何借用景物來表達(dá)自己思想感情,這樣做,既符合第二學(xué)段的詩歌教學(xué)要求,又能使學(xué)生得到感悟詩情的方法。

        五、微課釋疑,幫助延伸

        每一位教師對(duì)每一首古詩詞教學(xué)設(shè)定的重難點(diǎn)不盡相同,在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)也就不盡相同,再加上課時(shí)緊張,于是,當(dāng)一節(jié)古詩詞教學(xué)結(jié)束時(shí),有時(shí)就會(huì)留下一些比較重要卻又沒辦法在課內(nèi)解決的問題,這些問題大多數(shù)來自于學(xué)生學(xué)習(xí)新知后急于探究的。如:作者還寫了哪些詩?詩人在什么情況下發(fā)出這樣的感慨?同類的詩詞還有哪些?遇到這些問題,教師總是以“你們自己回去再查查資料吧”作為結(jié)語來敷衍。這么做,就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。如果在教學(xué)之后,設(shè)置一節(jié)拓展延伸的微課供學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首古詩后,針對(duì)學(xué)生提出的問題,我們制作了微課視頻,以幫助學(xué)生更深入地理解那地那人那情,引發(fā)學(xué)生更多的思考,做到舉一反三,從學(xué)一首詩到學(xué)一類詩歌的有效轉(zhuǎn)化。

        微課以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,針對(duì)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)、精煉的設(shè)計(jì),輔助課堂教學(xué)的每一個(gè)過程,并且還針對(duì)學(xué)生的薄弱處進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,鞏固了課堂知識(shí),拓展了學(xué)生對(duì)古詩詞相關(guān)知識(shí)的積累,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩意,充分把握詩歌情感的同時(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩詞的熱情??梢哉f,微課為古詩詞的課堂教學(xué)錦上添花。endprint

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