蔣海彬，郝桂榮，劉剛

（1遼寧工業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧錦州121001；2錦州醫(yī)科大學大學生發(fā)展中心，遼寧錦州121002；3遼寧工業(yè)大學 機械工程與自動化學院，遼寧 錦州 121001）

高等學校思想政治教育評價通過行為觀察、問卷調查等感性形式獲得評價信息，從某一方面再現(xiàn)研究對象的思想狀況，進而推知研究對象思想面貌或群體狀況的研究方式；而大數(shù)據思想政治教育評價將研究對象多樣化的全數(shù)據信息完整地呈現(xiàn)在研究者面前，利用大數(shù)據技術從海量數(shù)據中挖掘有價值的信息供評價之用，實現(xiàn)了評價技術和理念的新突破。大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)運行具有全時空性，不受時間、地點和環(huán)境等條件限制，評價主體可以隨時了解研究對象在任何時間、地點的行為表現(xiàn)、思想傾向及心理變化信息用于教育評價。因此，大數(shù)據評價信息的多樣性破解了思想狀況的復雜性、抽象性、內在性等難題，來自不同渠道、不同類型、不同時空的大數(shù)據信息從不同側面再現(xiàn)著研究對象的思想狀況，共同拼接成其思想的完整面貌。大數(shù)據技術引入高校思想政治教育評價系統(tǒng)之中，必將引起系統(tǒng)內相關要素產生革命性變革。構建高校大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)，研究系統(tǒng)內在要素的運行情況，對于提升評價質量和評價效率具有突出的意義。

一、高等學校大數(shù)據思想政治教育評價過程系統(tǒng)分析

從運行順序看，高校大數(shù)據思想政治教育評價過程系統(tǒng)包括評價準備系統(tǒng)（包括評價目的、方案與實施細則、大數(shù)據平臺、設備及人員準備）、指標體系擬定系統(tǒng)、大數(shù)據信息收集系統(tǒng)、信息處理及分析系統(tǒng)、評價結果的分析及反饋系統(tǒng)、評價報告形成系統(tǒng)六個子系統(tǒng)。從總體上看，準備系統(tǒng)、指標體系設定系統(tǒng)通常采用思辨方法、以定性分析為主，強調對象的整體性和合理性，將教育目標及導向分解為評價指標，用權重放大或者縮小教育要素；信息收集系統(tǒng)、信息處理及分析系統(tǒng)、評價結果的總結反饋系統(tǒng)、評價報告形成系統(tǒng)則強調客觀性及可操作性。信息收集系統(tǒng)和處理及分析系統(tǒng)在整個系統(tǒng)中處于核心地位，其質量及與其他子系統(tǒng)協(xié)調配合程度將影響整個系統(tǒng)的運行狀態(tài)。大數(shù)據應用于思想政治教育評價的信息收集、處理及分析子系統(tǒng)之中，導致其他相關子系統(tǒng)都帶有大數(shù)據痕跡，從而推動相關操作過程子系統(tǒng)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，對信息收集系統(tǒng)和處理及分析系統(tǒng)進行重點研究，對整個大數(shù)據思想政治教育評價過程系統(tǒng)研究具有重要意義。

傳統(tǒng)思想政治教育評價方法系統(tǒng)具有先分解后綜合的結構，即從整體中抽取樣本、將樣本分解為不同指標、將指標數(shù)量化后總合成結論、由結論推知整體狀況的順序進行。其不足在于，思想政治教育評價信息具有動態(tài)性和復雜性，導致評價信息獲取和分析的準確度降低，思想本身是一個整體，而評價將其分解后整合，這種將思想素質“肢解”后“焊接”而成的思想素質并非原來的思想素質原貌，而是其某部分思想要素人為放大或縮小后拼接而成的扭曲的整體，這在某種程度上掩蓋了評價信息準確度，使評價信息的真實性難以確定。大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)采取平行式分析方法，將評價對象全體作為研究對象，將QQ交流、微信互動、網絡留言、網頁瀏覽等定性收集信息的方法與學習成績、圖書借閱、校園卡消費及購物、上課出勤、出席或參與文化活動、參加公益事業(yè)、社會實踐、實習及兼職、手機通話等定量或半定量信息收集方法同時并用，自動挖掘并分析有價值的評價信息，最后綜合成每個個性或整體的評價結論。大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)的優(yōu)勢在于，評價信息準確、真實、獲取方便、處理與分析自動化，既可以微觀到每一個個體，也可以宏觀成對象全體。

二、大數(shù)據思想政治教育評價層次系統(tǒng)分析

思想政治教育是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)順利運行依賴于內在要素的質量及相互協(xié)調的內在機制；對思想政治教育進行評價理所當然地評價內在要素的基本狀態(tài)和思想政治教育過程的運行情況。思想政治教育的要素包括教育主體、客體、介體、環(huán)體，[1]因此在實際操作層面，大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)包括以大學生為主的教育客體評價子系統(tǒng)，以理論課教師及輔導員等人群為主的教育主體評價子系統(tǒng)，以教育內容、載體、方法和技術為中心的教育介體評價子系統(tǒng)，以社會環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境為中心的教育環(huán)體評價子系統(tǒng)。[2]思想政治教育實際操作視角的大數(shù)據評價系統(tǒng)只是整個評價系統(tǒng)一個子系統(tǒng)，它還要受到思想政治教育評價理論、思想政治教育評價方法與技術等更抽象的理論及知識的指導和約束。因此，大數(shù)據思想政治教育評價的完整體系應該包括大數(shù)據思想政治教育評價理論子系統(tǒng)、方法與技術子系統(tǒng)、實踐操作子系統(tǒng)三個從理性到感性、從抽象到具體、從高級層次到低級層次的子系統(tǒng)。

三、大數(shù)據思想政治教育評價層次系統(tǒng)結構優(yōu)化策略

1.系統(tǒng)的結構及優(yōu)化。結構是系統(tǒng)內部各個要素之間穩(wěn)定的相互連接方式和作用形式。[3]任何事物都有特定的結構，由于結構不同，事物才呈現(xiàn)出多種多樣的外在表現(xiàn)。系統(tǒng)內部要素之間形成穩(wěn)定、直接的相互聯(lián)系與作用，才能建立并鞏固系統(tǒng)結構，進而發(fā)揮系統(tǒng)的功能。要素優(yōu)良、正向作用明顯、負影響及差錯較小，這樣的系統(tǒng)就會處于優(yōu)化狀態(tài)，系統(tǒng)運行順利，效率高、質量好。系統(tǒng)的功能也會影響或反作用于系統(tǒng)結構，迫使結構發(fā)生改變。例如，思想政治教育評價的預測功能不強，必將引起評價系統(tǒng)作出相應調整或變化，引進大數(shù)據等新技術，或者采取長期跟蹤方式收集評價信息，增強思想政治教育評價的預測性。分析系統(tǒng)結構能更加準確把握系統(tǒng)的內在本質，最大限度發(fā)揮系統(tǒng)的功能。良好的大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)必須保持時間上的連續(xù)性和空間上的協(xié)調性，要素之間聯(lián)系有序，系統(tǒng)內外信息、物質、能量交流順暢，不同要素形成同向合力，共同發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。系統(tǒng)內要素質量及排列方式、要素之間作用方式及作用強弱的不同，系統(tǒng)的功能將大相徑庭。因此，隨著評價目標、評價對象及環(huán)境的不同，系統(tǒng)的結構也需要與時俱進，不斷優(yōu)化大數(shù)據思想政治教育評價結構。優(yōu)化大數(shù)據思想政治教育評價結構通常采用提高系統(tǒng)的要素質量和改善要素之間的相互聯(lián)系與作用方式來實現(xiàn)。

2.大數(shù)據思想政治教育評價層次系統(tǒng)結構優(yōu)化策略分析。大數(shù)據思想政治教育評價層次系統(tǒng)的結構優(yōu)化應著眼于實際操作子系統(tǒng)，將操作子系統(tǒng)中的核心要素作為重點，并適當考慮到各種要素之間的相互聯(lián)系及相互協(xié)調，才能達到系統(tǒng)優(yōu)化的目的。在高校大數(shù)據思想政治教育評價層次系統(tǒng)中，評價主體處于核心地位，決定著其他要素功能發(fā)揮和評價方向，評價方法和技術是聯(lián)系其他要素的重要手段，并貫穿于評價過程的始終，對整個評價系統(tǒng)運行具有重要的協(xié)調作用，因此，評價主體、評價方法和技術應作為評價系統(tǒng)的重點優(yōu)化對象。

優(yōu)化評價主體應從以下幾個方面著手：第一，突出評價主體的核心地位。大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)的核心動力在于評價主體，在確定評價目標、擬定評價方案及實施細則、收集評價信息、吸納評價對象積極參與、處理分析并形成價值判斷、評價的總結反饋等不同評價環(huán)節(jié)中，都需要評價系統(tǒng)以評價主體為核心，利用相關技術手段，吸收相關人員廣泛參與，才能使評價系統(tǒng)順利運行。第二，提升評價主體素質，樹立利用大數(shù)據、云計算等先進技術工具的意識?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?、“磨刀不誤砍柴工”說的都是方法、工具和技術手段的重要性。評價主體不但要具備深厚的理論、熟練掌握各種評價方法，而且要善于發(fā)現(xiàn)和利用最新科學技術成果；要善于向管理部門推薦大數(shù)據、云計算等技術，建議建立相關信息平臺，為教學、科研和教育評價服務。樹立大數(shù)據意識，不應排斥相關理論的引入和移植，使大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)能兼容并蓄地吸納不同理論、技術與方法為我所用，實現(xiàn)理論、技術與方法的更新?lián)Q代。第三，評價主體與評價對象、管理部門實現(xiàn)良性互動，凝聚其積極力量，激活評價系統(tǒng)高效運行。評價對象、管理部門以及評價環(huán)境中的相關人群是大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)中不同層次的軟要素，其功能的發(fā)揮除了依賴于理性因素外，還依賴于敬業(yè)精神、積極性、心理狀態(tài)、個人喜好、興趣等非理性因素，評價主體要充分調動這些要素的非理性因素，使之積極參與到評價環(huán)節(jié)之中，提升系統(tǒng)的運行效率。大數(shù)據評價信息無時不有、無處不在，但限于倫理、道德和技術等條件的限制，并非所有大數(shù)據信息都能用于教育評價。收集未經教育對象許可的大數(shù)據信息用于教育評價，不但不能促進思想政治教育的順利實施、提高教育效果，反而對教育對象的內心造成傷害，使之產生不安全感、逆反心理或其他負面心理感受，不利于評價結果的應用。因此，評價主體要與評價對象積極溝通，在其理解和許可的情況下收集相關評價信息；此外，還要與相關管理部門，如教務處、學生處、保衛(wèi)處、后勤處、網絡中心、心理指導中心、醫(yī)院、圖書館等部門聯(lián)系，組建信息共享平臺，獲得準確、豐富的大數(shù)據思想政治教育評價信息。

優(yōu)化評價方法和技術必須立足現(xiàn)有的系統(tǒng)要素情況及條件，盡量使評價方法和技術同其他要素融為一體，更好地發(fā)揮系統(tǒng)整體作用。將相關學科評價方法或技術硬性植入大數(shù)據思想政治教育評價系統(tǒng)之中會造成應用上的“水土不服”，不能充分發(fā)揮其積極作用，甚至抑制系統(tǒng)內其他要素正常發(fā)揮作用，必須采取軟植入，使系統(tǒng)內相關要素適當調整或更新，以適應并接納新植入的評價方法與技術。優(yōu)化評價方法和技術，必須實現(xiàn)評價方法與技術手段、設備、評價人員、評價對象的有機融合，深入到教育主體子系統(tǒng)、客體子系統(tǒng)、介體子系統(tǒng)及環(huán)體子系統(tǒng)之中，實現(xiàn)無死角、全方位、全信息思想政治教育評價。

[1]陳萬柏，張耀燦．思想政治教育學原理（第三版）[M]．北京：高等教育出版社，2015：137．

[2]李懷杰．思想政治教育大數(shù)據評價及其實踐路徑[J]．思想理論教育研究，2017，（6）：84-85．

[3]張耀燦等著．思想政治教育學前沿[M]．北京：人民出版社，2006：118．