張蕾

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中英語課堂的教學(xué)模式和教育目標(biāo)都發(fā)生了重大的變化。學(xué)生在不斷深入的素質(zhì)教育中，對于課堂教學(xué)內(nèi)容如何理解，對于教師的教學(xué)方式怎么適應(yīng)，教師又應(yīng)該怎樣應(yīng)對新環(huán)境下的課堂環(huán)境，又成了新時期教育工作者需要研究的問題。當(dāng)前初中英語課堂上，學(xué)生英語基礎(chǔ)和過去有了較大的變化，教師在不改變過去教育方式的過程中往往會遇到問題，而隨著中小學(xué)義務(wù)教育教育負(fù)擔(dān)的減輕，英語課的課時受到了極大的壓縮，這就需要英語教師在有限時間內(nèi)對基礎(chǔ)差距更大的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。本文從初中英語課堂的特點和現(xiàn)狀分析入手，對初中英語課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對此提出了意見。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 對策研究

一、緒論

我國從改革開放以來，對英語教學(xué)越來越重視，隨著中國國際化進(jìn)程的不斷提高，人民對于英語能力應(yīng)用的水平和需求也在提高。從過去忽視外語教學(xué)，到上世紀(jì)的“聾子英語”、“啞巴英語”教學(xué)，再到現(xiàn)在居民普遍英語水平極大提高，尤其是年青一代受教育階層，已經(jīng)擁有了基本的聽說讀寫能力，對于外語的掌握已經(jīng)成了現(xiàn)代社會衡量一個人受教育程度的重要指標(biāo)之一。雅思、托福、托業(yè)等，都是年輕人中熱衷的外語教育，職業(yè)市場上外語能力也能極大的影響一個人的競爭力和薪資水平。在這樣的環(huán)境下，現(xiàn)在的家長對于孩子的英語教學(xué)非常重視，從小就會有補習(xí)班的加入，因此現(xiàn)代初中生普遍具有一定的英語基礎(chǔ)。甚至具有較高的英語水平。當(dāng)下初中的英語課堂，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，又縮短了課堂時間，因此暴露出了更多的課堂問題，以下一一進(jìn)行分析。

二、初中英語課堂的現(xiàn)狀及主要問題

教師為主的教授模式。過去由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教師通常采取的方式是由自己主導(dǎo)，自行判斷學(xué)生的需要，進(jìn)行單詞聽寫、課文領(lǐng)讀、作文指導(dǎo)等教學(xué)。在實際操作中因為我國的應(yīng)試教育體制，取得過一定的效果。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境中，英文應(yīng)用的場景越來越多，對英文的測試方式也逐漸從過去的機(jī)械應(yīng)試，向英語的情景應(yīng)用上轉(zhuǎn)移。在過去的教學(xué)方式上，簡單的讀、背、寫已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也無法獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的參與感和積極性在這種模式之下根本沒有辦法提高，在對于教師布置的任務(wù)的完成過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易失去信心，對英語學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

簡單機(jī)械的課堂測驗。當(dāng)前英語教學(xué)中采用的課堂測驗方式主要有聽寫、默寫、對話練習(xí)等。在短時間內(nèi)，學(xué)生通過機(jī)械式記憶可以取得較好的效果，但是這種方式忽視了英語的應(yīng)用特點。英語本質(zhì)上是一種工具，只有在應(yīng)用情境之中才能夠從課本知識變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。當(dāng)前的課堂測驗?zāi)Ｊ矫撾x的應(yīng)用的環(huán)境，學(xué)生短時間內(nèi)掌握的知識很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)生的實際英語應(yīng)用水平偏低，對于英語的理解程度也較差。

無效的小組練習(xí)。為了應(yīng)對素質(zhì)教育的理念要求，許多教師都在課堂中引入了小組練習(xí)的環(huán)節(jié)，美其名曰分組合作。但是在實際的課堂教學(xué)中，分組的模式都成為了老師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。

三、初中英語課堂問題的原因分析

從理論上分析，當(dāng)前教師和學(xué)生以及環(huán)境中，是存在一些難以調(diào)和的矛盾的。一方面，英語教師在過去的英語教學(xué)環(huán)境中成長，多數(shù)缺乏國外生活經(jīng)歷，更缺乏成功的外語教學(xué)經(jīng)歷。而部分有經(jīng)驗的教師，又實施了長時間的應(yīng)試教育教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗主要針對的是應(yīng)試教育中如何把握考點，如何教會學(xué)生掌握課本知識和應(yīng)對考試。另一方面，學(xué)生的情況和過去區(qū)別較大，早期學(xué)生缺乏英語的環(huán)境，初中生英語基礎(chǔ)通常都是零，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較小，通過培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造機(jī)會，教師可以很容易的為學(xué)生創(chuàng)造出自己希望的環(huán)境。但是如今由于家長重視英語教學(xué)，學(xué)生接觸英語的時間差異很大，有些學(xué)生在進(jìn)入初中前已經(jīng)接受了數(shù)年的英語教育，甚至有國外生活經(jīng)歷，而另外一部分學(xué)生可能根本沒有接觸過英語。這就會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前任何一個時期。

而在現(xiàn)實層面上，由于學(xué)生、教師和環(huán)境中的矛盾，直接體現(xiàn)的地方就是初中英語課堂。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對于英語的掌握已經(jīng)遠(yuǎn)超初中課本的要求，因此課堂效率較低，并不能通過課堂獲得自己需要的知識和環(huán)境，部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會感覺到學(xué)習(xí)困難，無法跟上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成自卑心理。加上家長對于學(xué)生的要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，更沒有辦法投入課堂學(xué)習(xí)之中。

四、對策與建議

根據(jù)以上分析，當(dāng)前英語課堂問題的解決方式就是需要創(chuàng)造一個適合不同基礎(chǔ)學(xué)生公平學(xué)習(xí)獲得自己需要的知識的環(huán)境。從母語國家的學(xué)習(xí)環(huán)境上來看，不同學(xué)生必然也存在語言基礎(chǔ)和語言天賦不同的情況，但是都能夠獲得較好的培養(yǎng)，其中的道理就是有一個廣闊的環(huán)境去練習(xí)和獲得語言知識。從母語環(huán)境的經(jīng)驗上學(xué)習(xí)，當(dāng)前初中英語課堂中教師需要做到的是將實際的英語環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化后放在課堂中，讓每一節(jié)課都成為一個縮小的外語世界；通過課程設(shè)計，確保每節(jié)課的教學(xué)都在特定的英語環(huán)境中，突出應(yīng)用的特點。課本本身是帶有語言環(huán)境的，過去教師使用的方法是將環(huán)境中的知識點提煉，而現(xiàn)在需要的，就是將知識點還原到環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

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