梁妍

【摘要】近些年來，各大職業(yè)技術學院一直在進行英語教育教學改革，希望通過教學模式的創(chuàng)新，使得學院的教學質(zhì)量得到提高。在經(jīng)濟全球化的背景下，各個行業(yè)對于英語的需求率也在持續(xù)進行提升。為有效保障職業(yè)院校學生英語學習效率，更需要對該方面教學工作進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】就業(yè)導向 職業(yè)學院 英語教學 創(chuàng)新改革

近幾年，國內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展，跨國企業(yè)數(shù)量也以極快的速度在增長。故此，對于英語對于各個行業(yè)的重要性也逐漸彰顯出來。就職業(yè)院校而言，為有效保障學生在后期就業(yè)情況，充分滿足社會對職業(yè)技術性人才的實際需求，更需要針對英語教學工作加以重視。且結合實際情況可知，各個行業(yè)跨國合作、交流的現(xiàn)象日益普遍。為使得職業(yè)院校學生在后續(xù)實際工作中，能得到更好的發(fā)展，更需要對其英語能力持續(xù)進行提升。而從教學實際情況可知，目前職業(yè)院校英語教學過程中，還存在有一定程度阻礙，使得該方面教學任務缺乏高效性。故此，更需要在后續(xù)教學任務中立足于學生就業(yè)，針對英語教學持續(xù)進行創(chuàng)新。

一、職業(yè)學院英語教學創(chuàng)新面對的問題

由于職業(yè)學院的就業(yè)性質(zhì)，學生在經(jīng)過幾年的學習之后，立馬面對的就是就業(yè)問題，如何在短時間內(nèi)，將學生的英語水平提高至企業(yè)要求水平，同時不會拉下正常的職業(yè)技術教學即合理的安排時間分配問題，是職業(yè)學院對于英語創(chuàng)新的第一個問題。

第二個問題是學生個人的問題，職業(yè)學院的學生一般是由于高考成績不理想才選擇走職業(yè)學院的，對于這一部分學生，在入學之初，學生對于自己的定義不明確，一般是以一種混日子的心態(tài)學習，基于這種不正確的學習態(tài)度，學生的學習熱情不夠高漲，學習主動性較差，學習效率較低。

第三個問題，專業(yè)英語教師的配備問題。任何一門語言的學習都不是一蹴而就的，但是職業(yè)學院的就業(yè)性質(zhì)決定了英語的學習，不能像以往傳統(tǒng)語言學習模式一樣，從歷史到語法全方面了解語言自身。職業(yè)學院要根據(jù)專業(yè)對于英語特定詞匯的需求，而對學生進行教學，但是，專業(yè)英語教學模式不同于傳統(tǒng)英語教學，由于專業(yè)英語教學僅僅只是涉及該專業(yè)的知識，大多詞匯的要求也均是該專業(yè)所需詞匯，傳統(tǒng)英語對于這一類別的單詞要求可能并不像專業(yè)英語那樣過高，并且，口語與書面語的差別眾所周知，傳統(tǒng)的普通模式下的英語教學以書面英語教學為主，對于口語訓練不做要求，正是因為這些不同，才體現(xiàn)出專業(yè)英語的不同。但是，也正是因為這些不同，如果不是對行業(yè)有一定的接觸性，專業(yè)英語教師便會成為學院日常教學中，缺失的至關重要的一環(huán)。

二、對于問題的解決建議

對于時間分配問題，需要學院自身進行規(guī)劃，將巨大的學習內(nèi)容，合理的分配至學生在學院學習的時間當中，遵循循序漸有的方法，讓學生逐步提高自身的專業(yè)英語水平，并且由于學生自身本身英語水平的差異，可以進行分班教學，以期能夠在學生畢業(yè)之前，將學生的學習素養(yǎng)提升到合格的水平。對于時間的分配，學院還應考慮到，學生學習進度考察問題，如何設置一個時間點，進行考察，這也需要學校根據(jù)學習進度進行安排，考試制度的最大優(yōu)勢就是可以從試卷中，反應出學生的學習狀態(tài)以及學生的學習進度，以此來調(diào)整教師的學習計劃，從而使得學院制定的教學計劃可以有條不紊的進行下去。

對于學生個人的問題，首先，學校要對學生進行自信心的培養(yǎng)，職業(yè)學院的學生之所以對學習提不起興趣的最主要原因是因為，當初的考試失利，讓學生失去了信心，學生覺得自己并不具有學習的天賦，并因此而衍生出破罐子破摔的現(xiàn)象，不認真學習，不認真聽課，對未來沒有規(guī)劃。要想從根本上改變這種問題，首先就是幫助學生確立信心，讓學生了解到，自己并不比別人差，這需要教師與學生進行溝通，通過了解學生的興趣愛好，以及學生日常生活中的閃光點，對學生進行鼓勵，從而讓學生樹立信心，并且學院可以通過第一次考試，適當?shù)慕档碗y度的方式，讓學生得到好成績，從而提高學生的信心，然后，以后的試卷難度逐漸增高，以一種循序漸進的方式，在增強學生的信心同時，完成學習目標。

對于學院專業(yè)教師安排問題，在專業(yè)教師不夠的情況下，學院可根據(jù)教師個人水平，要求教師進行自主學習，進行有目的性的強化訓練。由于英語教師本身的英語素養(yǎng)不差，對于正常的英語教學并不存在問題，但是教師需要根據(jù)學生專業(yè)的不同，教學內(nèi)容也要有所側重點，不能一眛的進行基礎內(nèi)容教學，譬如，服務行業(yè)的偏重于口語類型的教學，在對服務行業(yè)類型專業(yè)學生的教學過程中，要培養(yǎng)學生敢說的勇氣，并糾正學生的語法發(fā)音問題；機械操作行業(yè)對于英語與漢語的翻譯有要求，就對學生的翻譯有所側重，如何根據(jù)已知意思結合詞典查找，讓翻譯通順這就是有關于機械操作行業(yè)對于英語的要求。

三、結束語

時代不斷在發(fā)展，現(xiàn)當代的就業(yè)形勢與英語已經(jīng)密切相關了，越來越多的企業(yè)選擇有一定英語素養(yǎng)的應屆畢業(yè)生，職業(yè)學院對于學生的專業(yè)英語素養(yǎng)的培訓也顯得越來越迫切。學院為了學生更好的就業(yè)而選擇了改進自己的教學模式，相信通過學校及社會各方的努力，我國應屆畢業(yè)生的素質(zhì)將會越來越好。學生的就業(yè)未來也會因為學院現(xiàn)在的努力，而變得越來越好。

參考文獻：

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