【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際交流中的作用越來(lái)越突出，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展推動(dòng)了教育全球化。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，分析了新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的基本思路，旨在為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 困境 發(fā)展思路

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)是國(guó)家為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立的一門語(yǔ)言學(xué)科，在我國(guó)大學(xué)教育中已經(jīng)發(fā)展了20余年。從其發(fā)展歷史來(lái)看，經(jīng)歷了從黑板到粉筆向現(xiàn)代化多媒體的蛻變。從教學(xué)模式而言，也逐漸從以教師為中心、單純知識(shí)傳授為中心向培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。面對(duì)社會(huì)需求的不斷增加，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)大批具有良好素質(zhì)的復(fù)合型人才。

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有些急功近利，教學(xué)效果不佳，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而教育部門針對(duì)存在的問(wèn)題，已經(jīng)展開(kāi)了一系列的教學(xué)改革試點(diǎn)，其目的在于提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，英語(yǔ)水平有新的突破。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上承載著語(yǔ)言交際培訓(xùn)功能，英語(yǔ)教學(xué)需要了解英美文化背景和文化淵源，才能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)需要。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)手段與國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)理念存在一定的差距。作為一種文化、一種交流媒介，英語(yǔ)中蘊(yùn)含有豐富的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要取得良好的效果，需要教師熟悉英語(yǔ)的文化背景，這樣才能熟知和靈活運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)工作，才能全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作效果。

另外，大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在教學(xué)中，一般將大學(xué)英語(yǔ)作為一門科學(xué)來(lái)研究，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言交流工作，更深層次上的意義才是文化的載體。但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)工作屬于研究性的教學(xué)，這種教學(xué)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際需求相背離，不能為社會(huì)提供大批的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)思想滯后。教學(xué)思想是學(xué)校的教學(xué)理念，也是教學(xué)工作發(fā)展的靈魂。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力”。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生的其他各項(xiàng)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不高。語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，在高校的教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師堅(jiān)持“填充式”的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只是一個(gè)填充工作，簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中只是達(dá)到了一個(gè)了解的效果，卻不能真正地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這顯然與我國(guó)的教育理念是相悖的。

大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用課程較少，課堂教學(xué)基本是教師的一言堂，缺少學(xué)生自己鍛煉的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的教學(xué)工作也很難達(dá)到大綱要求。教師在教學(xué)中，基本采用語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)文章中的教材進(jìn)行例題研究，講解教材中存在的特殊語(yǔ)法、句型難點(diǎn)，教學(xué)效果并不理想。并且由于這種教學(xué)方式比較單一，使得無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作現(xiàn)狀來(lái)看，更像是一種應(yīng)付考試的工具。我國(guó)傳統(tǒng)的高?？荚嚹Ｊ街杏新?tīng)力內(nèi)容，在初中、高中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力也是重要的內(nèi)容，但是近年來(lái)高考英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始改革，高考英語(yǔ)考試取消了聽(tīng)力部分，而教師在教學(xué)中也忽略了聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)力水平在急劇下滑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也是如此，其目的應(yīng)當(dāng)是為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，但是許多新畢業(yè)的大學(xué)生，只能夠看懂一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，卻無(wú)法有效掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，教學(xué)工作不具有連貫性，工作中存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，工作不能遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的問(wèn)題。

從大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)來(lái)看，近年來(lái)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍增強(qiáng)，但是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成為一大弱點(diǎn)。在英語(yǔ)四級(jí)考試中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力部分很差，但英語(yǔ)閱讀能力更好一些，這反映了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作存在的漏洞。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅限于提升學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這反映了大學(xué)應(yīng)用教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)，反映了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作缺乏整體性，教學(xué)體系不科學(xué)。

3.教學(xué)模式落后。根據(jù)教育的“喚醒作用”理論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新時(shí)期的教育發(fā)展中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的目的和宗旨已經(jīng)發(fā)生改變，其改革后的目的在于貫徹落實(shí)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。但是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段相對(duì)比較落后，雖然高校已經(jīng)建立了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課堂，但這并不能完全解決英語(yǔ)教學(xué)工作的應(yīng)試性問(wèn)題。許多教師在教學(xué)中，只是將英語(yǔ)教學(xué)板書(shū)搬到多媒體上，教學(xué)手段和教學(xué)方式并沒(méi)有產(chǎn)生本質(zhì)的變化。

但是從目前高校英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)只是單純?yōu)榱擞辖虒W(xué)考試的需要，教學(xué)模式單一、僵化，教師的教學(xué)工作雖然借助了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，但是也只是簡(jiǎn)單地借助多媒體播放一些英語(yǔ)電影、影片等，或者說(shuō)只是將以往的課堂板書(shū)放到了多媒體上，教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)的變化。而且受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上幾乎是在唱獨(dú)角戲，與學(xué)生的互動(dòng)不足，這嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。英語(yǔ)教學(xué)只是在周而復(fù)始地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的基本思路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的改革，需要轉(zhuǎn)變工作思路。教師作為大學(xué)英語(yǔ)教育的核心力量，推動(dòng)教學(xué)改革需要從其入手，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)其學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。在教學(xué)理念學(xué)習(xí)中，要讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和手段的積極作用，充分利用心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方式比較僵化，影響了教學(xué)工作的效果。而且受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)工作滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。但是在新的環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)還停留在周而復(fù)始的聽(tīng)寫(xiě)、閱讀練習(xí)層面上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它要求我們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

創(chuàng)新教學(xué)模式可以豐富教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中可以引入合作式教學(xué)、探究式教學(xué)方法，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)借助探究式、合作式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了英語(yǔ)教學(xué)課堂的主角，這樣才能有效避免學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)的枯燥，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)大大提高其學(xué)習(xí)效率。而且通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也符合社會(huì)的發(fā)展需要。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，這也是語(yǔ)言的基礎(chǔ)功能。為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅需要注重知識(shí)的教育，更應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐課程，為學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)工作的需要，利用多媒體技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)工作，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)渠道。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，通過(guò)借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，為學(xué)習(xí)提供多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生借助多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而全面提高了自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)渠道，不僅局限于課堂教學(xué)，同時(shí)我們可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)融入生活中，學(xué)生在娛樂(lè)、鍛煉的過(guò)程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，這樣更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：周麗敏（1984.3-），女，漢族，湖南汝城人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育。