潘少逵

（中國地質大學，湖北 武漢 430074）

地質巖石學是巖石學的一個重要分支，其包含的內容較多。同時，傳統(tǒng)的教學模式主要以理論知識的講解為主，其教學模式較為單一，教學手段枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而由于地質巖石學所涵蓋的范圍較廣，還有許多巖石沒有被開發(fā)和研究，也就使得地質巖石學對于創(chuàng)新型人才的需求較高，如何在地質巖石專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，成為了地質巖石學教學中所必須要解決的問題。

一、地質巖石學創(chuàng)新型人才的時代需求

巖石學是地質學中的重要分支，主要是研究巖石的結構和組成、歷史演變、分布區(qū)域等內容的學科。巖石學所研究的范圍不僅僅包含地球中的巖石，如隕石等來源于宇宙的巖石，同樣在巖石學的研究范圍之內。創(chuàng)新型人才是指專業(yè)能力過硬，并且擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，具有持之以恒的科研精神，對于不同的問題總能夠尋找新的解決途徑，能夠發(fā)現(xiàn)新事物或開拓新的領域的人才。由于地質巖石學的主要研究方向是地球上的各種巖石，要充分的了解巖石之間所存在的聯(lián)系，剖析巖石所形成的條件以及經歷的歷史，并分析巖石的形成規(guī)律，從而達到探索自然的目的。而由于自然界紛繁復雜，還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的巖石類型在等待研究，加上科學本身就需要不斷的創(chuàng)新和探索，因此，培養(yǎng)地質巖石學創(chuàng)新型人才，不但是促進地質巖石學發(fā)展的重要方式，更是在新形勢下，面臨社會的重要轉型期，在日益激烈的國際競爭中所必然面臨的時代選擇。

二、地質巖石學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

1、多元化的育人模式

多元化的育人模式，也就是指針對每個學生不同學習階段的特點，來制定相應的學習計劃，采取針對性的教學手段，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。多元化的育人模式主要有以下幾方面的內容：

第一，分級導師制。地質巖石學的學生在每個學習階段都會有不同的學習特點，可以針對不同學習階段的學生采取分級導師制度，例如，將大一和大二學生分為一級，主要對其進行基礎知識的教學，教師主要負責奠定學生的理論基礎，而不采取分專業(yè)的教學內容。在這個階段，由于學生對地質巖石學各專業(yè)內容還不夠了解，因此，可以使用班級導師制度，每個班級由一位導師指導，一方面對學生的專業(yè)知識進行培養(yǎng)，另一方面要引導學生產生專業(yè)興趣，從而決定學生的未來專業(yè)方向。除此之外，大三和大四可以分為一級。大三、大四的學生已經具備了一定的專業(yè)基礎，并且對某一方向的專業(yè)會具有更大的興趣，因此，要對學生進行針對性的輔導。這時就要利用到本科生導師針對某一方向培養(yǎng)學生的興趣和專業(yè)知識，規(guī)劃學生未來的發(fā)展方向。由于在這段時間內，導師需要對學生有充分的了解，因此導師所負責的學生數(shù)量不能太多，要以五、六人為標準，并且這些學生都要具有相同的興趣和專業(yè)方向，才能方便導師進行指導和教學工作。

第二，一對一導師教學制?？茖W技術的發(fā)展，必然需要大量的頂尖人才。而在大眾化教育的背景下，由于要照顧到每個學生的學習水平，很難培養(yǎng)出具有極高素質的頂尖人才。因此，為了培養(yǎng)出更多的頂尖人才，滿足學生的求知欲望，可以建立一對一導師的教學模式，實施英才教育。可以通過結合大一和大二兩年的總成績排名，通過學生自愿報名的方式，通過面試等方式層層篩選，選擇出最優(yōu)秀的人才，并分給教學水平和專業(yè)能力過硬的教授一對一指導，從而給予其更優(yōu)質的教學內容，為學生提供全面的指導，實現(xiàn)因材施教的教育理念，從而培養(yǎng)出學術界頂尖的人才。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣

地質巖石學的教學內容冗雜，具有高度的理論性和專業(yè)性，學生在學習過程中，極有可能因為教學內容枯燥而喪失學習興趣。而學習興趣是學生學習的重要基礎，也是提升學習水平的重要前提，因此，要通過多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升其學習積極性。首先，教師在教學之前要對學生講解本課程的重要意義，讓學生明確課程在未來學習和生活中的用途，從而引起學生的重視，其次，教師要注重提出合理的問題。地質巖石學本質上是一門不斷探索和創(chuàng)新的學科，需要對各種問題進行思考，而通過給學生提出合理的問題，可以使學生處于科研探索的氛圍當中，從而激發(fā)其學習積極性。再次，在教學中要注重引入實例。地質巖石學研究的范圍是地球上所存在的巖石，在提出問題或講解知識點后針對性的引入實例，或是最新的科研成果，可以有效的讓學生的理論知識聯(lián)合實際，從而深化學生理論基礎，提升其應用能力，達到事半功倍的效果。最后，要用生動的教學方法講解枯燥的知識。地質巖石學中各種巖石的物理屬性、產生原因較為復雜、枯燥，學生在學習過程中極易產生抵觸心理。因此，在教學過程中，教師不能簡單的讓學生死記硬背巖石的各種屬性，而是要利用生動的教學方法講解。例如，每一塊巖石的演變歷程，都可以視為一段故事，教師通過講解故事的方式，既避免了傳統(tǒng)教學方法枯燥、乏味的問題，又能夠直觀的體現(xiàn)出巖石的演變歷程，可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、加強實踐教學

創(chuàng)新型人才是指專業(yè)能力過硬，并且擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，具有持之以恒的科研精神，對于不同的問題總能夠尋找新的解決途徑，能夠發(fā)現(xiàn)新事物或開拓新的領域的人才。這也就需要學生具有動手實踐能力，才能在實踐的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。目前，國內外知名大學在地質巖石學專業(yè)上，實踐課程的總課時在三分之二左右，但其他大學實踐課程只占有總課程的一半甚至以下，實踐教學課時無法滿足地質巖石學教學的需要，因此要注重提升實踐教學課時，并且在非教學時間內依然開放實驗室，為學生提供顯微鏡、衍射儀等實驗設備，從而提升學生的實踐教學水平。

另外，要定期組織學生野外實習，將野外實習與課堂學習、實踐學習有機結合，形成三位一體的教學模式，兼顧理論與實踐多方面的教學。通過野外實習，可以讓學生通過實地考察的方式，了解到附近地質情況中所產生的巖石的各種屬性，結合所學知識對巖石進行分析，既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又使得教學內容和手段更加生動，激發(fā)了學生的學習積極性。

4、注重學習前沿地質巖石理論

創(chuàng)新型人才的一個重要特征就是能夠針對某一個問題通過不同的方式和角度進行解答，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，教師也需要對一個問題通過不同的角度觀察和思考，從而尋找解決路徑，這也就要求教師不僅要具備扎實的教學和專業(yè)功底，還要具有廣闊的視野，了解前沿地質巖石的科研成果及理論。而現(xiàn)如今，由于對教師教學能力評價的標準主要體現(xiàn)在學生的學習水平和教學工作量上，導致很少有教師會廣泛的閱讀地質巖石理論的期刊雜志，也就很難擴充學生的知識面，對于一些學習水平高的學生而言，甚至會對教師的教學能力產生質疑。因此，在地質巖石學高速發(fā)展的背景下，教師也要廣泛的閱讀前沿的地質巖石期刊雜志，學習新的理論知識，在豐富自身的知識面同時，也能夠利用多種角度解決問題，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供動力。

結語：

培養(yǎng)地質巖石學創(chuàng)新型人才，不但是促進地質巖石學發(fā)展的重要方式，更是在新形勢下，面臨經濟的重要轉型期，在日益激烈的國際競爭中所必然面臨的時代選擇。因此，地質巖石專業(yè)要通過多種方式來進行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。首先，需要通過分級導師制或一對一導師制等方式，采取多元化的育人模式，最大限度的保證每個學生都能夠接受最合適的教育。其次，由于地質巖石學的內容枯燥、冗雜，需要通過舉實例等方式，激發(fā)學生的學習興趣，再次，由于地質巖石學是一門注重實踐的科學，因此要提高實踐教學在總課時中所占的比重，并定期的組織學生野外實習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。最后，由于地質巖石學正處于發(fā)展和探索階段，想要針對一個問題，通過不同的角度解答，必然要具備廣闊的視野和豐富的知識功底，因此，教師要廣泛的閱讀高質量期刊和雜志，從而學習到前沿的地質巖石理論，全方位的提升地質巖石專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)更多高素質的創(chuàng)新型人才。

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