◆戴福興

(山東省濟寧市微山縣昭陽街道西萬中心小學)

一、小學語文多媒體教學中的不足

1.許多教師使用的課件數(shù)量過多，課件成為主宰教學過程的主要因素

小學語文教師花費全部的心血在做課件上，課件數(shù)量居多，內(nèi)容龐大，本應(yīng)作為輔助教學手段的多媒體成為課堂教學的主宰者，大量的課件和大量的內(nèi)容使得幻燈片的放映時間長，速度快，使學生眼花繚亂，這種做法對小學生的反應(yīng)、思考、接受和記憶能力都是一個非常大的挑戰(zhàn)。太過頻繁的展示會使學生一頭霧水，云里霧里，而教師也手忙腳亂，不僅學生的學習主體地位沒有得到充分發(fā)揮，教師的主導者角色也大打折扣。

2.將重點完全放在對“主體內(nèi)容”的學習上，“提升”與“延伸”存在明顯不足

在整個教學過程中，“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的重要階段，是學生能力提高的關(guān)鍵一環(huán)，而大多數(shù)教師在幻燈片制作時，只考慮如何有效的是“主體內(nèi)容”得以完美呈現(xiàn)，而忽視“提升”與“延伸”部分，在一定程度上反映了教學過程的“虎頭蛇尾”狀況。如今，語文教師制作的多媒體課件越來越花哨，充斥著大量的動畫與音樂，在無形中分散了學生的注意力，不利于他們主動汲取語文知識。

3.課件內(nèi)容與教學內(nèi)容極其相似，甚至大量內(nèi)容是教材的復(fù)現(xiàn)

多媒體教學是對傳統(tǒng)的只能依靠書本進行教學的補充，然而，許多教師利用多媒體只是在做形式，他們所做的課件中有大量內(nèi)容是對課本進行的一字未動照搬，這種毫無任何思維加工的照搬照抄是一種浪費人力物力的行為，不僅沒有發(fā)揮多媒體對于小學語文教學的優(yōu)勢，還使學生手忙腳亂，不知道看哪里為好，加重了學生的學習負擔。小學生本就極易跑神，注意力不夠集中，這種使學生兩頭顧的做法更易使學生開小差。

4.課件制作與設(shè)計太過應(yīng)付，審美性嚴重不足

審美性是對課件形式方面的要求。課件的審美性是語文美育在課堂里體現(xiàn)的一種輔助方式。

好的課件不僅應(yīng)該有效地促進教學的進行，還應(yīng)能引起學生的審美享受，使學生在愉悅感充足的心境中掌握知識，從而促進學習興趣和學習動機的激發(fā)。

二、關(guān)于小學語文多媒體教學的改善策略

1.控制課件數(shù)量與用時，語文教師要樹立正確的教育理念

在新課程改革背景下，小學語文教師要不斷更新教育理念，要牢記多媒體技術(shù)是為教學服務(wù)的，它是教師在課堂上便于開展教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學效率的輔助工具。簡言之，語文教學是“主”，多媒體技術(shù)是“輔”。教師切不能讓多媒體技術(shù)取代了自己的主導作用。有的教師喜歡使用信息量大而全的技術(shù)，一堂短短四十分鐘的課技術(shù)播放十余分鐘，學生聽得云里霧里，教師教得精疲力竭。有的教師為了一堂課花上好幾天甚至好幾周的時間制作精品型技術(shù)，用上了多種技術(shù)制作，最后是勞民傷財，得不償失，忽略了實用型技術(shù)對常態(tài)課的作用。在多媒體課件使用過程中，教師與課件的關(guān)系是一對主要矛盾，是教師駕馭課件還是課件牽制教師。多媒體只是一種輔助教學的工具，不能讓其成為課堂教學的主宰者，教師要根據(jù)實際情況使用合適的課件數(shù)量，不能讓課間喧賓奪主，自己被牽著鼻子走，牢牢謹記自己的教學主導地位。根據(jù)研究者的觀點“課件播放的時間不要太長，一般不要超過課時的三分之一”，具體到實際教學中，正常情況下8張幻燈片是合適的，每張放映時間至少保持在10秒以上。只有發(fā)揮好了多媒體技術(shù)的輔助功能，語文教學方能見到實效。

2.改變教學觀念，正視三維的教學目標

一節(jié)課是一個有機的整體，每個部分都至關(guān)重要，不可或缺，知識與能力固然重要，而過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀同樣缺一不可，教師要在幻燈片總體適量的情況下，加強“總結(jié)提升”部分在多媒體中展示，增加其所占比重，不要讓學生感到教師對其的輕視，從而懈怠這方面的學習，教師要在教學過程中做到“虎頭豹尾”，給學生深刻的學習情感體驗，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀。

3.精擇課文的重要語段，并配合精心搜集的補充材料

教師在制作課件時，不能一味的照搬課本，要精選課文中的重要內(nèi)容在課件中進行展示，使多媒體課件起到突出強調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容的作用，這可以從以下兩個方面來進行。首先，對展示的原文一定要精心挑選，不宜過多，例如可以選擇課文中的關(guān)鍵語句、語段；其次，課件展示的時間要充足，起到引導、突出與強調(diào)的作用。另外，教師要在課件中展示一些必要性的補充資料，以促進學生對教學內(nèi)容的理解。例如，在教學《莫高窟》一課時，先讓學生觀看一段關(guān)于敦煌的錄像，在學生面前真實地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對學生來說已不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍發(fā)言，表達自己所見、所思、所感。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

4.優(yōu)化課件的設(shè)計與制作，促進學生興趣的提升

多媒體課件在適時，適量的基礎(chǔ)上，還要密切關(guān)注課件的展示形式和效果，是內(nèi)容與形式達到有機統(tǒng)一。只有這樣，才能達到理想的教學效果。對此，可以從以下幾個方面來開展。首先，要求課件的背景要統(tǒng)一，文字要醒目，圖片要清晰，音質(zhì)要清脆，這是最基本的要求；其次，教師要注意色彩的搭配，構(gòu)圖的和諧，力爭使畫面充滿美感，表現(xiàn)力強烈，吸引學生的注意力的同時，給人以愉悅的身心感受，讓學生在身心舒暢中學習知識，并使性情的到陶冶。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用，走出了教師一人唱獨角戲的傳統(tǒng)教學模式，是教學方式變得現(xiàn)代化。文字、聲音、圖像、動畫集一體的表現(xiàn)形式，使學生學習的積極性和主動性的到空前的提高，不僅促進了教學質(zhì)量的提高，而且增長學生的見識。然而，令人惋惜的是，由于缺乏科學的指導，多媒體技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用出現(xiàn)了許多誤區(qū)，教師始終是教學過程中的主導者，無論過去、現(xiàn)在還是未來，是任何教學手段都不能替代的。隨著成功經(jīng)驗的積累，多媒體技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用一定會大放異彩。