◆馮麗麗

(浙江省杭州市桐廬縣富春高級中學(xué))

物理課程作為高中教育體系中不可缺少的課程，也是一個比較抽象的課程，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而新高考實(shí)行7選3的高考政策，對物理學(xué)科的沖擊非常大，為了盡快適應(yīng)新高考，教師就必須構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者就所任教學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)安排，對提高課堂教學(xué)效果，有以下幾個想法與建議。

一、變換教育思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)

受到應(yīng)試教育影響，高中物理教育多以提升成績?yōu)槟繕?biāo)，采用機(jī)械化教育手法，使課程教育逐漸走下坡路。因此，基于新高考下的課程教育改革的背景，教師要想提升課程教育質(zhì)量，就必須要創(chuàng)新教育思想，充分挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)情的高效課堂。簡單的說，改革是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，以改革為指導(dǎo)優(yōu)化教育內(nèi)容與形式，變化知識表現(xiàn)手法，配合全新的教育評價體系，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。例如，新課改的第一次學(xué)考在十月中旬，時間緊，不得不壓縮選修3-1的學(xué)習(xí)時間。同時又要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，筆者在教學(xué)中，就采取“自教自學(xué)”的方式，課前指出下節(jié)課的主要知識點(diǎn)，由學(xué)生自學(xué)。課上十分鐘學(xué)生提問，老師答疑。然后課堂練習(xí)，旨在補(bǔ)充重難點(diǎn)，練習(xí)要由學(xué)生解答問題。下課前學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，而“自教自學(xué)”從多個角度入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動課程教育的健康發(fā)展。

二、注重因材施教，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維、控制能力都是在這一時期形成的，學(xué)生很容易受到外界因素的影響?；诖?，教師需要以學(xué)生為核心，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教育活動，注重多元化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)。

再如，在人教版高中物理必修1用打點(diǎn)計(jì)時器測速度這一實(shí)驗(yàn)時，教師如果進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

首先，教師先發(fā)給每組學(xué)生一個打點(diǎn)計(jì)時器及使用說明書，在學(xué)生初步掌握兩種打點(diǎn)計(jì)時器的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱、工作原理及使用方法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在操作過程中提出問題：從原理上考慮，兩種計(jì)時器相比較，優(yōu)缺點(diǎn)各是什么。再由學(xué)生自己去選擇實(shí)驗(yàn)儀器，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。看似簡單的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說具有很大吸引力，無形中使學(xué)生產(chǎn)生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。

其次，教師把握教育時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐對比有效求解問題的答案。如學(xué)生實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)電火花計(jì)時器產(chǎn)生的運(yùn)動阻力極小，而電磁打點(diǎn)計(jì)時器中振針和紙帶間的摩擦?xí)笮?，電火花?jì)時器可能會更好些。

最后，在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，教師需要再次檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如電磁打點(diǎn)計(jì)時器中怎樣安放復(fù)寫紙和紙帶的位置；振針打的點(diǎn)不清晰或打不出點(diǎn)可能是哪些原因等。通過開展實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生解決思路的不同，解決路徑的選擇也不一致，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有諸多幫助，對于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)操作雖然有難度，但是更具有挑戰(zhàn)性與學(xué)習(xí)意義。

三、以情激趣，增強(qiáng)課堂趣味

其一，正視學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，構(gòu)建有效課堂。全新師生關(guān)系的構(gòu)建作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，用信任的目光注視學(xué)生，還要開展個性化教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，配合科學(xué)的教育引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其二，利用知識背后的故事，增強(qiáng)課堂趣味性。單一枯燥的課堂教學(xué)，是影響教育效果的重要因素。因此，教師在開展課堂教學(xué)過程中需要善于改變知識呈現(xiàn)手法，在符合課程教育要求的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。在開展物理教學(xué)過程中，教師可以針對教育內(nèi)容，采用講故事的形式活躍教育氛圍。如教師在教學(xué)人教版必修1高中物理《自由落體運(yùn)動的研究》這一課時，教師利用比薩斜塔實(shí)驗(yàn)為引入，有效創(chuàng)新了課堂引入手法，活躍教學(xué)氛圍，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有一定幫助。

其三，巧妙利用現(xiàn)代化教育技術(shù)。多媒體技術(shù)作為不可缺少的輔助工具，利用多媒體圖文并茂的教育優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建形象真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。如教師在教學(xué)高中物理《磁場對運(yùn)動電荷的作用》這一課時，本節(jié)課所講內(nèi)容較為抽象，為教學(xué)帶來諸多阻礙。上課時先放視頻，再利用flash動畫演示功能，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動形象的變化過程。如此一來，學(xué)生會對磁場對運(yùn)動電荷的作用產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動參與到課堂活動中。

四、自主合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維探究

課程教育改革主張以生為本，科學(xué)教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這也就要求教師在教學(xué)過程中，自主形成合作學(xué)習(xí)思維，和小組成員一起解析物理知識。從實(shí)踐效果來看，合作學(xué)習(xí)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，從整體提升了課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師作為教育活動的組織者與引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)散性思維思考問題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在合作學(xué)習(xí)前，教師需要按照一定規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行分組，并廣泛聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生能夠感受到自己的學(xué)習(xí)地位，無形中構(gòu)建高效課堂。

如教師在教學(xué)高中物理人教版必修二《機(jī)械能守恒定律》這一課時，利用多媒體依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，并提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動中動能、勢能的變化情況。在吸引學(xué)生的注意力后，教師拿出演示器材，隨機(jī)抽選兩個同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里面的科學(xué)道理。如將小鋼球固定在細(xì)線一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺上，使小球與細(xì)線形成一個擺，讓一個同學(xué)靠近鐵架臺，另一同學(xué)將小球由該同學(xué)的鼻子處釋放，小球擺動過程中能否碰到該同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考里面的物理知識。通過觀察小球擺動情況，小組成員一同總結(jié)學(xué)習(xí)問題：機(jī)械能中的勢能，是否在只有彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒；機(jī)械能守恒定律的條件應(yīng)該怎樣表述；如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題等。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中會不由自主的產(chǎn)生許多問題，以此問題為素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生會更加主動參與實(shí)驗(yàn)操作，有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。此種合作探究學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提升課程教育質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂教育作為教師與學(xué)生的教學(xué)互動過程，高效課堂的構(gòu)建一直是推動教育發(fā)展的根基。物理學(xué)科作為新高考的影響最大的學(xué)科，當(dāng)前存在許多問題需要解決，在某種程度上限制了物理課程發(fā)展。基于此，物理教師需要重視高效課堂的構(gòu)建，精心設(shè)計(jì)活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)且推動新高考，從而獲取事半功倍的教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳亮.新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].中學(xué)物理，2015，33(09):15.