◆次仁德吉

(西藏日喀則市第二高級(jí)中學(xué))

隨著近些年英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤饾u加大，寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)的效果非常顯著。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取用一定的手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的困難，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、教師作文教學(xué)的誤區(qū)

1.重結(jié)果，輕思維。在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，老師更加注重學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，對(duì)寫(xiě)作的方法和學(xué)生的寫(xiě)作思維，很少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。這就是所謂的重結(jié)果，輕思維。如果學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中不能擺脫漢語(yǔ)的邏輯思路，就不能夠?qū)懗鲆黄B貫性好，邏輯性清楚的英語(yǔ)作文。

2.重語(yǔ)法，輕連貫。許多老師認(rèn)為，如果學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)不好，就可以采用一些簡(jiǎn)單句來(lái)完成英語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)。但實(shí)際表明英語(yǔ)作文最出彩的地方往往體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)從句的熟練使用。如果學(xué)生為了避免錯(cuò)誤而通篇采用簡(jiǎn)單句來(lái)完成英語(yǔ)作文，那么文章的可讀性就很差，讀起來(lái)也缺少英語(yǔ)的味道，不具有英語(yǔ)作文的美感。

3.重理論，輕實(shí)踐。英語(yǔ)作文如果想要寫(xiě)好，就需要進(jìn)行大量的鍛煉，但是許多教師在講課中只講解不同類(lèi)型問(wèn)題的區(qū)別，很少讓學(xué)生在課堂上練習(xí)做英語(yǔ)寫(xiě)作。但是應(yīng)該知道，如果在課下給學(xué)生布置英語(yǔ)作文，那么學(xué)生完成的效果可能很差，又不能得到老師的及時(shí)指導(dǎo)，并不能達(dá)到老師上課所期待的教學(xué)效果，這樣的重理論輕實(shí)踐教學(xué)方式，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力。

二、學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題

1.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，除了需要采用地道的英語(yǔ)表達(dá)法以外，務(wù)必要避免出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。例如，某些學(xué)生會(huì)寫(xiě)There are many girls is swimming.這樣的錯(cuò)誤是應(yīng)該避免的，如果在考試中被老師發(fā)現(xiàn)，那么這樣的文章檔次將直接會(huì)被降低最少一級(jí)。

2.語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)用法錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中一定不能搞錯(cuò)文章的整體時(shí)態(tài)。如果文章都采用一般過(guò)去式，那么就應(yīng)該盡量避免采用其它的時(shí)態(tài)，以免使得文章邏輯特別混亂。最后，如果為了文章出彩，應(yīng)該采用一些虛擬語(yǔ)氣，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，倒裝語(yǔ)氣等語(yǔ)法來(lái)提高文章的檔次。

3.固定搭配，常用詞錯(cuò)誤。對(duì)于一些常用的固定搭配，習(xí)慣性表達(dá)法應(yīng)該避免出錯(cuò)。如果對(duì)于固定搭配，使用錯(cuò)誤的話，會(huì)使得老師認(rèn)為該寫(xiě)作業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，這樣在英語(yǔ)作文評(píng)分時(shí)會(huì)給老師留下很不好的印象。所以，對(duì)于固定搭配應(yīng)該特殊記憶，對(duì)于不熟悉的表達(dá)法盡量少用或者不用。

三、英語(yǔ)作文教學(xué)的對(duì)策

(一)注重書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，增加學(xué)生的詞匯量。寫(xiě)作文就像蓋房子，如果學(xué)生的詞匯量不夠，那么寫(xiě)出來(lái)的作文必然也不能出彩。所以，在教學(xué)中應(yīng)該再讓學(xué)生記英語(yǔ)單詞的時(shí)候，老師應(yīng)該注意讓學(xué)生理解詞匯的多義性。在記憶詞匯時(shí)最好將一些常用的詞匯，采用聯(lián)想記憶法，插入一些英語(yǔ)成績(jī)中加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，既記憶了單詞，也背誦了一些句子。

2.加強(qiáng)句型教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力。句子是英語(yǔ)作文的基本組成單位，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于句型的應(yīng)用，可以培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感，也能幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法，固定搭配等知識(shí)。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該注意，讓學(xué)生探索時(shí)態(tài)的使用規(guī)律，不要死記硬背，避免為了使作文看起來(lái)漂亮，就盲目采用各種時(shí)態(tài)，這樣一來(lái)，文章的時(shí)態(tài)邏輯就會(huì)出現(xiàn)混亂，讓英語(yǔ)作文的評(píng)卷老師覺(jué)得厭煩，同時(shí)這樣寫(xiě)出來(lái)的作文也并不自然。

3.加大作文的閱讀量。教師除了讓學(xué)生自己寫(xiě)作文以外，還應(yīng)該讓學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀的范文。記憶一些范文中常用的出彩的表達(dá)方法，把這些句型牢牢的記在腦子里，這樣在考試的時(shí)候可以拿出來(lái)使用，并在原有記憶的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

(二)注重書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練

1.鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。如果學(xué)生的口頭表達(dá)能力好的話，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有相應(yīng)的提升，所以在日常教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生做一些口頭匯報(bào)，這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，也可以提高他們的寫(xiě)作能力。

2.對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行口頭復(fù)述的時(shí)候，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，能夠讓他們將課文中的人物在腦海中加以創(chuàng)新，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的想象空間。

3.堅(jiān)持每周寫(xiě)作。教師應(yīng)該根據(jù)課堂講解的英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。如果學(xué)生每周都能夠?qū)懸坏絻善魑?，那么他們的?xiě)作能力也會(huì)在日常訓(xùn)練中逐漸提高。

四、小結(jié)

總之，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力在英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該既注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，也應(yīng)該注重技能實(shí)踐的教育。幫助學(xué)生寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，是學(xué)生高考制勝的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育研(五).學(xué)苑出版社，2001.