◆肖朋輝

(山東省青島市黃島區(qū)致遠中學(xué))

一、基于學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展

1.啟動名師培養(yǎng)工程，發(fā)揮骨干教師輻射、示范作用

2011年4月，學(xué)校啟動了名師培養(yǎng)工程，學(xué)校對名師培養(yǎng)人選進行了為期三年的培養(yǎng)和提升，使培養(yǎng)人選更新教育觀念，開闊教育視野，拓展教育思維，明確自身專業(yè)發(fā)展的方向與途徑，探索形成其獨立的教育教學(xué)思想、獨特的教育教學(xué)風(fēng)格或成功的教育教學(xué)模式。學(xué)校還搭建了有效的交流平臺，邀請專家來校指導(dǎo)，開展名師論壇、教育沙龍、專題講座等活動，為培養(yǎng)對象提供互相學(xué)習(xí)、交流的機會。學(xué)校對培養(yǎng)對象在外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修等方面，給予優(yōu)先照顧該工程成功入選青島市黃島區(qū)“高端人才服務(wù)項目”，并獲資金支持。

2.打造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，構(gòu)建自主、愉悅、高效課堂

學(xué)校一直致力于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的探索和打造，以促進學(xué)生身心健康和快樂幸福為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；以改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極探索以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)為主要特征的教學(xué)方式。在這一活動中，極大地改變了教師的教育理念，提升了專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量也得到大面積提高。學(xué)校每學(xué)期組織“啟航杯”教學(xué)基本功比賽以及觀摩課、示范課、研討課等公開教學(xué)活動，為教師搭建專業(yè)成長的平臺，提供展示教學(xué)才華和教學(xué)藝術(shù)的舞臺，幫助教師形成教學(xué)風(fēng)格，以達到引領(lǐng)教師、激勵教師、發(fā)展教師、成就教師的目的。

3.制定科學(xué)有序?qū)W習(xí)培訓(xùn)計劃，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師思想內(nèi)涵

學(xué)校積極為教師發(fā)展搭建成長的平臺，通過多層次、多角度、豐富多彩的培訓(xùn)形式，為教師的成長鋪平道路。每年制定合理的教師研修計劃、讀書活動計劃，舉行班主任論壇、讀書報告會，開展教育教學(xué)講座，等等，豐富教師專業(yè)生活，促進教師專業(yè)發(fā)展。每年一度的山東省遠程研修學(xué)校更是高度重視，嚴(yán)密組織，周密部署，全程跟進，及時反饋，認(rèn)真反思，總結(jié)提升。從注重管理、技術(shù)指導(dǎo)和保障實效等方面入手，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，營造研修氛圍，嚴(yán)格過程管理，取得了突出成績。

二、基于個人的教師專業(yè)發(fā)展

致遠中學(xué)的老師們，在學(xué)校的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，主要通過以下三個方面成就自己，發(fā)展自己，豐富自己。在每一個教師個人發(fā)展計劃里，都有比較清晰明確的發(fā)展目標(biāo)與要求。

1.樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升專業(yè)品質(zhì)

致遠中學(xué)的教師一直注重主動學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是生存發(fā)展的需要，樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力提升專業(yè)品質(zhì)。學(xué)校結(jié)合青島市“讀教育名著、做智慧教師”以及打造“書香校園”活動，實施教師“閱讀工程”，把讀書作為教師專業(yè)成長的第一步。每學(xué)期，讀一本教育名著，寫一篇讀書感悟，組織一次教師讀書報告會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享讀書成果，站在學(xué)校發(fā)展和教師成長的高度，堅持不懈地進行，教師的成長意識明顯增強。學(xué)校圖書館有十萬藏書，成為教師專業(yè)發(fā)展的一片沃土。學(xué)校還結(jié)合青島市“讀書實踐工程年度推薦書目”，每年更新一批教育理論等方面的書籍，給老師發(fā)展提供充足的精神食糧。

2.注重自我反思，提升專業(yè)技能

反思的過程是教師自我糾錯、自我教育的過程。我校全體教師通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育周記等方式，實現(xiàn)對教學(xué)流程的深度反思和和思考。一要反思教學(xué)目標(biāo)是否達成；二要反思學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三要反思師生交往是否民主、和諧；四要反思對教材的把握是否準(zhǔn)確、適度；五要反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理；六要反思教學(xué)過程是否自然、流暢；七要反思教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)、有效；八要反思練習(xí)的編排是否精當(dāng)、高效等等，關(guān)鍵是看有沒有構(gòu)建一個自主、愉悅、高效課堂。

3.參與課題研究，提高科研水平

課題研究就是對教學(xué)中疑難或困惑問題的解決過程，是教師改進教學(xué)、提高質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段，成為教師專業(yè)發(fā)展的一種全新方式，推動著教師專業(yè)成長。我校老師圍繞學(xué)校教學(xué)特色模式的構(gòu)建，以滿腔的熱情投入到課題研究中，成績顯著。還開發(fā)編寫了十幾種校本教材，如李向陽老師的《科技創(chuàng)新》，于金玲老師的《信息與生活》，對促進自我專業(yè)發(fā)展，彌足珍貴。