黃偉慶

（廣東海洋大學(xué)，廣東 湛江 524000）

隨著教學(xué)改革的不斷推進，高校教育也在根據(jù)時代的發(fā)展不斷的完善。高等院校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其為中國國民素質(zhì)的提升以及整體國力的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。教育教學(xué)改革既是對當(dāng)前教育的一個完善也是教育領(lǐng)域的一種嘗試，故而在改革過程中也存在一些問題需要適時做出調(diào)整。目前較為突出的問題是教改背景下，高校錄取數(shù)量激增，但是相應(yīng)的師資力量及教學(xué)設(shè)施等并沒有給予完善，故而使得教學(xué)質(zhì)量整體得不到本質(zhì)上的提高，最終的結(jié)果就是高校畢業(yè)生的就業(yè)率難以提升，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生面對就業(yè)壓力就很容易出現(xiàn)心理問題。

本文結(jié)合高校畢業(yè)生的心理特點，探討如何幫助大學(xué)生構(gòu)建良好的就業(yè)心態(tài)，幫助他們走出心理困境。

一、大學(xué)生就業(yè)心理的特征

1、具有獨立的自我意識

大學(xué)生正處在人格逐漸形成的階段，隨著知識儲備及人生閱歷的逐漸豐富，其對于個人未來的發(fā)展自然擬定了更高標(biāo)準(zhǔn)。也正因為如此，這一階段的學(xué)生在面對問題的時候就會顯得自我意識過于強烈。但是高校學(xué)生還未正式步入社會，所以其對于一些問題的思考比較理想化，認為憑借一腔熱情就可以實現(xiàn)自己的人生理想。懷抱這種思想步入社會，一旦遭遇挫折，勢必會產(chǎn)生巨大的心理落差，如果不能有效排解則會使得畢業(yè)生產(chǎn)生較大心理負擔(dān)。

2、具有成熟的思維方式

大學(xué)教育過程中，學(xué)生的思維方式也逐漸成熟和完善。當(dāng)其面對新事物時，不僅只局限于表面，更能深入內(nèi)部探求本質(zhì)。雖然其思維逐漸成熟，但是由于很多學(xué)校并不重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)和控制，學(xué)生的情緒自控能力及調(diào)節(jié)能力都不完善，在面對一些由于不可控因素導(dǎo)致的問題時，還是會發(fā)生較大的情緒波動甚至出現(xiàn)一系列過激行為，對于其本身的發(fā)展極為不利。

3、缺乏先進思想

當(dāng)前社會特別推崇個性化發(fā)展，在這種社會環(huán)境中，學(xué)生的價值觀也相應(yīng)發(fā)生改變，崇尚自由，追求個性化是當(dāng)代大學(xué)生的重要標(biāo)志，雖然這樣的思想利于激發(fā)創(chuàng)新思維，但是由于缺乏先進思想的引導(dǎo)，也容易出現(xiàn)極端的個人主義，并不利于其未來的發(fā)展。

4、追求理想職位

目前，有不少大學(xué)生對職業(yè)期望很高，不是自己認為的理想工作，不會輕易簽下協(xié)議，這也導(dǎo)致了大學(xué)生錯失不少就業(yè)機會，甚至有一些本來很優(yōu)秀的學(xué)生，因為挑三撿四，最終反而沒有找到理想職位。因此，在就業(yè)過程中，如何調(diào)整大學(xué)生就業(yè)期望期，改變就業(yè)心態(tài)，成為大學(xué)生能否提高整體就業(yè)率的重要影響因素。

5、對工作地域和職業(yè)的認知偏差

大部分大學(xué)生在工作時，對工作地域選擇存在偏見，鐘愛“北上廣深”等大城市，對偏遠地區(qū)缺乏關(guān)注，這對大學(xué)生獲得就業(yè)機會造成較大限制。特別是對一些素質(zhì)不過硬的學(xué)生，因自身競爭力有限，在大城市獲得就業(yè)機會比在一般城市少。另外，大學(xué)生在職業(yè)認知的偏見也導(dǎo)致就業(yè)難的問題，大部分學(xué)生喜歡自領(lǐng)工作，對“農(nóng)、林”工作存在偏見，這就導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)偏小。

二、影響大學(xué)生就業(yè)心理問題的因素

1、高校的專業(yè)培養(yǎng)和社會需求不一致

一些高校為了吸引更多學(xué)生，特別申請設(shè)立了一些熱度較高的專業(yè)，但是由于學(xué)校相關(guān)配套資源并不完善，學(xué)生也就很難學(xué)到該專業(yè)需要掌握的知識和技能，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。特別是由于學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，致使學(xué)生很難學(xué)到該專業(yè)的精髓。而報考熱門專業(yè)的學(xué)生越來越多，也增加了就業(yè)壓力。還有一些偏重實踐的專業(yè)，學(xué)校不能提供實踐機會，只偏重理論教學(xué)，也導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生只能紙上談兵，難以滿足企業(yè)需求，就業(yè)壓力不言而喻。

2、忽視思想道德的培養(yǎng)

隨著全球化發(fā)展的不斷推進，使得各國間交流日漸頻繁，各大高校也很重視中西方文化的學(xué)習(xí)和交流。受此影響，一些先進的西方思想、理念也被中國大學(xué)生所接受，其行為觀念也相應(yīng)發(fā)生變化。而在日常教學(xué)過程中，一些大學(xué)并沒有將思想教育作為教學(xué)重點，即使設(shè)置思想道德課程，排課量也遠遠少于其他課程，學(xué)校的這種不重視，也給學(xué)生傳達了錯誤的思想，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也就更注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而缺乏對自身思想道德方面的提升。缺乏道德的支撐，三觀的形成必然存在缺陷，加之大學(xué)生心理尚不成熟，步入社會面對困難，就可能出現(xiàn)心理問題。

3、就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)

由于就業(yè)問題日漸突出，各大高校也開展了一系列就業(yè)指導(dǎo)活動。但是由于缺乏專業(yè)性，無法從心理與就業(yè)等多個方面為學(xué)生提供綜合咨詢服務(wù)，所以很難從根源解決就業(yè)困難的問題。一些進行就業(yè)指導(dǎo)的教師甚至畢業(yè)后直接到學(xué)校任職，本身就業(yè)經(jīng)驗不甚豐富，所以也難以為學(xué)生提供就業(yè)意見，就業(yè)指導(dǎo)的效果也總是差強人意。此外，心理指導(dǎo)作為就業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的人生發(fā)展都有重要作用，但是一些教師并沒有教會學(xué)生如何進行情緒管理和自我疏導(dǎo)，致使其面對就業(yè)壓力時心態(tài)崩潰，最終對其身體健康造成較大的負面影響，也不利于其遠期發(fā)展。

4、學(xué)生自身因素

由于在校期間缺乏科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，一些大學(xué)生在臨近畢業(yè)時仍舊缺乏一個短期的就業(yè)規(guī)劃，對于自身的能力及興趣愛好等都沒有一個全面的考量，所以在就業(yè)之初很容易出現(xiàn)迷茫期，在頻繁的求職未果后就可能導(dǎo)致心理失衡，進而產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，而這種不健康的就職心態(tài)也會使其更難成功就業(yè)。此外，一些大學(xué)生在畢業(yè)后想完全依賴家庭或者學(xué)校，希望能直接為其提供就業(yè)機會，所以有的學(xué)生直接放棄自己找工作，只想坐享其成。還有一些同學(xué)由于心理素質(zhì)較差，應(yīng)聘時受到一點挫折就一蹶不振，甚至將找工作直接丟給家長。在就業(yè)過程中還有一類學(xué)生自我意識較強，對于工作期望很高，這也使得其眼高手低，難以找到滿足自己要求的工作。學(xué)生自身的一些不足很大程度上增大了其就業(yè)的難度，而難以就業(yè)的這種窘境也反過來打擊了學(xué)生的自信心，嚴(yán)重甚至可能影響其就業(yè)心態(tài)。

5、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，科技變化的影響因素

我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程，政府機構(gòu)、事業(yè)單位編制縮減，另一方面，由于科技發(fā)展，智能化越來越普及，這對大學(xué)生就業(yè)造成比較大的影，另外，高房價、高物價也影響了大學(xué)生就業(yè)的心態(tài)，面對高物價，他們在就業(yè)的對待遇看得更，而不是對工作前景更在意。因此，在這樣的社會環(huán)境下，高校要加強對大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的教育，讓學(xué)生在求職中，選擇更能發(fā)揮自己潛力的職位，而不是僅僅為解決基本生活。

三、解決高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的措施

1、政府正確引導(dǎo)

政府首先要做好大學(xué)生的就業(yè)保護工作，為大學(xué)生提供相對公平的競爭環(huán)境，以此推動大學(xué)生就業(yè)。其次還要根據(jù)宏觀數(shù)據(jù)對畢業(yè)生的流動進行整體調(diào)控，使真正有能力的大學(xué)生可以投入到自己喜歡并且擅長的工作中去。最后，政府還應(yīng)出臺政策對就業(yè)市場進行調(diào)控。不僅要完善大學(xué)生人才交流市場，還應(yīng)提升就業(yè)市場的信息化程度，使得待業(yè)大學(xué)生可以在第一時間獲得就業(yè)咨詢。為大學(xué)生開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)渠道，幫助大學(xué)生掌握應(yīng)聘技巧，更為其提供心理咨詢，確保其以積極健康的心態(tài)面對就業(yè)。

2、學(xué)校合理干預(yù)

學(xué)校作為學(xué)生步入社會的最后一塊踏板，就應(yīng)當(dāng)在其步入社會前幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。諸如在校期間就應(yīng)當(dāng)對即將畢業(yè)的學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的就業(yè)信息，同時強化就業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，任命經(jīng)驗豐富的教師幫助學(xué)生進行短期的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在這一過程中可以客觀的對待自身的優(yōu)勢和不足，根據(jù)自己的實際情況對自己進行人生定位，這也能夠幫助學(xué)生可以從容的走出校園，在眾多職業(yè)當(dāng)中選擇最適宜的職業(yè)。

3、高校畢業(yè)生自身心態(tài)的調(diào)整

作為即將畢業(yè)的大學(xué)生，在面臨就業(yè)時，首先要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，以科學(xué)的就業(yè)觀去應(yīng)對就業(yè)難題。當(dāng)現(xiàn)實與預(yù)期存在差異時，可以做適當(dāng)讓步，先就業(yè)，再擇業(yè)。同時，作為就業(yè)經(jīng)驗相對缺乏的大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)做好吃苦鍛煉的準(zhǔn)備，若沒有找到令自己滿意的工作，可以先到基層去學(xué)習(xí)、鍛煉，在最基礎(chǔ)的工作中不斷磨練自己的心性、鍛煉意志、不斷積累工作經(jīng)驗，以提升自身的綜合能力。此外，當(dāng)代大學(xué)生還要鍛煉自己的表達、溝通能力，同時正視自己的優(yōu)勢和不足，在應(yīng)聘過程中可以大方的推銷自己。在對自己有一個相對客觀的評價之后去選擇適合自己的職業(yè)，并為其不斷努力。

四、結(jié)語

隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不斷發(fā)生變化，心理健康水平也參差不齊。政府、學(xué)校和學(xué)生本身都要對此問題引起關(guān)注，共同來解決學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和心理健康問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生綜合能力，以期讓學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)。