◆朱 敏

(山東省青島市青島宜陽路小學)

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！蔽艺J為，小學數學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。教師一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內在動力，提高學習的積極性，能糾正其在學習過程中的偏差，調整學習的方法，使其朝著正確的方向邁步。課堂教學一直是教師們研究的話題，每一位教師在教學中都盡心盡力的想把學生教會，但往往事與愿違，成績不理想。我經過多年的教學實踐認為，在教學中以自己真正的情感，去激勵每一位學生，用激情的語言喚起學生對教師的愛，進而將這種愛延伸為對數學學科的好感，提高課堂教學效益，并為培養(yǎng)學生終身學習的能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

教育工作是一種富有情感色彩的工作。首先，教師要有親切的教態(tài)。親切的教態(tài)容易使學生從內心感到老師是和自己一起在學習、探討問題，沒有居高臨下的壓迫感。在這種氣氛的感染下，學生就會帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，感覺到自己的智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。其次，教師要用豐富的情感，創(chuàng)設和諧輕松的教學氣氛。這里的情感含義是多方面的：既是教師對事業(yè)熱愛的一種體現(xiàn)，又是對學生學習表現(xiàn)的熱切期望。教師授課時，應將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情融為一體，從而激起學生的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲，使學生在課堂上不僅能學到數學知識，還能體驗到一種美的享受。在對抽象的數學概念、規(guī)律進行敘述時，教師可以根據具體內容精心設計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，吸引學生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹的關系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創(chuàng)造性思維。

實現(xiàn)新課標理念下“數學是活動的數學，數學是人文的數學，數學是快樂分享的數學?！痹谡n堂教學中緊密結合教學內容，加以落實。使每一節(jié)數學課，在人文方面都有所體現(xiàn)，使每一個學生或多或少地得到熏陶啟示。其次，采用形式多樣，豐富多彩的數學實踐活動，興趣小組，數學游戲等多種形式，讓學生潛移默化得到教育，增強學生的數學素養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛數學情感。教學五年級的《平移和旋轉》時，為了能讓學生充分認識、體驗、學會運用平移和旋轉，感受到圖案美。我采用了讓學生將搜集很多國家的國旗圖案、小玩具帶到課堂，四個同學一組，探討這些圖形有什么特征，同學之間交流互助，引導學生通過真正的實踐體驗去觀察、思考，達到了積極主動快樂參與的學習，真正實現(xiàn)了樂中學，學中樂，在模擬情境中體驗在生活，在生活中巧妙學習。

小學學生正處于好奇心和求知欲都較強的年齡，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，針對小學學生的這些特點，設計處理好課堂提問，使學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的歡樂，課堂也必然成為充滿激情的課堂。在一次情景習題時，一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！蔽椅⑿χ儐柺悄囊恢唬渌∨笥褷幭瓤趾蟮鼗卮穑骸?5-9。”在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。設想當時如果對貿然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！睆亩匀粚肓诵轮R，也為學生的進一步探究做好鋪墊。通過這樣的師生對話，可消除學生對新知識的恐懼感，使他們主動地參與到知識的探究學習中。教師再適時地以漸進性提問引路，營造寬松的師生對話氛圍。引導、點撥，如此一來，積極的對話氛圍出現(xiàn)了，學生的信心提高了。其實有時候，學生的看法對老師的教學有很大的幫助作用，通過師生對話，可以促進教學相長。作為教師一定要放下架子，營造一種平等的氣氛，提供給學生一個對話的課堂文化。

在學生合作時激勵。在小組合作學習時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導和促進作用。比如，我在教學《認識幾分之幾》時，學生遇到這樣一道題：用分數表示陰影部分。同學們積極開動腦筋進行探究。在匯報交流環(huán)節(jié)時，有的同學認為陰影部分可以用分數1/2表示，也有的認為可以用2/4或4/8等分數表示，并且每位學生都說出了自己的理由。而李嘉欣同學則產生了疑問：“為什么同一個陰影部分可以用不同的分數來表示呢？”我表揚了其愛動腦筋，并用激勵的語言說：“你們有信心自己發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘嗎？”學生的積極性空前高漲。通過大家的自主探索，他們發(fā)現(xiàn)，3個分數的大小實際上是一樣的，只是平均分的份數和所表示的份數在成倍的擴大或縮小。這樣，學生對于五年級才學習的《分數的基本性質》有了初步的體會。通過這次教學，我有這樣的體會，學生的潛力是無窮的。只要教師善于播種希望，學生就會還給你無窮的驚喜。像這樣結合具體情境鼓勵學生合作是非常有效的。在接下來的小組合作中，同學們都非常注意積極動腦、虛心合作。比如我在教學一年級(下)的《統(tǒng)計》時，我在一開始創(chuàng)設情境時這樣說：“在動物王國里有一座神秘的城堡，在這座城堡里面有一個金光閃閃的寶盒。智慧爺爺說：“只有愛動腦、會合作的小朋友才能打開這個寶盒。你們是愛動腦、會合作的小朋友嗎？”像這樣結合具體情境鼓勵學生合作是非常有效的。在接下來的小組合作中，學生個個都非常注意積極動腦、虛心合作。

數學教學中運用激勵性語言要做到恰到好處，教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展?！奔钚栽u價也要注意關注學生的個性差異。教師要找準每位學生的“最近發(fā)展區(qū)”，個性化地對學生的學習表現(xiàn)做出積極的評價。

古人云“授人以魚，不如授之以漁?！毙抡n程要求教師激勵學生，通過激勵發(fā)揮學生自主學習的積極性。我們應該根據教育教學的實際需要，結合課堂教學中隨機出現(xiàn)的教育契機，靈活巧妙地運用各種激勵手段，調動學生學習的積極性。但是，激勵并不是萬能的，過度、泛濫地使用，不僅收不到效果，反而起到副作用。因此，教師在課堂上以“情”為主線，以“激”為手段，使用激勵性語言、行動去觸動學生的心靈，可以讓孩子們在學習中快樂成長，在成長中有效學習，達到事半功倍的效果，只有注意科學性、適當性，才能收到預期的效果。所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時要少點埋怨、苛責，多在提高學生學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時在課堂內外恰如其分地夸獎學生、適時運用激勵性語言評價學生，激發(fā)學生學習興趣，我想我們的數學課堂會更加精彩。