◆鄭莉莉 程云

1 引言

智慧教育是新形勢下教育發(fā)展的過程，是未來趨勢。信息技術(shù)飛速發(fā)展帶動了智慧教育的變革，通過創(chuàng)設智慧環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學模式，以激發(fā)和促進學生智慧的發(fā)展。在幼兒教學中，基于智慧環(huán)境為幼兒創(chuàng)設智慧活動，促進其全面快樂成長，已成為如今幼兒教育發(fā)展的趨勢。本文以“智慧排序”為例，探索智慧教室環(huán)境下幼兒智慧活動案例設計。

2 智慧教育在幼兒教學中的應用價值與意義

智慧教育在幼兒教學中的應用價值在當今信息化飛速發(fā)展的時代，學習資源、教育模式和理念的更新使幼兒教育也進入其浪潮中，基礎設施已具備一定的規(guī)模，相應地，幼兒教育活動也由普通的教學活動向智慧活動轉(zhuǎn)變[1]。

2013 年，時任教育部長袁貴仁在全國教育工作會議上指出，當前中國教育正面臨著新的形勢，發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)都前所未有。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的指導[2]，在智慧教育新時代，探索如何積極引導教師將幼兒發(fā)展綱要的新觀念融入和應用到信息技術(shù)中，并改變以往傳統(tǒng)的單一教學模式，是非常必要的。依照將來教育的發(fā)展需求和趨向看，實現(xiàn)對教育的體系、資本和經(jīng)營等方面的智慧化發(fā)展是一定的。

從全球經(jīng)濟發(fā)展服務的需求考慮，IBM 提出發(fā)展智慧教育的五大路線圖，它的提出為幼兒智慧活動的發(fā)展提供了有利方向和營造了良好的學習環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設充滿智慧的游戲活動來吸引和激發(fā)其好奇心與求知欲，這將有利于幼兒身心的全面發(fā)展和提高教學的質(zhì)量[3]。

智慧教育在幼兒教學中的應用意義

1）理論意義?，F(xiàn)階段，我國幼兒教育以課程為主，據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論可知，3 ～6 歲幼兒特殊于其他年齡段，該年齡的幼兒易接受自己去感知事物。因此，新時代需要用信息技術(shù)手段結(jié)合新的教育理念來完善和建立符合新形勢的主動探索式學習[4]。在當前教育改革浪潮中強調(diào)信息技術(shù)與學科融合，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滿足不了幼兒求知欲和高效率學習的要求。教師經(jīng)由信息技術(shù)建立智慧環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授模式，利于激起和增進幼兒智慧的成長，滿足其好奇心和認知心理，對于幼兒全面快樂成長和發(fā)展具有重要的理論指導意義。

2）實踐意義。新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)交流方式，開創(chuàng)的全新動態(tài)格局給幼兒教育帶來智慧變革，在教學中運用信息技術(shù)營造理想的活動氛圍，打破傳統(tǒng)的教學模式。如在幼兒教學中將Moodle 教學平臺、交互式電子白板等信息化設備運用到活動中，改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習途徑以及師生互動交流。這樣的方式豐富了教學活動內(nèi)容，可以最大限度地提高整體教學質(zhì)量與效率，在減輕教師教學負擔的同時，也能更多地調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)，讓他們在探索和體驗式的途徑中充分成長，激發(fā)興趣與主觀能動性等[5]。

3 智慧教室環(huán)境下幼兒智慧活動的案例分析：以“智慧排序”為例

數(shù)字電視應用在幼兒教學中的作用

1）給幼兒提供豐富的認知信息。數(shù)字電視的運用相對具體實物來說更加生動形象，教學活動中的很多內(nèi)容都可用可視化的形式呈現(xiàn)，如圖片、視頻、音頻、動畫等。運用數(shù)字電視，幼兒在觀察和認知事物時將不再受時間和空間的束縛，因此，其認知能力將獲得有效提升。

2）活動信息的傳遞靈活、快捷。數(shù)字電視的運用使信息的傳遞更加地靈活、快捷。教師在講授新課內(nèi)容時輔之數(shù)字媒體，并以多媒體的形式呈現(xiàn)出符合其發(fā)展特點的內(nèi)容，不僅可以使幼兒直觀清晰地觀察和學習，且相應地，教師的講演、授課方式將更加靈活，活動信息的傳遞也會非常快捷。

3）活動信息的展示更加高效。數(shù)字電視可對活動所需信息進行更為精細的加工，據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點和活動內(nèi)容的要求取其精華。教學中通過將內(nèi)容信息以圖片、音視頻、動畫等多樣化方式呈現(xiàn)，更容易調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)自主參與。因此，適時地發(fā)揮數(shù)字電視的功效，有利于提高幼兒的學習效率。

幼兒排序操作的選擇要求

1）以生活為基礎，選擇活動教具。行為主義理論認為，外在環(huán)境會影響個體學習，此年齡的幼兒思維不可逆，喜歡模仿他人。學習離不開生活經(jīng)驗的指導，教育寓于其中。因此，在排序活動中用常接觸的玩具作為輔助材料，既有趣味性，又具有熟悉度，對于教學目標的完成事半功倍?；顒咏叹叩倪x擇應聯(lián)系和貼近生活。在本次“智慧排序”的設計中，選用幼兒熟悉的雪花片、積木等進行排序，不僅在教學活動中能夠輔助運用，還可投入課下活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩。

2）重視年齡特點，關(guān)注興趣需要。新課程強調(diào)以學生為主體，因此，活動在設計時不能忽略幼兒的心理發(fā)展特點。一方面，設計要符合幼兒現(xiàn)有年齡段認知并循序漸進教學，排序材料的種類、數(shù)量都會影響其判斷；另一方面，幼兒的發(fā)展有個體差異性，因此，教師需要把握因材施教、適時投放操作材料的難易程度。如對于能力欠缺的幼兒，操作數(shù)量選擇要減少，可給出具體例子讓其模仿；對于能力較強的幼兒，則可以在原基礎上進一步指導，提供多種材料讓其創(chuàng)造性地進行排序。

幼兒排序操作的活動要求

1）明確排序的規(guī)則。規(guī)則的制定利于教師更好地把控和管理課堂，排序規(guī)則稍作改變，則活動要求也會隨之變化。如按形狀或顏色排序，教師要讓學生明確什么形狀和顏色排第幾。在本次“智慧排序”的案例設計中，先讓幼兒挑選禮物，觀察數(shù)字電視上的排序，再由教師進行講授指導，通過直觀地呈現(xiàn)，讓幼兒清楚地把握排序的規(guī)則。

2）明確排序的方向。教師在教學活動開展前要明確說明排序方向要求，方向的模糊會直接影響結(jié)果呈現(xiàn)。如在排序中，長短排序只能進行橫向排序，高矮排序只能豎排，其他的大小、粗細等既可橫排也可豎排。然而在實際教學活動中，教師往往因忽視此點，影響到排序教學的效果。在本次活動中，教師先利用數(shù)字電視呈現(xiàn)具體圖片的擺放規(guī)律，讓幼兒清楚排序的方向。

4 智慧教室環(huán)境下幼兒智慧活動的案例設計：以“智慧排序”為例

對象和課型分別是幼兒園中班和新授課程。

教學目標

1）能按規(guī)律進行排序，培養(yǎng)觀察和推理探索能力。

2）在自主探究活動中積極嘗試體驗排序活動的樂趣。

教學重難點

1）重點：通過游戲幫助幼兒建立基本的數(shù)學認知，在教師引導和闖關(guān)游戲的驅(qū)動下掌握知識點，并能夠完成對兩個特征的物體進行有規(guī)律的排序。

2）難點：能對不同物體掌握和應用排序規(guī)律。

教學環(huán)境及準備多媒體教室，多媒體課件；充足數(shù)量的雪花片和積木。

教學方法講授法、演示法、任務驅(qū)動法。

教學過程

1）故事導入。根據(jù)活動內(nèi)容需要，使用故事情境導入：今天是小豬好朋友的生日，它一大早來到商店，親自為好友挑選禮物。利用數(shù)字電視播放多媒體課件，在電視上呈現(xiàn)各種禮物圖片引起幼兒注意。以“禮物篩選”有目的性導入，激發(fā)其積極性和參與度。

2）一個特征排序。在幼兒根據(jù)喜好篩選完禮物后，教師播放視頻并引導幼兒觀察游戲中的禮物擺放位置特點，讓其嘗試自主模仿。這時教師巡視指導，當大部分幼兒已經(jīng)學會模仿后，再次開啟視頻游戲關(guān)卡模式：在回家途中，小豬會經(jīng)過一座斷裂橋，只要將斷裂橋補充完整，便可順利過橋。教師以任務驅(qū)動鼓勵幼兒完成一個特征的排序。（此處邀請幼兒上來用手指感受觸屏進行排序游戲，在數(shù)字電視上幫助小豬修橋。）

3）兩個特征排序。在掌握一個特征排序后再添加元素。根據(jù)年齡認知要求，教師先解釋規(guī)則和不同之處，再引導和教授幼兒識別和判斷物體，確保其能正確掌握兩個特征排序的特點。如根據(jù)“橢圓橙色—正方形藍色—橢圓橙色—正方形藍色”來排序，或者將之交換等。（此處邀請幼兒感受觸屏進行排序游戲，以幫助小豬闖關(guān)。）

4）課下回顧。經(jīng)過對前面兩種特征的體驗后，聯(lián)系日常教具來輔助鞏固知識點，這時將準備好的雪花片和積木分發(fā)下去，讓幼兒用實體教具自主進行實踐練習，給予其充足時間并深入群體中進行觀察和指導。在指導過程中要注意根據(jù)每個幼兒的個體差異性做到因材施教、循序漸進，反復引導幼兒知道正確的排序規(guī)律并掌握知識點。

教師總結(jié)教師對幼兒課下自主探究學習的過程進行點評，對用實體教具正確完成兩種特征排序的幼兒予以表揚和作品展示，對于沒有展示的幼兒給予鼓勵，并針對整個教學過程進行知識性回顧總結(jié)。

課后練習課后安排和排序相關(guān)的實踐性活動，在家長接送幼兒放學時與家長溝通，讓其在家中安排相應的排序活動，鞏固學習效果。

5 結(jié)語

對排序的掌握是幼兒數(shù)學學習中重要的內(nèi)容,它能夠促使幼兒建立起基本的數(shù)學概念認知邏輯。游戲排序軟件“小豬樂樂”的開發(fā)，適合兒童年齡段的特定認知，利于兒童的全面發(fā)展和潛在的訓練。

本文主要以“智慧排序”為例，通過運用鮮明的色彩和人物形象，打破過去單一枯燥的教學模式，利用智慧教室環(huán)境下的游戲教育激發(fā)幼兒主動探索排序規(guī)律，使其在深入實踐體驗中更好地完成教學目標，進一步促進幼兒綜合發(fā)展。同時，在信息技術(shù)支持下，教師的負擔也可減輕，可利用一些媒體資源進行輔助性教學，如視音頻、圖片、動畫等，不僅豐富了教學內(nèi)容，還可節(jié)省準備時間，為教學投入更多精力。當然也有不足之處，例如：它的支持版本需要iOS 4.0 及以上；家長擔憂孩子游戲上癮；等等。本次智慧活動創(chuàng)設也為幼兒教師提供了必要的教學參考?！?/p>