◆于 敏

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)仙河鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、研究的背景和意義

1.課題提出的背景

當(dāng)代國(guó)際交往越來越密切，英語越來越受到人們的重視，小學(xué)英語對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)生在記單詞過程中存在的問題

(1)對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。

(2)對(duì)單詞的記憶很難持久。

(3)單詞教學(xué)無趣味。

3.研究的意義

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)英語教學(xué)就顯得尤為重要。詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。但在教學(xué)中，許多學(xué)生單詞記憶困難，遺忘率高，“死記硬背”式的英語單詞學(xué)習(xí)方法不僅無助于學(xué)好英語，而且會(huì)大大降低孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的方法記憶單詞，因此，小學(xué)英語單詞應(yīng)該怎么教成為了英語教學(xué)中一個(gè)值得探索和研究的問題。

二、研究的成果

1.教授單詞的方式要靈活多變

學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就需要教師采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，教師要盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。

(1)教師可以利用課本上的插圖引出新單詞，這樣能把語言和形象結(jié)合起來，學(xué)生在欣賞圖畫的同時(shí)就不知不覺的學(xué)會(huì)了新單詞。

(2)教師可以用實(shí)物呈現(xiàn)單詞，把生活中的許多東西搬進(jìn)課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。

(3)教師可以用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)單詞。如在教學(xué)水果的單詞時(shí)教師可以畫出水果的形狀，讓學(xué)生猜What′s this？學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上細(xì)節(jié)，學(xué)生很容易就猜出來了，這樣就引出了新單詞，并且讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。

(4)教師可以用課件呈現(xiàn)新單詞。實(shí)踐證明，用這種方式來呈現(xiàn)單詞時(shí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大大提高。

(5)教師可以用動(dòng)作來引出新單詞，學(xué)生通過模仿老師的動(dòng)作和發(fā)音親身感受單詞，這樣，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。

2.單詞操練的方式力求靈活有趣

好的英語是“讀”出來的。特別是低年級(jí)的單詞教學(xué)，其要求更是以認(rèn)讀為主。由于小學(xué)生注意力不容易集中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下讀單詞的方法。

(1)跟讀。(2)“大小聲”游戲。(3)齊讀。(4)整體認(rèn)讀。(5)分組讀。(6)指名讀。(7)開火車讀。(8)看口形猜詞。(9)一口氣讀三遍至五遍。(10)老師說中文，學(xué)生說英文，然后交換再說。(11)比賽讀。(12)編歌謠讀單詞。

游戲是操練單詞最常見的一種方式，在鞏固單詞的同時(shí)，也給師生們帶來了極大的樂趣。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。以下是幾種比較常用的游戲。

(1)畫畫鞏固新單詞。(2)“What′s missing?”。(3)聽命令做動(dòng)作。(4)“藏藏找找”游戲。

3.記憶單詞的方法要靈活巧妙

(1)分類記憶法。同一類的單詞一般都有其共同點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。例如，表示星期的單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday， Sunday，它們的詞尾都是day。

(2)聯(lián)想記憶法。由一個(gè)詞可以聯(lián)想到和它同一類的詞。例如，由mother可以聯(lián)想到father，sister，brother等其他表示親屬關(guān)系的單詞，把他們放到一起來記。因此，當(dāng)教到某些特殊詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，并把它們歸類總結(jié)出來，以便學(xué)生記憶、復(fù)習(xí)。

(3)反義詞記憶法。反義詞也可以放到一起來記。例如，good-bad，clean-dirty。

三、取得的成績(jī)

對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究證明，教師應(yīng)該把握良機(jī)培養(yǎng)興趣，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)英語，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.總結(jié)了多種教授和操練單詞的方法。

2.學(xué)生掌握了多種記憶單詞的方法，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

3.學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強(qiáng)了。

教師可以每天給聽寫全對(duì)的學(xué)生發(fā)小貼畫，每周評(píng)出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會(huì)對(duì)本冊(cè)教材的單詞進(jìn)行檢測(cè)，并且評(píng)選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力在不斷的成功感中得到了提升，成績(jī)也有提高。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。英語單詞教學(xué)方法有很多，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運(yùn)用，這樣單詞教學(xué)的目的也就達(dá)到了。