◆胡海波

(山東省寧陽(yáng)第一中學(xué))

一、重建教學(xué)方式，重改課堂教學(xué)

新課改的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中重視教學(xué)過(guò)程與方法，提出創(chuàng)新，過(guò)程比結(jié)果更重要，要讓學(xué)生明白知識(shí)是如何形成的，這其中需要學(xué)生們完成對(duì)知識(shí)的理解感悟來(lái)發(fā)現(xiàn)真理，掌握學(xué)好生物學(xué)的方法規(guī)則來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境。在這種情境中，學(xué)生與教師共同交流探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。創(chuàng)設(shè)情境，合理討論，科學(xué)探究，通過(guò)這些方法可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，而這種方式也可以讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生脫離課本知識(shí)，積極地脫離課堂，走向更遠(yuǎn)的實(shí)踐生活。在這個(gè)過(guò)程中所培養(yǎng)的科學(xué)探究知識(shí)，幫助學(xué)生們將課本知識(shí)與實(shí)際生活完美結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中得到成長(zhǎng)，學(xué)以致用，這才是走出課堂的關(guān)鍵所在。例如在學(xué)習(xí)核酸的時(shí)候，教師不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)核酸的基本概念，還可以讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上的核酸產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)其功效做出一個(gè)合理的總結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)出如“假設(shè)你是一個(gè)投資者，你會(huì)將資金投入到核酸保健品的開發(fā)中去嗎”等問(wèn)題讓學(xué)生思考，交流意見(jiàn)，進(jìn)一步得出結(jié)論。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，加大小組之間的交流合作，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅是讓學(xué)生分享心得，更加促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，也說(shuō)明了新時(shí)代的教育是面向全體學(xué)生的公平公正的教育。此外，小組教學(xué)的方式也有許多種，可以通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告，制作模型等方法提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高了其動(dòng)手實(shí)踐能力，以及讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題獲取新知識(shí)，有利于他們對(duì)科學(xué)信息的收集和處理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，從而體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要主動(dòng)地，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而實(shí)踐也證明，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的方式以及他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)知識(shí)的不同理解和感悟也會(huì)體現(xiàn)不同的教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)方式也不是簡(jiǎn)單的個(gè)體學(xué)習(xí)，而是變?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們可以通過(guò)小組之間的交流來(lái)解決問(wèn)題，參與討論，積極發(fā)言，科學(xué)探究，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和老師們，學(xué)生和學(xué)生們的聯(lián)系，讓大家在學(xué)習(xí)中更加了解對(duì)方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如，在做完“探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出其他方案。在老師的提示下學(xué)生可能會(huì)提出方案。(1)此實(shí)驗(yàn)中將紫色的洋蔥換成白菜 葉、洋 蔥根尖或紅心蘿卜；(2)實(shí)驗(yàn)中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的濃度；(3)用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時(shí)教師也可以適時(shí)引導(dǎo)，將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究性課題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)出可通過(guò)的方案進(jìn)行引導(dǎo)探究，得出結(jié)果來(lái)看是否滿足科學(xué)結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中必須要求學(xué)生們的想象力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，促進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng)新水平的提高，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)新也提高了一個(gè)新的要求。

三、注重綜合能力的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)注重的是教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)果往往包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，具體是考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校班級(jí)的升學(xué)率情況等。主要培養(yǎng)的是學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學(xué)生們的全面發(fā)展，不注重對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課改下的教育目標(biāo)是以“學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生的第一評(píng)價(jià)人，教師不應(yīng)該只把學(xué)生們的成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展采用多角度，全方位的評(píng)價(jià)方式。這樣就不是單純的只注重學(xué)生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果也從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的進(jìn)步時(shí)，老師就必須要毫不吝嗇的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)可，不可打擊批評(píng)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。同時(shí)教師在教學(xué)中也應(yīng)了解學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是最客觀，最能反應(yīng)學(xué)生們的綜合能力。在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該積極了解學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)生活的自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可幫助老師看清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程中所存在的一些問(wèn)題，通過(guò)交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中教師能夠通過(guò)學(xué)生們的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師水平的改進(jìn)和發(fā)展，提高了一定的教學(xué)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐要求教師必須站在學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)中的具體情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，改變教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷體驗(yàn)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式是高中生物教學(xué)更加有活力，讓老師完成有創(chuàng)造性的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程則是教師與學(xué)生心靈相通、情景交融、學(xué)習(xí)互長(zhǎng)、平等和諧的交流式的過(guò)程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學(xué)生一味學(xué)習(xí)課本知識(shí)的單一教學(xué)模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學(xué)生知識(shí)總量的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。