◆梁啟華
(山東省日照市山海天旅游度假區(qū)兩城中學(xué))
探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,符合新課改所提倡的“自主,合作,探究”的教學(xué)理念,它以學(xué)生的發(fā)展為中心,通過開展探究過程教學(xué),使學(xué)生具有探究問題,解決問題的能力,使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得自我發(fā)展的能力。
探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要教學(xué)方式。因此,提升學(xué)生的探究興趣是探究式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生有了自主探究的興趣,才能在教師的引導(dǎo)下更加積極的進(jìn)行知識(shí)探究。因此,為了更好的開展探究式教學(xué),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要提高學(xué)生的探究興趣,以提高學(xué)生課堂參與的積極性。這就要求教師積極創(chuàng)建有效的教學(xué)情景,使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
如在教學(xué)幾何的有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以將教學(xué)內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情景,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究幾何知識(shí),從而提高學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解能力,將相關(guān)幾何知識(shí)更好掌握,最終使自身數(shù)學(xué)能力得以提升。
探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和思考的過程,即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。其建立在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境下,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者,使學(xué)生的主體優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。因此,在教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變師生角色,始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔助,給學(xué)生更多獨(dú)立思考和自主探究的空間,從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)性、開放性、靈活性的狀態(tài)。如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí),教師不直接給學(xué)生指出二次函數(shù)圖像的畫法,而是讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)探究二次函數(shù)的圖像和性質(zhì),在幾分鐘后,學(xué)生開始紛紛提出問題,然后教師結(jié)合學(xué)生的提問再開始教學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了思考和探究,再結(jié)合教師的講解,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,掌握也會(huì)更牢固。
探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身實(shí)踐和參與,重視學(xué)生在探究過程中的主體地位。在探究式教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的參與意識(shí)。因此,在教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)探究的過程中去,在充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中盡可能地多動(dòng)手,多動(dòng)腦,進(jìn)而順利完成探究活動(dòng),使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)探究的樂趣,從而自覺樹立正確的參與意識(shí)。如在教學(xué)全等三角形的內(nèi)容時(shí),教師讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具對(duì)全等三角形進(jìn)行探究,全等三角形的條件是什么?如何判斷兩個(gè)三角形為全等三角形?在學(xué)生進(jìn)行思考和探索后,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全等三角形進(jìn)行全面的理解,這樣學(xué)生在自主探究的過程中對(duì)問題進(jìn)行了充分的思考和探究,再結(jié)合教師的講解,學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的更加牢固,達(dá)到了探究是教學(xué)的目標(biāo)。
反思和評(píng)價(jià)是探究式教學(xué)中的重要部分,也是學(xué)生知識(shí)和思維形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)來明確活動(dòng)中的成敗得失,能提供反思的機(jī)會(huì),使思維水平得以提升。因此,反思與評(píng)價(jià)息息相關(guān),是激活思維的有效措施和方法。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能是一帆風(fēng)順的,肯定有一些錯(cuò)誤和偏差。所以,在實(shí)施過程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多給予肯定,多引導(dǎo)學(xué)生自己思考。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),教師要給予充分的鼓勵(lì),也可以引導(dǎo)學(xué)生從另一角度提出問題或提供輔助性問題,幫助他們克服思維障礙。但學(xué)生經(jīng)過思考得出正確結(jié)論時(shí),教師要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生提出新奇的見解或有創(chuàng)造性的看法,教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)??傊?,評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生探究成果的肯定,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和鼓勵(lì),以更加有效的促進(jìn)探究式教學(xué)的進(jìn)行。
探究式教學(xué)作為新課改所提倡的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生自主的探究活動(dòng)。作為初中數(shù)學(xué)教師,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,使學(xué)生在探究過程中掌握解決問題的方法,把對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探索過程,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。