◆張 潔

(山東省聊城市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學)

《品德與社會》是培養(yǎng)學生良好品德和社會實踐能力的綜合性課程。該課程具有實踐性、指導性、思想性、趣味性強的特點，教師合理科學的教學能有效提高教學效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在教學實踐中，教師不僅要認識到該門課程的知識性，還應認識到其實踐操作性強的特點，通過生活化教學、引入社會熱點、組織實踐活動等來提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用，激發(fā)學生興趣

一直以來，小學思想品德教學基于教師主講、學生聽課的模式開展，這種灌輸式教學方式較為單一枯燥，學生對于生活道理的學習也懵懵懂懂、一知半解，學習興趣不強烈，知識探究的積極性也不高，學完遺忘的幾率較大，教學效果不理想。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，教師應認識到小學生形象思維發(fā)達、活潑好動、對新事物較為好奇的特點，利用多媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)開展品德與社會教學，以充分激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂，引導學生思考與思辨，提高教學效率。以《公共場所守秩序》的教學為例，教師可采用多媒體的圖片演示以及視頻播放功能，在網(wǎng)上下載有關(guān)公共場所不遵守秩序的小短片或者新聞圖片播放給學生看，讓學生調(diào)動多感官來了解公共場所秩序失調(diào)的惡劣后果，激發(fā)學生的情緒體驗，使之認識到秩序和規(guī)則的重要性，產(chǎn)生學習的興趣。其后，教師可再播放一組秩序井然下人們友好相處的生活場景視頻或圖片，讓學生在對比中思考，加強對知識的理解。

二、開展生活化教學，增強學生體驗

《品德與社會》課程的實踐性很強，許多教學內(nèi)容都與學生的生活息息相關(guān)，且該課程教材的編寫也多集中于與生活有關(guān)的知識上，旨在讓學生學習完知識后能夠?qū)⑵鋺糜谏?，做一個品德高尚的社會公民。如何實現(xiàn)知識的遷移與應用，就需要教師在教學中能夠創(chuàng)建生活化情境，通過生活化教學來實現(xiàn)課堂與生活的銜接，進而加強學生的生活體驗，能夠自然而然地在生活中應用所學知識。以《我上學了》這一課的教學為例，為了讓學生懂得在初次與人見面時如何禮貌地打招呼、介紹自己，自如地與人交流，教師可指導學生自制小名片，然后進行生活化教學，創(chuàng)建學生初次見面的交流情境，指導學生完整、禮貌地進行自我介紹，相互問候、交換名片，培養(yǎng)學生的與人交往能力，增進學生之間的了解，使之能盡快適應校園生活，愉悅地學習。

三、引入社會熱點問題，發(fā)展學生思維

上文已述，小學品德與生活課程的生活性很強，不僅注重學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還注重引導學生認識生活、思考生活現(xiàn)象，是一門培養(yǎng)社會化人的課程。且小學生正處于成長關(guān)鍵期，思維能力還處于發(fā)展階段，而小學階段也正是學生進入社會的階段，教師應加強對學生的指導，拓展學生的社會視野，幫助學生適應社會，實現(xiàn)健康成長。因此，在品德與社會的教學中，教師應適當引入社會熱點問題，通過將教學內(nèi)容與社會事件的結(jié)合來調(diào)動學生積極思考，發(fā)展學生的思維能力。以《愛護我們的生活環(huán)境》一課的教學為例，教師可結(jié)合“水污染”這一社會熱點問題開展教學，讓學生了解水污染的主要原因，思考在生活中如何通過自己的努力來減少水污染，如自覺進行水資源保護宣傳、不亂扔生活垃圾避免污染水源等，為良好生活環(huán)境的構(gòu)建出一份力。這樣的教學，既能擴大學生視野，發(fā)展學生思維，還能引導學生思考社會問題，促進學生的社會化發(fā)展。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

理論需應用于生活，指導生活，才能充分發(fā)揮其價值作用。當學生懂得了如何遵守交通秩序，教師則可組織學生在交通樞紐地段引導行人過馬路，將所學知識活學活用，在實踐中深化對理論知識的理解。例如，在重陽節(jié)可帶領(lǐng)學生到敬老院慰問老人，為老人做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學生尊老、愛老的品德；在清明節(jié)可帶領(lǐng)學生至烈士陵園敬獻花圈，增強學生的愛國熱情；在五一勞動節(jié)可帶領(lǐng)學生清掃公園，修理草坪，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識以及熱愛勞動的品質(zhì)，等等。實踐活動的開展能夠使學生更加明確品德與社會課程學習的意義，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)的全面提高。

總之，《品德與社會》課程對于小學生的成長十分重要，需要教師探索有效教學方法，最大化發(fā)揮該門課程的教育價值，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)、生活能力以及社會認知能力的全面發(fā)展。

[1]顧政.構(gòu)建小學《品德與社會》高效課堂初探[J].學周刊，2017，(17).

[2]范曉明.師生互動，共建小學品德與社會高效課堂[J].讀書文摘，2017，(16).