◆王成先

(聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蔣官屯街道辦事處中心小學(xué))

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新時(shí)期下更注重培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)際操作水平和思維創(chuàng)新能力，作為實(shí)踐性科目的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程逐漸被學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)所重視，有效的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。縱觀我國(guó)整體教育現(xiàn)狀，受制于應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師的教學(xué)方式多注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，這直接阻礙了我國(guó)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件配置不足。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)務(wù)必要借助各類設(shè)備器械才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件資源配置明顯不足，直接影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。由于農(nóng)村小學(xué)資金短缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器械的資金投入明顯不足，致使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器械配置不夠，學(xué)生無(wú)法參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，盡管少數(shù)農(nóng)村小學(xué)配備了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器械，但也只供授課教師在課堂上進(jìn)行演示，很少讓學(xué)生參與操作，不僅大大降低了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也直接阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

2.課堂教學(xué)模式過(guò)于單一。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐性科目，課程開(kāi)設(shè)的主要目的在于提升學(xué)生的動(dòng)手操作水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。但實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)授課教師基本采用一言堂式的教學(xué)方式，單一地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程，致使學(xué)生很難理解和記憶經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所得出的相關(guān)規(guī)律和成果。此外，授課教師一味地講解，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，大大降低了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，直接降低學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視。從我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程來(lái)看，受應(yīng)試教育體制的影響，各年級(jí)學(xué)校多重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科的教育教學(xué)，類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)、音樂(lè)、體育等學(xué)科的教育教學(xué)多得不到重視。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校乃至授課教師多將教學(xué)重心放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上，側(cè)重提升學(xué)生的整體考試成績(jī)，而對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)多采用“背多分”式教學(xué)，一味地讓學(xué)生背誦科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和結(jié)果，忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作與探究，直接阻礙了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)策略

1.轉(zhuǎn)變教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)而言，至關(guān)重要的是要及時(shí)轉(zhuǎn)變授課教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)授課教師多重視提升學(xué)生的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生高分低能、整體素質(zhì)偏低。因此，要想有效開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，首先要加強(qiáng)授課教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，讓授課教師深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)授課教師積極改變教育教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。就現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施而言，教育教學(xué)環(huán)境普遍艱苦，相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施配備也不夠完善。因此，要不斷完善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，一方面，完善對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器械的配置；另一方面，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)整體環(huán)境特征，充分利用大自然環(huán)境，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)日常生活中存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力，還能夠鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯思維方式，有利于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。

3.創(chuàng)新多樣化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、傳媒等現(xiàn)代科技手段且具備趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，在實(shí)際展示過(guò)程中，授課教師還可以請(qǐng)學(xué)生一起合作完成，既能夠有效地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校要不斷加強(qiáng)轉(zhuǎn)變科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，協(xié)同授課教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不再是輔助科目，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升作用，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]羅曉芬.對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的探析[J].考試周刊，2016，(50) ：173.

[2]猶元云，伍剛.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用[J].科學(xué)咨詢，2013，(04) ：28.