崔翠翠

一、課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1．高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)存在認(rèn)知誤區(qū)

許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，已經(jīng)學(xué)的很好，認(rèn)為不學(xué)習(xí)語(yǔ)文也能考出很好的成績(jī)，所以對(duì)語(yǔ)文課程不太重視，在語(yǔ)文課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)小差，或者直接去做別的課程的作業(yè)。部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花的時(shí)間相對(duì)較多，但也只是為了應(yīng)付高考，希望語(yǔ)文能考出好成績(jī)，并不是出于對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好與興趣。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就導(dǎo)致高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差。部分學(xué)生雖然知道語(yǔ)文水平對(duì)一個(gè)人今后發(fā)展的重要性，但是語(yǔ)文底子相對(duì)比較薄弱，雖然在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上比較用功，但成績(jī)提升比較慢，這樣就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)付出與收獲不成正比，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)懈怠。

2．教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

自從新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育體制不斷完善，高中語(yǔ)文教學(xué)模式也在逐步完善，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都在不斷地完善。但高中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新力度仍舊不足，在實(shí)際教學(xué)時(shí)依然有問(wèn)題，比如：語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)仍過(guò)度重視語(yǔ)文的應(yīng)試能力，而沒(méi)有關(guān)注如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此之外，部分高中學(xué)校自身的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，教學(xué)條件相對(duì)比較艱苦，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備不足，滿(mǎn)足不了高中生提升語(yǔ)文水平的需要。在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，授課老師在課堂上仍占主要地位，忽略了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位。在語(yǔ)文教學(xué)方面，授課老師沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方法比較單一。

3．教學(xué)理念比較落后

近年來(lái)，隨著新課改的不斷落實(shí)，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得了一些教育成果，但仍存在不足的情況。我國(guó)高中教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)綜合性人才。但是，在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在部分語(yǔ)文教師，他們的教學(xué)思想、理念十分傳統(tǒng)，他們的高中語(yǔ)文教學(xué)方式仍保持傳統(tǒng)的“填鴨式”，很難培養(yǎng)真正有能力的高素質(zhì)人才。這樣，就導(dǎo)致了高中語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)思想脫離新時(shí)代的要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

二、課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1．教師應(yīng)重視并做好課前準(zhǔn)備

為了提高語(yǔ)文課堂效率，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。任課老師應(yīng)該在每一節(jié)課之前做好備課，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確自己要教的內(nèi)容是什么，學(xué)生能學(xué)到的是什么。同時(shí)，語(yǔ)文老師也應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，弄清楚整本教材的內(nèi)容，明確其中的重難點(diǎn)，這樣有利于分階段的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，語(yǔ)文老師應(yīng)盡快了解到自己所帶的每一個(gè)班級(jí)的高中生的特點(diǎn)，這樣才能夠做到因材施教，提前規(guī)劃好每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，盡可能地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文老師也應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)技能再教育，見(jiàn)識(shí)新的高中語(yǔ)文教育觀念并合理付諸實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力。

2．教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累

優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須重視高中生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，近年來(lái)，隨著新課改的不斷落實(shí)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)尺之一就變成了課堂氣氛的活躍程度。當(dāng)然，課堂氣氛越活躍，就越有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是一些老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，刻意制造活躍氣氛。這就會(huì)導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)打不牢靠。所以，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須重視高中生的基礎(chǔ)知識(shí)。授課教師應(yīng)明確的是，活躍課堂氣氛是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段。語(yǔ)文水平的提高需要靠長(zhǎng)期的積累，并不是靠一段時(shí)間的突擊就能提高的。所以，高中生應(yīng)注重知識(shí)的積累，不能急于求成。

3．課堂教學(xué)中堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體是指老師要利用自己的教學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)充分利用資源，積極向老師請(qǐng)教問(wèn)題，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以實(shí)施多種教學(xué)方法來(lái)提高高中生的學(xué)習(xí)興趣及課堂注意力。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)手段方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代的高科技，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不能僅僅依靠教師單方面的努力，高中生也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。授課老師應(yīng)該明確一點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是高中生，提高授課效率，并不是看老師為了上課付出了多少努力，而是看學(xué)生語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了多少。老師應(yīng)明確自己的角色定位，發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生的作用，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化既要從老師也要從學(xué)生方面入手。語(yǔ)文老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)理念，從學(xué)生的角度去考慮該如何教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該端正對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)，只有老師與學(xué)生一起致力于語(yǔ)文課程，才能夠優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。