余國(guó)友

情景教學(xué)法是一種富有感染力的教學(xué)方法，將情景教學(xué)法用到初中寫(xiě)作教學(xué)中去，能有效增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率。因此，在新課改不斷推進(jìn)的情況下，初中語(yǔ)文寫(xiě)作情景教學(xué)也受到一些教師的廣泛關(guān)注。筆者結(jié)合初中寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，就情景教學(xué)在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析探討。

寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和寫(xiě)作能力的重要途徑，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。情景教學(xué)法不僅在情景創(chuàng)設(shè)上具有顯著作用，而且能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，響應(yīng)初中語(yǔ)文新課改“在獨(dú)特情景中活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的號(hào)召，許多教師都就語(yǔ)文寫(xiě)作情景教學(xué)給予了關(guān)注。那么，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，如何合理運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)做起：

一、塑造情景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門(mén)情感豐富的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。我國(guó)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，提高他們文化品味和審美情趣，促使他們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，是教學(xué)的主要任務(wù)”。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，這也要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中，必須將情感教育融入進(jìn)去，使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生情感的沃土。情景教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和情緒色彩渲染方面有著顯著作用，教師可以借助情景教學(xué)營(yíng)造積極、愉悅的情感氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生的思想和情感健康發(fā)展。如在蘇教版初中語(yǔ)文七（下）作文板塊4“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的課堂教學(xué)中，教師可以借助生活化情景教學(xué)法，利用日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物如魚(yú)、兔子、小狗、貓、小鳥(niǎo)等，將寫(xiě)作課堂教學(xué)搬到大自然和現(xiàn)實(shí)生活中去，引導(dǎo)大家像寫(xiě)生一樣，根據(jù)自己的日常觀察和體驗(yàn)，用貼切、形象的語(yǔ)言將動(dòng)物的外形、體色、形態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與動(dòng)物的關(guān)系描述出來(lái)，這樣必能有效激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、利用情景教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)句表達(dá)訓(xùn)練、格式化意識(shí)培養(yǎng)、材料處理、邏輯結(jié)構(gòu)安排為主，教師在教學(xué)中位居主導(dǎo)地位，許多教師在寫(xiě)作方面還會(huì)給學(xué)生提出各種要求，將學(xué)生的思維限制在特定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、興趣和注意力根本不受關(guān)注。這種寫(xiě)作教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)氛圍非?？菰?，學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)也受到影響。素質(zhì)教育是一種關(guān)注學(xué)生興趣、態(tài)度和注意力培養(yǎng)的教育理念。在素質(zhì)教育大背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要擯棄傳統(tǒng)的教育觀，改變傳統(tǒng)的以口頭說(shuō)教為主的教學(xué)模式，運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)可想象、可視的富有情趣的教學(xué)情景，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性和感染力，構(gòu)建高效課堂。如在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元 （金色年華）教學(xué)中，許多教師都會(huì)以“往事”“童年”為主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)前，教師可以利用手機(jī)或者錄音機(jī)播放一些充滿童趣的童歌童謠如《童年》《送別》等，用以營(yíng)造歡快愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)往事、對(duì)童年的回憶。然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，有創(chuàng)意地去表達(dá)對(duì)往日的懷念，對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱愛(ài)，這樣的寫(xiě)作教學(xué)要比單純的理論灌輸和空洞說(shuō)教效果更好。

三、發(fā)揮多媒體在情景教學(xué)中的作用

教學(xué)手段匱乏，教學(xué)形式單一，是影響語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。在信息時(shí)代，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和多媒體的運(yùn)用，初中寫(xiě)作教學(xué)面貌也煥然一新。多媒體具有圖文并茂、視聽(tīng)兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，它可以利用文字、聲音、圖形、影像等，多角度、全方位、立體式地呈現(xiàn)知識(shí)，能給學(xué)生的感官帶來(lái)多重刺激，能有效改善課堂氣氛沉悶的局面。因此，在寫(xiě)作情景教學(xué)中，教師要重視和發(fā)揮多媒體的作用，利用圖、文、聲三位一體的信息呈現(xiàn)和輸出方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。如在（蘇教版）初中語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第二單元（愛(ài)國(guó)情懷）寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用解放軍抗洪救災(zāi)、汶川地震搶救傷員的視頻，講述中國(guó)軍人偉大的家國(guó)情懷，營(yíng)造澎湃激昂的愛(ài)國(guó)氛圍。也可以利用多媒體介紹文天祥、林則徐、吉鴻昌、孔繁森等一些愛(ài)國(guó)愛(ài)民的偉大人物的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，然后再提供一些愛(ài)國(guó)主義教育素材，讓學(xué)生選擇合適的角度和主題去寫(xiě)作，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和寫(xiě)作熱情，可謂是一舉多得。

綜上所述，情景教學(xué)法是一種高效實(shí)用的教學(xué)方法。在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極借助情景教學(xué)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力，直至又快又好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。