嚴(yán)麗娟

摘要： 中國的教育真正進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的育人階段。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是所有教師都要面臨的課題。提高學(xué)生語文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)已是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一，也是當(dāng)今語文教學(xué)的主要任務(wù)。作業(yè)是教學(xué)過程中基本又重要的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。分層的作業(yè)幫助學(xué)生自信自主發(fā)展，多樣性的作業(yè)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，合作性的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生合作共贏意識。

關(guān)鍵詞： 分層自主；多樣創(chuàng)新；合作共贏

國家教育部在2016年正式提出包括文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展在內(nèi)的三大要素、六個(gè)板塊、十八點(diǎn)的“核心素養(yǎng)”的育人理念。其中自主發(fā)展包括的板塊是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活；《九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015年版）的前言說：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！?/p>

可以說，中國的教育真正進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的育人階段。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)已是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)，也是當(dāng)今語文教學(xué)的主要任務(wù)。

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，作業(yè)存在著忽視人的主觀作用，忽視對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等弊端，不同程度地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不同程度地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高。針對此，筆者在作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，作業(yè)的內(nèi)容和形式等方面，進(jìn)行適合學(xué)生身心發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)踐：

一、分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展

《教育學(xué)》指出，“設(shè)計(jì)作業(yè)，一般以中等水平的學(xué)生為準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和較差的學(xué)生，可以另布置一些適應(yīng)他們能力的作業(yè)，幫助他們得到較快的提高或逐步趕上大家的水平?！卑l(fā)展性教學(xué)理論提出：“差異是一種資源”，承認(rèn)差異、尊重差異，是我們教學(xué)的非常重要的理念。所以，分層作業(yè)不是創(chuàng)新，而是對“因材施教”的堅(jiān)持與傳承。如何做到傳承與發(fā)展呢？我提出“作業(yè)超市”：根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予三個(gè)等次的作業(yè)選擇，多為鞏固基礎(chǔ)知識而設(shè)計(jì)，例如：

生字詞作業(yè)三個(gè)等次可設(shè)計(jì)如下：A.抄寫生字詞并給予解釋；B.給詞語造句；C.連詞成篇，即運(yùn)用所學(xué)生字詞編一段意思集中而連貫的話。

好詞好句的摘抄作業(yè)三個(gè)等次可設(shè)計(jì)如下：A.摘抄課文中自己喜歡的語句（不少于6句）；B.賞析課文中自己喜歡的語句（不少于4句）；C.質(zhì)疑課文中運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語或安排不合理的地方（不少于4處）。

古文翻譯作業(yè)三個(gè)等次可設(shè)計(jì)如下：A.翻譯指定句子；B.圈出指定句子的關(guān)鍵詞，再翻譯句子；C.直譯指定句子中各詞語含義或用法，再翻譯句子。

周記的分層設(shè)計(jì)是：A.根據(jù)題目要求摘抄一篇同題佳作，也可摘抄老師給出的范文；B.根據(jù)老師給出的范文，仿寫一篇同題作文；C.按題目要求作文。

這個(gè)“作業(yè)超市”，老師是“檔主”，學(xué)生是“顧客”。學(xué)生在“超市”里，可以根據(jù)自己的能力和興趣自由選擇想完成的作業(yè)。作業(yè)分了等級，但是人不分等級，學(xué)生完全可以根據(jù)自己當(dāng)天的實(shí)際情況選擇合適自己的作業(yè)等級，這極大的挖掘了學(xué)生的潛能，保護(hù)了學(xué)生的自信心。這種自信必定會(huì)日益促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

二、形式多樣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。這就啟發(fā)我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的作業(yè)，以拓展語文學(xué)習(xí)空間、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性。

日常教學(xué)中，我常常根據(jù)課文內(nèi)容布置學(xué)生完成演一演、畫一畫等的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳等多感官的參與，讓知識的學(xué)習(xí)、感官的體驗(yàn)豐富起來。

對有畫面感的文章或段落，我常讓簡筆畫進(jìn)預(yù)習(xí)作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容畫出核舟的結(jié)構(gòu)，根據(jù)課文內(nèi)容畫出醉翁亭的位置，根據(jù)課文內(nèi)容畫出趙州橋與盧溝橋的結(jié)構(gòu)，試以畫面表達(dá)你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解……如今通訊媒體設(shè)備便捷，我常利用班級微信群布置朗讀作業(yè)，尤其是詩歌與古文教學(xué)，我是篇篇檢查，首首過關(guān)。學(xué)生在“大眾廣庭”之下朗讀，加上又有老師與同學(xué)的點(diǎn)評欣賞，所以他們一定是經(jīng)過了多次訓(xùn)練才敢“秀”出來，這就達(dá)到了古詩文要多讀的目的。他們從語音里的流瀉出的聲音，也許比不上電視播音員，但是他們的朗讀字音準(zhǔn)了，節(jié)奏分明了，感情起來了，甚至還自己放了背景音樂來渲染氣氛，收到這樣的作業(yè)，誰不感動(dòng)呢？

假日期間的作業(yè)，則更能挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在剛過去的暑假，我就要求八年級學(xué)生每人出版一部作品集，按正規(guī)圖書出版要求進(jìn)行編輯、設(shè)計(jì)。步驟如下：

（1）自擬作品名稱，根據(jù)書名自行設(shè)計(jì)封面，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（2）為自己的作品集作前（后）序，可自序也可請家長、同學(xué)或老師作序。

（3）列一個(gè)清楚明確的目錄。

（4）作品至少10篇，內(nèi)容如下，次序可調(diào)換：

①為自己寫篇小傳或用文字為自己畫像，向讀者介紹自己，并選自己最得意的近照或生活照，貼在本文合適的位置。

②照片配詩文。在走親訪友、旅游、聚會(huì)中，選一張生活照或自攝的風(fēng)景照貼在作品集中，配上詩文（可摘抄可自行寫作）。

③讀兩本好書，寫兩篇讀后感，或作兩篇摘抄。讀后感要聯(lián)系自身及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

④聽音樂或歌曲，聯(lián)想畫面，書寫成文，或用語言文字描述聲音。

⑤讀書看報(bào)看電視，關(guān)注時(shí)事新聞，寫一篇雜感，寫出你對某件事的獨(dú)特見解。

⑥說說心里話——我的煩惱、小秘密、小心事等。可以是說給父母的，也可以是說給老師、朋友的。

⑦自選內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)不限的作文。

⑧封底設(shè)計(jì)。

《九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015年版）里有這樣一個(gè)目的：培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康修改形成健全人格。在學(xué)生交上來的作業(yè)里，我真實(shí)地感受到了這分理念實(shí)現(xiàn)的快樂：這些作品集大多親手打印，彩色噴墨，精美漂亮，還插入了粘貼畫、自己的照片……如今學(xué)生的作品集成了班級的珍藏品，每有作文競賽和征文活動(dòng)，我都可以從上面選出文章投稿，獲獎(jiǎng)后對學(xué)生的鼓勵(lì)就更大了。

“核心素養(yǎng)”是擺在每一位老師面前都要思索的話題，我理解的語文學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)是語言的運(yùn)用、思維的發(fā)展、審美的鑒賞，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及人才需求來開展。為此，我們班的課前5分鐘，是學(xué)生自制的課件演講，是學(xué)生組織的主題朗誦會(huì)（知識競賽、演講、講座）、辯論賽、作品成果展示會(huì)。這些異彩紛呈的活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生求知欲，達(dá)到為未來積淀的目的。

三、合作探究促進(jìn)學(xué)生共贏意識提升

百度搜索“當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才”，許多文檔里給出的答案都會(huì)有這一條：“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”！只有具備這樣的精神，才能保證對企業(yè)資源和社會(huì)資源的最大化利用?；诖耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，我也會(huì)嘗試以小組形式來共同完成：主題小抄報(bào)、為其他小組出一份單元測試題（老師負(fù)責(zé)復(fù)?。⒁怀稣n本劇，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)等。初中的孩子還是孩子，喜歡故事情節(jié)較強(qiáng)或畫面感較強(qiáng)的課文，我會(huì)讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。在學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇中，他們的能力、才華讓人驚喜不斷。在表演《皇帝的新裝》時(shí)，他們不僅為“皇帝”設(shè)計(jì)了各種衣服：CD牒連綴的、各色塑料袋連接的、各種材料的紙做成的等等，還根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演：表演老大臣的是最老實(shí)的同學(xué)，演年青官員的是最帥的小伙，演皇帝的是小胖子。學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)了了解，增進(jìn)了友誼，完成了個(gè)人難以達(dá)到的成功，享受到了合作的快樂。

《九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015年版）指出：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”因此讓學(xué)生深入社會(huì)、親近自然就應(yīng)是語文老師義不容辭的責(zé)任！但是一些如訪問、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，光靠一個(gè)人難以完成，因此我也常讓學(xué)生小組出動(dòng)，共同完成這些任務(wù)。在進(jìn)行了《感受自然》的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我讓學(xué)生以小組為單位寫大湖溪的環(huán)境調(diào)查報(bào)告。學(xué)生既分工又合作，小組內(nèi)制定方案，專人專項(xiàng)活動(dòng)：查找污染種類，了解大氣資源狀況，訪問在水廠工作的家長，了解環(huán)保措施實(shí)施情況……為完成任務(wù)，學(xué)生小組內(nèi)合作、小組間交流，在合作中前行，在分歧中磨合，我想，他們得到的，遠(yuǎn)不止是一份環(huán)境調(diào)查報(bào)告！

作業(yè)形式的改革，是從學(xué)法上研究如何何學(xué)，如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性地學(xué)，使得作業(yè)成為延伸課堂教學(xué)的有效手段，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞臺。但是，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分值得研究的課題，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生愿意接受并以此為樂，還應(yīng)在實(shí)踐中多多思考，不斷探索。

（作者單位：廣東省惠州市水口大湖學(xué)校 516005）