謝儉英

摘要： 近些年來(lái)，各種媒體上所報(bào)道的校園暴力事件越來(lái)越多，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們總覺(jué)得這些校園暴力事件只是個(gè)案，但是在實(shí)際上它們卻是真實(shí)存在的。尤其是在農(nóng)村的中學(xué)校園里，由于初中生所接觸到的事物中包含不健康的因素，再加上學(xué)校和家庭的教育不得當(dāng)，欺凌事件屢次發(fā)生。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的教育反思。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；初中校園；欺凌行為；初中生

欺凌，從表面上理解的話就是欺負(fù)和凌辱的意思。通常來(lái)說(shuō)可以包括身體上的暴力以及言語(yǔ)上的羞辱等等，這對(duì)于正處于快速發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的負(fù)面影響。受到欺凌的學(xué)生，很容易會(huì)變得自閉憂(yōu)郁，軟弱不敢反抗。而施暴的學(xué)生，如果沒(méi)有受到及時(shí)的管制，會(huì)助長(zhǎng)其不健康的心理，從而變得越來(lái)越崇尚暴力。除了施暴者和被施暴者會(huì)受到嚴(yán)重的不良影響之外，欺凌事件同時(shí)也會(huì)影響到班級(jí)里的其他學(xué)生，給他們的心理帶來(lái)一定的傷害。

一、校園欺凌行為亟待解決

校園欺凌行為會(huì)對(duì)學(xué)校里的學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，無(wú)論是在生理上還是在心理上都會(huì)對(duì)學(xué)生有所傷害。因此，校園欺凌行為成為了亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)最新的研究調(diào)查表明，大約有40%左右的學(xué)生都遭受過(guò)同學(xué)或教師言語(yǔ)方面的攻擊，10%左右的學(xué)生遭受過(guò)來(lái)自同學(xué)的直接或間接的攻擊。這樣的數(shù)字觸目驚心，如果不著手解決校園欺凌行為，學(xué)生將無(wú)法在和諧舒適的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、校園欺凌行為的產(chǎn)生原因

1.家長(zhǎng)的溺愛(ài)

隨著計(jì)劃生育的不斷實(shí)施，農(nóng)村的家庭中孩子越來(lái)越少，大多數(shù)的農(nóng)村家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)對(duì)于孩子會(huì)更加的溺愛(ài)?？此萍议L(zhǎng)的溺愛(ài)是對(duì)孩子的關(guān)心和包容，但是過(guò)分的溺愛(ài)反而會(huì)讓孩子失去正確的人格。如果中學(xué)生從小在家里就備受寵愛(ài)，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成傲慢自大的不良習(xí)慣。稍微與其他學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)破口大罵甚至動(dòng)起手來(lái)。

2.人際交往的缺失

一般來(lái)說(shuō)，在校園欺凌行為中，無(wú)論是施暴者還是被施暴者都存在著人際交往方面的缺失，他們不懂得如何正確地與其他同學(xué)相處，因此在發(fā)生矛盾或爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候就會(huì)采用粗暴的方式進(jìn)行解決。說(shuō)起來(lái)，農(nóng)村教育理念可能相對(duì)來(lái)說(shuō)稍有落后，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)可能并不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在與其他同學(xué)相處的時(shí)候沒(méi)有分寸，助長(zhǎng)了欺凌行為的產(chǎn)生。

3.媒體暴力信息過(guò)多

當(dāng)前的社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，同時(shí)也是電子科技的社會(huì)。學(xué)生在接受教育的同時(shí)會(huì)接受到各種各樣的電子產(chǎn)品以及其他類(lèi)型的媒介。而這些媒體中包含的暴力信息過(guò)多，比如說(shuō)一些所謂的江湖義氣、以暴制暴的小說(shuō)，再比如說(shuō)一些與黑社會(huì)、暴力相關(guān)的電影視頻，還有很多暴力游戲，這些媒體中的暴力信息都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，從而潛移默化地影響學(xué)生使用暴力。

三、預(yù)防和減少欺凌行為的反思

隨著校園欺凌行為的不斷產(chǎn)生，學(xué)校、家庭以及社會(huì)方面都做出了自己的努力，但是就目前的狀況而言，似乎并沒(méi)有起到太大的用處。在農(nóng)村的初中校園里，還是會(huì)發(fā)生欺凌行為。想要從根本上杜絕欺凌行為，就要從源頭上進(jìn)行預(yù)防和減少。

1.創(chuàng)造和諧校園環(huán)境和班級(jí)文化

不得不說(shuō)，校園欺凌行為的產(chǎn)生與學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系。因此想要阻止和杜絕校園欺凌現(xiàn)象，首先要從學(xué)校方面抓起。在校園里，教師引導(dǎo)做好自己領(lǐng)導(dǎo)者的工作，利用寬容與尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行相處，通過(guò)自身的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何用正確的相處方式與他人進(jìn)行交流和溝通。具體來(lái)說(shuō)，校方應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出積極和諧的校園環(huán)境，從大環(huán)境方面影響學(xué)生。除此之外，每一個(gè)班級(jí)里的班主任都應(yīng)當(dāng)做好自己的管理工作，積極創(chuàng)建健康發(fā)展的班級(jí)文化，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有良好的心態(tài)。

2.通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

前面我們已經(jīng)提到過(guò)了，人際交往能力的缺失是導(dǎo)致校園欺凌行為發(fā)生的主要因素之一。因此在預(yù)防和減少農(nóng)村初中校園欺凌行為時(shí)，學(xué)校方面可以更加注重師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)幫助一些交際能力缺失的學(xué)生逐漸找到自信，找到正確的與人相處的方法。比如說(shuō)教師可以在課堂上對(duì)一些性格有缺陷的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，再比如說(shuō)組織學(xué)生一起參與某一項(xiàng)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效交流。這樣一來(lái)，那些心理方面存在不足的學(xué)生就能夠清楚地認(rèn)識(shí)到交際能力的重要性，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)如何與人相處。

3.家校結(jié)合做好家庭教育

學(xué)校方面除了要做好教育教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家庭進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系。眾所周知，在欺凌行為中，無(wú)論是施暴者還是被施暴者都會(huì)或多或少受到一些家庭的影響。過(guò)分的溺愛(ài)，漠視的態(tài)度，親情的缺失，道德的淪喪，都會(huì)成為滋生暴力傾向的主要來(lái)源。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育，幫助學(xué)生家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的教育理念，通過(guò)學(xué)校與家庭的互相配合與緊密聯(lián)系來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)的變化，從根源上阻止欺凌事件的發(fā)生。

總而言之，校園欺凌行為的存在著實(shí)是一種非常不利的因素，就如同前進(jìn)道路上的頑石和荊棘，不僅會(huì)阻擋學(xué)生發(fā)展的道路，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的傷害。預(yù)防和減少校園欺凌行為，并不是一朝一夕就可以完成的，這需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界的相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的德育教育。除此之外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)反欺凌教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠理解生命的寶貴和健康心理的重要性，擁有良好的平等意識(shí)。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣云表鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 530300）