張春玲

摘要： 數(shù)字化學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心構(gòu)建，要求學(xué)生能夠更好地利用數(shù)字化的環(huán)境和資源來支持自己的學(xué)習(xí)、提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而能夠使學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文論述了利用學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生搭建攀登的階梯，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化中的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)單；數(shù)字化課堂

我校進(jìn)行數(shù)字化的研究已經(jīng)有幾年時間了，數(shù)學(xué)組開始了我們的e學(xué)習(xí)之路。《運(yùn)動與身體的變化》是一節(jié)綜合實踐課，就是這樣一節(jié)普通的活動課，在任務(wù)單和數(shù)字化的幫助下，讓學(xué)生學(xué)到了很多活動的經(jīng)驗，而教師的課堂實效也有了很大的提高。下面我就這堂課從一下幾個方面來談一談。

一、任務(wù)在前，e路無憂

任務(wù)單一（課前）：

1.你知道什么是脈搏嗎？怎樣去測量脈搏？（選擇你自己喜歡的方式去了解，把你了解到的知識上傳群空間吧）

2.你知道運(yùn)動會引起身體的哪些變化嗎？進(jìn)入群廣場，為你認(rèn)為的選項投上一票吧。

這是一張課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過課前任務(wù)單的應(yīng)用，讓學(xué)生了有了進(jìn)行本節(jié)活動課的知識基礎(chǔ)。而學(xué)生了解脈搏知識的途徑又是多種多樣的，他們可以自己上網(wǎng)查詢，也可以去社區(qū)醫(yī)院問問老中醫(yī)。而學(xué)生將查詢到的知識上傳至群空間，我們會看到學(xué)生提供的信息是多種多樣的，有文字信息、圖片信息，還有視頻信息，這樣不同的學(xué)生之間又進(jìn)行了交流，他們對于脈搏有了更加直觀形象的了解。

第二個問題讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，這實際上是本節(jié)數(shù)學(xué)課的第一步——提出問題，大膽猜想。也是我們進(jìn)行科學(xué)研究的第一步，同時為教師在課前設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提供了參考的依據(jù)。學(xué)生對于運(yùn)動會引起身體的哪些變化并不是一無所知，他們有自己的想法和理解，教師在教學(xué)時唯有做到知己知彼，方能更好地為學(xué)生服務(wù)。

另外由于這個任務(wù)單的設(shè)計為課堂上節(jié)約了很多了解相關(guān)基礎(chǔ)知識的時間，所以在課堂上學(xué)生就會有更多的時間去實驗，去討論，也正因為如此課堂的實效才會有很大的提高。

二、課中任務(wù)分組，樂在e中

本節(jié)課在課中部分我主要做了如下的設(shè)計：

1.提出問題 師：運(yùn)動對脈搏會產(chǎn)生什么樣的影響呢？

生：加快，不變……

師：這僅僅是我們的猜想，具有科學(xué)性嗎？能直接作為我們的結(jié)論嗎？

師：那我們應(yīng)該怎么去驗證自己的這個猜想呢？

生：進(jìn)行實驗、去運(yùn)動一下……

師：是的，通過實驗我們可以驗證自己的猜想。那么在做實驗時我們需要注意些什么問題呢？要測量幾次脈搏的呢？

生自由回答，師根據(jù)學(xué)生的回答提煉出本次實驗的注意點。

實驗注意點：①脈搏需要測量三次，分別是：運(yùn)動前、運(yùn)動后，休息后。②每次測量脈搏的時間要是相同的。③要摸到脈搏的準(zhǔn)確位置。測脈搏時要安靜。

2.開展實驗（利用知好樂電子書包進(jìn)行小組任務(wù)單地推送）

師：下面我們一起來開展實驗，你可以選擇你喜歡的任務(wù)單進(jìn)行小組合作哦。

任務(wù)單一（三個小組選擇）

運(yùn)動方式：高抬腿 時間分別是：30s，1min，1min30s.

任務(wù)要求：

每4人一組，按以下步驟進(jìn)行實驗，把每次得到的數(shù)據(jù)填入下表，并算出平均數(shù)。

（1）、測一測：分別測出運(yùn)動前、運(yùn)動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數(shù)。

（2）、動一動：高抬腿30s、1min、或者1min30s

（3）、畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統(tǒng)計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準(zhǔn)備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

②你們?nèi)齻€小組做的都是高抬腿，比較你們?nèi)齻€小組之間的圖有什么相同點和不同點呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？

任務(wù)單二（四個小組選擇）

運(yùn)動方式：臺階跳、拍籃球、跳繩和踢毽子（每樣準(zhǔn)備4個）運(yùn)動時間：都是1min.

任務(wù)要求：

每4人一組，按以下步驟進(jìn)行實驗，把每次得到的數(shù)據(jù)填入下表，并算出平均數(shù)。

（1）測一測：分別測出運(yùn)動前、運(yùn)動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數(shù)。

（2）動一動：各小組選擇臺階跳、拍籃球、跳繩、踢毽子四種運(yùn)動之一，進(jìn)行1min地運(yùn)動。

（3）畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統(tǒng)計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準(zhǔn)備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

②你們?nèi)齻€小組做的都是高抬腿，比較你們?nèi)齻€小組之間的圖又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

任務(wù)單三（三個小組選擇）

運(yùn)動方式：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳）運(yùn)動時間：1min

任務(wù)要求：

每4人一組，按以下步驟進(jìn)行實驗，把每次得到的數(shù)據(jù)填入下表，并算出平均數(shù)。

（1）測一測：分別測出運(yùn)動前、運(yùn)動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數(shù)。

（2）動一動：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳），都運(yùn)動一分鐘。

（3）畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統(tǒng)計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準(zhǔn)備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

②你們?nèi)齻€小組做的都是高抬腿，比較你們?nèi)齻€小組之間的圖又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

3.分組交流匯報

師：同學(xué)們進(jìn)行了緊張地實驗，肯定有不少收獲吧。哪個小組愿意和大家來分享分享你們小組的收獲呢？

各小組匯報員帶著平板到講臺前進(jìn)行匯報。

匯報的幾個層次：

層次一、運(yùn)動能夠加快脈搏的跳動，休息后脈搏又會恢復(fù)正常范圍。統(tǒng)計圖上每一條線都代表一個人的脈搏跳動變化。小組之間比較的出，運(yùn)動時間的不同對脈搏的跳動是有影響的。

層次二：每個人脈搏一分鐘之內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)都是不一樣的。脈搏的變化情況還與運(yùn)動項目的不同有關(guān)系。

層次三：平均數(shù)的那條線更能夠反應(yīng)脈搏變化的整體情況。對比不同人的統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)，每個人一分鐘脈搏跳動次數(shù)、變化情況和恢復(fù)情況都是不同的。通過對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動強(qiáng)度的不同也會影響脈搏的變化。

本節(jié)活動課主要研究的是運(yùn)動對脈搏的影響，旨在發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動方式、不同的運(yùn)動時間以及不同的運(yùn)動強(qiáng)度對脈搏的影響是不一樣的。顯然讓全班學(xué)生每個人逐項去研究一節(jié)課的時間肯定是不夠的，并且研究的多了，學(xué)生的研究熱情也會漸漸地消退，那么研究地效果和成果也會大打折扣的。那怎么辦呢？分組的任務(wù)單和數(shù)字化課堂幫我解決了這個大難題。

首先，我使用了三個不同的任務(wù)單，并利用清華同方的“知好樂電子書包”的分組推送功能，將不同的任務(wù)單推送給不同的小組，這就節(jié)約了對各小組的實驗要求進(jìn)行解讀的時間，為學(xué)生的實驗和討論預(yù)留了更的時間，學(xué)生有更多的時間討論研究，那么無疑研究的質(zhì)量和討論的效果也會一定的提高。這對于數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂實效的提高也是大有裨益的。而在在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生也給了我很多驚喜。他們每個小組的實驗都進(jìn)行的井井有條，每一組都能在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成任務(wù)。

其次，我讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式，并把它們的平均值也算進(jìn)去進(jìn)行比較。在excel中學(xué)生繪制統(tǒng)計圖有了更多的選擇，同時也了解了不同的統(tǒng)計圖，另外他們不僅對統(tǒng)計圖進(jìn)行了縱向的比較，還進(jìn)行了橫向的比較，無疑在有任務(wù)單引領(lǐng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的看圖能力、分析圖表的能力都有了很大的提高，這難道不是我們數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂實效提高的表現(xiàn)嗎？在以往的課堂，一節(jié)課我們怎么會完成這么多的任務(wù)，學(xué)生又怎么會有如此大的收獲？

最后在回報環(huán)節(jié)，我沒有使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)回報的方式，而是讓每一組的匯報員拿著自己的平板接到投影了，并利用平板自帶的圈畫功能對自己小組所畫的圖表進(jìn)行匯報，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和點評。學(xué)生在匯報時不僅匯報了自己小組得出的結(jié)論，而且在其他小組匯報時，還與其他小組進(jìn)行比較。我想這就是任務(wù)單的魅力，也是數(shù)字化的魅力，學(xué)生因為有了這些新穎方式的引領(lǐng)，才會更有興趣學(xué)，才會學(xué)的更快樂。

三、任務(wù)延伸，e路前行

課后我又在qq群里上傳了一個新任務(wù)：

你認(rèn)為運(yùn)動還會引起身體的哪些變化呢？和你伙伴一起研究研究吧！

在課后設(shè)計這個任務(wù)的主要目的時讓學(xué)生在課后有一個提高，同時也進(jìn)一步鞏固研究問題的重要過程即：提出問題——設(shè)計方案——開展實驗——獲得結(jié)論的過程。正是因為有了任務(wù)單的應(yīng)用，以及數(shù)字化的方便快捷，學(xué)生在課后很快的完成了自己的研究，并將自己研究的結(jié)果以圖表的形式傳到了班級的群里，和全班同學(xué)一起交流討論。這就是課堂實效提高最大的表現(xiàn)！

這樣的課堂學(xué)生學(xué)的快樂，我們教的輕松，我們何必將它拒之于門外？巧用任務(wù)單，學(xué)生必將在數(shù)字化的數(shù)學(xué)海洋里架起屬于自己的一葉扁舟！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐建榮.巧用電子白板功能，提高課堂實效.小小學(xué)教學(xué)參考

[2]林春紅.導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)淪為應(yīng)試的工具.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2015年1-2（上旬）

（作者單位：江蘇省常州市蘭陵小學(xué) 213000）