胡紅更

摘要： 初中生物是義務教育階段學生必須學習掌握的一門基礎課。生物課是一門以實驗為基礎、研究自然界物質的運動、物質結構及變化的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。作為一門基礎學科，技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。

關鍵詞： 生物教學；教學技巧

一、生物學課重基本的認識

生物學概念是生物學課程內容的基本組成部分，是學習生物知識、解決生物問題的基礎。生物學的重要概念處于學科的中心位置，包括了對生命的基本現象、規(guī)律、理論的理解和解釋，對學生學習生物學以及相關知識，都具有重要的支撐作用。在知識學習中，對基本事實的概括、總結一些以及抽象的概念的學習非常重要。生物學概念的形成，需要許多的科學實驗，一些科學研究成果，一些理論的支持，同時這個概念，也對其他進一步的認識新的事物，認識新的事實、原理，規(guī)律，提供了支撐，所以這是相互之間密切聯(lián)系的。

二、注重生物學科的實踐教學

生物科學是一門實驗科學。生物學的很多知識是在實驗中獲得和得到驗證的。我們必須注重實驗教學。生物實驗有很多，普及九年義務教育后，學校的實驗硬設備基本建成，而軟設備還有不足，這時就要發(fā)揮老師的主觀能動性，創(chuàng)造性的利用實驗硬設備，開發(fā)性的利用實驗軟設備，從而完成教學任務。而在實施這些實驗時激發(fā)了學生的學習興趣，為上好生物課打好了基礎。

生物學是一門實驗科學，教學資源的開發(fā)利用就顯得及其重要。在教學中充分利用現有資源，積極開發(fā)其他資源是生物教師的職責。現有資源促進生物教學。如儀器的合理利用、掛圖的及時應用、標本的指導應用、多媒體資源的利用、學校周邊和家鄉(xiāng)動植物資源的開發(fā)利用、校本教材的開發(fā)、課題研究都是生物資源的開發(fā)和利用。當我們認識到了這些資源的可利用性和可開發(fā)性，我們的工作就有了方向，也有了動力，在今后的工作中一定要盡力的開發(fā)有利于教學的各種資源，為生物教學服務。

三、用多元化的方式讓學生在興趣中學習

興趣是激發(fā)學生學習的動力，發(fā)展智力的前提，是“打開思維的金鑰匙”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“強烈的學習愿望，掌握知識的愿望是學生獲得知識的重要動因?！?/p>

1.“好的開端是成功的一半”這句話大家都知道，而實際操作起來卻有難度。這就要求我們在上課時，精心準備，精心設計，引課時就要讓學感興趣。讓學生能在老師的引導下漸漸的進入學習狀態(tài)。

2.開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習。愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學生參與的欲望，調動學生學習的積極性；

3.激發(fā)學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。初中生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。例如，學習動物的保護色時，就可以帶來蝗蟲和蚱蜢給學生看，學生上課時一看有蝗蟲和蚱蜢，注意力肯定非常集中，并且，還很想弄明白為什么老師要帶著兩只昆蟲來上課，這樣先激起學生的興趣，然后再來講解：動物為了適應周圍的環(huán)境，不被天敵所發(fā)現，只有越接近自然的顏色越安全，所以蝗蟲的保護色是土黃色，然后再進一步提出疑問，為什么在草叢里生長的蚱蜢都是綠色呢？學生就很快的明白也是保護色的原因了，這樣一來，學生的聽課效率就會提高很多，不只學生樂于學習了，老師在講課時看到學生聚精會神的聽課也會感到欣慰。

4.生物教學中多媒體的應用有其獨特優(yōu)點。動植物資源的豐富多彩，為生物教學提供了豐富的教學資源，而這些資源的開發(fā)利用多媒體是一個很好的介質。我們利用多媒體將豐富多彩的圖片、精美的視頻展示給學生。讓學生在這些視覺刺激下學生學習生物是一件很好的事?！叭f類霜天競自由”的情境讓學生美不勝收，留戀其中。我們用這美侖美奐的刺激抓住學生。這時生物教學也變得容易多了。

四、提倡創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

中學生對事物和問題的認知和理解能力都有一定的局限性，在發(fā)表自己的見解時，生怕出錯而招來同學和教師的嘲笑。教師在這個時候要正確對待，以免挫傷他們創(chuàng)新的積極性。教師態(tài)度要和藹可親，要滿腔熱情地去幫助他們，共同分析出錯原因，鼓勵他們大膽提出自己的見解，不要害怕出錯，為他們創(chuàng)設良好的氛圍。這樣學生才會去獨立思考，大膽提出自己的設想和見解，才會主動創(chuàng)新，不斷提高分析和解決問題的能力。

五、采用開放式教學，創(chuàng)新教學思路

開放式教學就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導。教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。

總之，教師應結合具體的教學內容，在教學過程中，教師可以采采用多種不同的教學策略和方法激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，利用多種教學資源，不斷豐富自己的教學內容，以科學的指導思想為本，提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于接受生物學知識，讓學生愛上這門課。

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（作者單位：河北省保定市清苑縣溫仁鎮(zhèn)總校 071100）